習作:故事新編?教學目標1.通過故事新編習作訓練,激發(fā)學生的幻想,鼓勵學生大膽去想象。2.能運用在童話閱讀中學到的方法,新編故事,進一步感受童話的奇妙。?教學重難點發(fā)揮學生想象力,增強故事的生動性和可讀性。 ?教學策略主要通過創(chuàng)設情境及讀、想、議、寫幾大環(huán)節(jié)的訓練,在充分調動學生說的積極性的基礎上,滲透童話寫作方法的教學,引導學生展開豐富的想象。?教學準備多媒體課件、若干習作初稿圖片。?教學課時  2課時第1課時?課時目標1.激發(fā)學生想象,大膽創(chuàng)編故事,感受童話故事的奇妙。2.抓住主要角色的動作、語言等,把事情的經過寫清楚、具體。?教學過程板塊一  故事導入,激發(fā)興趣1.故事導入。(1)師引導:同學們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎?誰來給大家講講?(師指名講故事)(2)師:今天老師給大家?guī)硪粋€《新烏鴉喝水》的故事,大家想聽嗎?(音頻播放《新烏鴉喝水》)(3)生聽完故事后思考:這個新編故事新增了一個角色,他是誰?這個新編的故事有意思嗎?這個故事主要講述了什么?(4)生交流后師小結:新編故事主要講述了烏鴉在井邊用丟石子的老辦法喝不到水,一位農民幫助它喝到了水。故事告訴我們情況變了,不能拿老辦法來解決新問題的道理。語言生動形象,思維獨特新穎,讓人耳目一新。2.導入課題。(1)一些經典的童話故事也可以進行這樣的改編,關鍵是要改得合情合理,今天的作文課我們就來選擇一個童話故事,進行重新編寫。(課件出示習作主題故事新編(2)明確童話的特點。結合本單元學習的課文和讀過的故事,想一想童話故事的特點。(3)生交流。(相機出示:1.擬人化;2.蘊含一定的道理;3.想象豐富;4.故事情節(jié)完整)(4)師小結:新編故事,除了要把握好童話的特點外,更要體會一個字。【設計意圖】聽故事,講故事,是學生喜愛的環(huán)節(jié)。這節(jié)課一開始學生便興趣盎然地聽故事,課堂氣氛十分活躍,由此帶領他們不知不覺走進本次習作之中,激發(fā)學生的寫作興趣。板塊二  明確要求,確定寫法1.回顧《龜兔賽跑》的故事內容。(1)師:同學們一定都知道《龜兔賽跑》的故事吧!下面,我們先來回顧一下這個故事。(視頻播放《龜兔賽跑》的故事)(2)師引導生討論:新編這個故事時,從哪些方面考慮,才能更突出故事的新意?(3)生自由交流后師小結:可以從改變故事的主人公,暢想故事的情節(jié),改變故事的中心等方面入手來突出故事的新意2.設想新編故事的結局。(1)師引導:如果讓你來新編《龜兔賽跑》的故事,你會從誰的角度去編呢?(2)生自由交流。(師提示:站在誰的角度,誰就是故事的主人公,從贊揚它的角度出發(fā))(3)師引導:明確了故事的主人公,我們再來設想一下故事的結局,先在小組內討論。(4)生小組內討論后全班交流。(5)設想龜兔賽跑可能出現(xiàn)的多種結局。(出示不同的結局)3.想象新編故事的情節(jié)。(1)師引導:假如我們選擇了烏龜又贏了這個結局,你認為這中間會發(fā)生什么故事呢?兔子在賽跑的過程中會遇到什么困難呢?烏龜又是運用什么方法贏得了比賽呢?(2)生大膽想象,自由交流。(3)師適時總結交流。課件出示:?        河流擋道撞上樹樁掉進陷阱(路遇不測)?        跑反方向這回比誰跑得慢(急中出錯)?        路過一片蘿卜地,看到了水靈靈的蘿卜(遇到誘惑)?        新增了一段下坡路,烏龜頭一縮迅速滾下(賽程變化)?        借助滑板利用寶葫蘆(借助工具)4.根據(jù)課件提示的情節(jié),大膽想象細節(jié)。(1)師:下面請同學們根據(jù)課件提示的情節(jié),大膽想象,與同桌交流交流吧!(2)同桌互說互評,大膽想象細節(jié)。(3)師指導生把想到的情節(jié)寫下來;指名交流自己寫的片段。(出示片段)5.師生共同評議,明確對新編故事的情節(jié)的要求。(1)師指名評議片段,相機指導。(2)師引導生明確新編故事的要求。師:通過這位同學新編故事的片段描寫,你認為在新編故事時應該注意些什么?生暢所欲言。(相機出示課件)課件出示:?        新編故事,必須要讀懂原故事,抓準中心。只要不違背原故事的特點,怎么設計都是允許的。?  新編故事,必須進行充分的想象。想象要大膽、新奇,但又要合乎情理。要注意運用自己平時的生活經驗以及平時閱讀積累下來的知識。