語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)4 孫權(quán)勸學(xué)教案配套ppt課件

這是一份語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)4 孫權(quán)勸學(xué)教案配套ppt課件，共19頁(yè)。PPT課件主要包含了開(kāi)卷有益等內(nèi)容，歡迎下載使用。
任務(wù)一:初讀課文，了解故事 （自學(xué)時(shí)間3分鐘，對(duì)學(xué)2分鐘）
1 、 默讀，借助注釋初步了解課文； 2 、互相檢查朗讀； 3 、叫個(gè)別同學(xué)來(lái)講這個(gè)故事。
任務(wù)二:讀懂課文 （自學(xué)時(shí)間6分鐘,討論時(shí)間3分鐘）
1 、品讀孫權(quán)的話，分析其形象。 2 、理解并歸納字詞（通假字,成語(yǔ)，古今義,一詞多義）。 3 、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事對(duì)你的啟發(fā)。
題目《孫權(quán)勸學(xué)》中最關(guān)鍵的字是“勸”，請(qǐng)找出孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的句子。
(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!(揭示學(xué)習(xí)的必要性)(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。 (學(xué)習(xí)的目的、方法)(3)卿言多務(wù)，孰若孤?(委婉的批評(píng))(4)孤常讀書(shū)，自以為大有所益。(現(xiàn)身說(shuō)法，指出讀書(shū)的益處) 孫權(quán)的形象: 直言不諱（huì ）,賞識(shí)人才,能發(fā)現(xiàn)別人的潛力并善于開(kāi)發(fā)、善于勸說(shuō)。
作者怎樣寫(xiě)呂蒙學(xué)習(xí)后的變化的?
及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
“吳下阿蒙”原指呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)在，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而變富有了，都可以用此語(yǔ)。
通假字 “邪”通“耶”;“涂”通“途”成語(yǔ):吳下阿蒙 士別三日,刮目相待3. 古今異義： ①.但當(dāng)涉獵 古義：只； 今義:轉(zhuǎn)折連詞 ②.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！古義:研究;今義:治理。 ③.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！古義:官職 今義:指學(xué)位。 ④.見(jiàn)往事耳 古義:了解(知道) 今義:看見(jiàn) 見(jiàn)往事耳 古義: 歷史 今義:以往的事
理解并歸納字詞(一詞多義)
以 ①.蒙辭以軍中多務(wù) 用 自以為大有所益 與“為”譯為“認(rèn)為”當(dāng) ②. 當(dāng)涂掌事 掌管 但當(dāng)涉獵 應(yīng)當(dāng) 見(jiàn) ③. 見(jiàn)往事耳 知道 大兄何見(jiàn)事之晚乎 認(rèn)清，識(shí)別若 ④.孰若孤 動(dòng)詞，比得上 仿佛若有光 介詞，好像
初，權(quán)謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！但 當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事 耳。卿言多務(wù)，孰 若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”
蒙乃 始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論 議，大 驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之 重新晚乎！”肅遂 拜蒙母，結(jié)友而別。
當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書(shū)，了解以往的事情罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。
朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” （5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”
反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。
反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。
感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。
反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。
權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！? 這( )描寫(xiě), 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的什么態(tài)度？
親近、關(guān)心、鼓勵(lì)，有長(zhǎng)者之風(fēng)。
提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？
"孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"
提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。（側(cè)面描寫(xiě)）
找出從側(cè)面描寫(xiě)呂蒙讀書(shū)長(zhǎng)進(jìn)很快的文字。
及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
注意：魯肅很有學(xué)識(shí)且地位高于呂蒙。
提問(wèn)：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句。
“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng) 理，可不再是吳下阿蒙了。
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！” 猜一猜呂蒙說(shuō)這話時(shí)，是什么語(yǔ)氣和心情？
調(diào)侃語(yǔ)氣。對(duì)自己的長(zhǎng)進(jìn)頗為自得。
提問(wèn)：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。
有個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問(wèn)是哪個(gè)成語(yǔ)？