【設計意圖】用例文引入是本次作文指導的關鍵所在,為此我精心準備了范例文章,并充分利用這一范例引導學生深入剖析,發(fā)掘范文背后潛藏的寫作秘訣,讓學生在自主探究中悟出新編童話故事的方法,為學生下一步的作文實踐做好充分的準備。板塊三  理清順序,完成初稿1.理清寫作順序。(1)師:我們在新編故事時應該按怎樣的順序來寫呢?(2)生小組討論并交流。(相機出示課件)課件出示:?        開頭:交代背景、起因。 (處理好與原文的銜接)?        中間:故事經過。(具體描寫語言、動作、神態(tài)、語氣等)?        結尾:自然點明道理。2.生開始習作,師巡視指導。【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計是為了打開學生的思路,讓學生進一步明確寫作時的步驟及重點,引導學生更好地梳理自己的構思,啟發(fā)學生更好地選擇材料,寫出自己的體驗,寫出自己的個性。第2課時?課時目標賞析習作,修改作文。?教學過程板塊一  評議初稿,嘗試修改1.引導生評議作文初稿,師生集體修改。(1)師出示幾篇典型的習作初稿和評議重點。課件出示:評議重點:?        是否在原故事的基礎上進行了大膽的創(chuàng)新。?        寫作過程中是否運用了大膽的想象或擬人化手法。?        故事情節(jié)是否完整、合理、生動、新奇。?        有哪些優(yōu)點可以借鑒。   (2)師生共同評議。2.(課件出示修改重點)生自己嘗試修改習作。課件出示:修改重點:?        改正錯別字、用錯的標點符號。?        改正不通順的語句。?        想想哪些地方需要補充,哪些地方可以刪去,做到言簡意賅。 【設計意圖】師生共同評議初稿后,學生再自行修改習作,這是老師引導學生發(fā)現(xiàn)他人閃光點,彌補自身不足從而取長補短的過程,也是一個作者與讀者交流,及時反饋、共同提高的過程。板塊二  欣賞佳作,交流收獲1.生在小組內交流自己的習作,互評互改。2.小組推選佳作,朗讀展示,師生評議。3.課件出示兩篇例文。(1)生自由讀兩篇習作;師指名評議。(2)教師點評。4.師引導生再次完善自己的習作,謄寫習作。5.師引導生交流本次習作的收獲。6.師總結:新編童話故事首先要確定中心,圍繞中心確定故事情節(jié)的時候,要注意運用擬人手法,大膽地去放飛自己的想象,把故事編得生動、有趣,同時要注意細致地描寫主人公的語言、動作、神態(tài)、心理活動等,通過新編的童話故事說明一個深刻的道理,表現(xiàn)人物的真善美的形象。【設計意圖】向學生推薦兩篇同一題材但構思截然不同的習作,旨在引導學生進一步感受童話的奇妙,引導學生大膽去想象、去寫作。?教學反思學生對童話并不陌生,他們早已在課內外閱讀過許多童話。本單元導讀中寫道:奇妙的童話,點燃繽紛的焰火,照亮我們五彩的夢。因此,這次故事新編習作教學我努力做到了以下幾點:1.把握學情,讓學生輕松、快樂地學習。一節(jié)課的成功與否,首先得從學生身上去考量,看看他們學得是否扎實。這節(jié)課上,無論是導入問題的設計,還是讀、想、議、寫幾大環(huán)節(jié)的展開,以及小結時鼓勵學生認真修改,都是出于這樣的考慮。希望學生能在相對輕松的環(huán)境中自然而然地感悟到童話的特點和寫作方法。2.扎扎實實地達成教學目標。目標是一節(jié)課的靈魂,教學過程是一節(jié)課的骨肉,沒有目標意識的一節(jié)課無異于行尸走肉。因此,教學環(huán)節(jié)始終圍繞讓學生大膽創(chuàng)編故事這一教學目標而展開。3.語文課程應該致力于學生聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。本節(jié)課上,我先讓學生自由交流自己最喜歡的童話,在此基礎上引導他們總結出童話的特點,以此引導學生認識到想象要合理,人物要抓住特點來寫的寫作方法。整個教學過程中,學生既鍛煉了口語表達能力,也明白了童話寫作的方法。其次,我始終注重引導學生圍繞著真善美的中心來大膽展開想象。這樣不僅提升了學生的寫作能力和想象能力,也讓他們接受了真善美的熏陶。 

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習作:故事新編

版本: 人教部編版

年級: 四年級下冊

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