小學語文人教部編版五年級下冊口語交際：我們都來演一演試講課課件ppt

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口語交際：怎么表演課本劇1.能主持關于“怎么表演課本劇”的討論，引導每個人積極參與討論，發(fā)表意見，并通過協商形成一致的看法。2.參與討論時，能認真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。開展小組討論，學會輪流主持，引導組內每個人發(fā)表意見，尊重大家的共同決定。初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。小組合作　輪流主持多媒體課件；《草船借箭》課本劇劇本。1課時課型：新授執(zhí)行時間：    月    日執(zhí)教：板塊一　視頻導入，揭示主題師：漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人物，各具特色的故事，都可以濃縮在課本劇中。課前預學的時候，同學們已經回顧了四年級上學期我們學習過的課本劇。今天，我們一起再來看一出課本劇。（播放《草船借箭》課本劇視頻）師：這個視頻就是學生表演的課本劇。所謂課本劇就是用戲劇的形式把課本上某篇文章的內容表演出來，是不是很有趣？生：確實有趣。師：你能看出視頻上表演的是哪篇課文的故事嗎？生：第5課《草船借箭》。師：回答正確。這節(jié)課，我們也來學習表演課本劇。（板書課題，生齊讀課題。）板塊二　借助例文，梳理方法師：這是根據課文《草船借箭》改編的劇本，請打開快速瀏覽這個劇本。（出示課中導學單活動一）活動一：讀下面的劇本，分析課本劇的寫法。《草船借箭》課本劇劇本時間：東漢末年地點：赤壁東吳軍營人物：周瑜、諸葛亮、魯肅（東漢末年，劉備打輸了仗，就派諸葛亮到東吳聯盟孫權。周瑜對諸葛亮心懷妒忌。）周瑜：（冥思苦想）我該怎么降罪諸葛亮呢？有啦?。p手一拍）（周瑜請諸葛亮商議軍事，諸葛亮來到周瑜帳中。）諸葛亮：（雙手作揖）不知都督找我商議何事？周瑜：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？（雙手請諸葛亮入座）諸葛亮：（搖搖扇子）用弓箭最好。周瑜：（假裝誠懇）對，先生跟我想的一樣?，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支箭。這是公事，希望先生不要推卻。諸葛亮：（面含笑意）都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？周瑜：（暗自一喜）十天造得好嗎？諸葛亮：（慷慨激昂）既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。周瑜：（表情吃驚）先生預計幾天可以造好？諸葛亮：（胸有成竹的表情）只要三天。周瑜：（一臉嚴肅，說話兇狠）軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮：（信心十足）怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。周瑜：（十分高興）好！子敬，備紙硯！（旁白：魯肅端著筆墨進來，請諸葛亮寫下軍令狀，周瑜收好并命人上酒菜。）諸葛亮：（端起杯子一飲而盡）今天來不及了。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。（諸葛亮喝了幾杯酒后搖著扇子離開了。）師：將課本劇與課文對比，你發(fā)現最大的不同是什么？生：課文中的語句都是連貫的，而課本劇是把人物說的話和動作、表情分開來寫。每個人物后面的括號里寫的是人物的動作或表情，括號外寫的是人物的臺詞。師：你很會發(fā)現，獎勵你一朵小紅花。課本劇為什么要這樣設計呢？生：我覺得這樣設計是為了便于表演，也就是說演員表演的時候該說什么話、做什么動作、有什么表情，都有明確的說明。師：我們再來看看課本劇的開頭部分，在正式劇情之前的這幾行內容交代了什么？生：交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和背景。師：要注意課本劇的格式，設計人物的臺詞、動作、表情要盡量符合人物的身份、性格等。師：我們應該怎樣給人物設計合適的臺詞、動作、表情呢？以周瑜為例，誰來結合劇本說一說？生：周瑜為了陷害諸葛亮，設了一個局，他的臺詞多是疑問語氣，假裝請教諸葛亮，然后一步一步引諸葛亮入局。師：隨著計謀得逞，周瑜的表情會發(fā)生怎樣的變化？生：他先是冥思苦想，然后假裝誠懇，后來又暗喜，最后十分高興。師：那諸葛亮是什么表現呢？生：諸葛亮早已識破周瑜的險惡用心，所以他表現得很自信。師：如果用動作來表現人物的自信，你覺得可以加上哪些動作？生：可以搖扇子、摸胡子等。師：扇子就是道具，拿哪種扇子、配哪種衣服更適合諸葛亮的形象呢？生：羽毛扇，可以搭配比較寬松的、灰色等顏色稍暗的衣服，體現他的神機妙算、泰然自若。師：那周瑜可以穿什么樣的衣服呢？生：他比較嚴肅，有心機，還愛叫人立軍令狀，可以穿盔甲。師：可以給他設計哪些動作？生：他想出計謀后高興地拍手，說話時站得直直的，計謀得逞后說話的聲音應該會變大，語速變快。師：從同學們的分析中，我們知道了編寫課本劇要：改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動作、表情和服裝道具。師：現在我們學會了怎樣改編故事內容，就可以表演課本劇了嗎？表演課本劇要作好哪些準備？請大家讀讀課本第35頁中間的思維導圖。（課件出示教材P35中間的思維導圖，生讀。）師：誰來說一說？生：第一步是選課文。在學過的課文中，看哪一篇適合演課本劇，然后按照前面我們學習的方法來改編成課本劇。生：第二步是分角色。成立小組，根據同學們的特點來分配不同身份、性格的角色。生：第三步是怎么演。根據設計好的課本劇，確定每個角色需要準備的服裝和道具，排練時要說的話和相應的表情、動作等。?。ㄕn件出示上述三條，全班齊讀演課本劇前的準備步驟；教師相機板書。）師：只要同學們按這三個步驟認真準備，我相信你們一定能在舞臺上盡情地展示自己，重現那些精彩的瞬間和難忘的對話。板塊三　分組討論，落實步驟師：既然已經掌握了基本方法，現在我們開始小組合作，大家輪流做主持人，選課文，分角色，編劇本，準備道具。（出示課中導學單活動二）活動二：小組合作，選課文，分角色，編劇本，準備道具。項目選課文分角色討論人物的語言、動作、神態(tài)服裝道具的選擇主持人    師：首先我們按照4人一組來分組。（教師指導學生分組）師：小組分好了，我們可以按照學習單上的四個項目來進行討論，每個項目分別由一名同學當主持人來主持討論。（課件出示）討論時，大家輪流做主持人，其他組員既要清楚地表達自己的想法，又要認真聽取別人的意見。意見不同時，要一起協商，形成一致的看法。◎主持討論時，要引導每個人發(fā)表意見。◎尊重大家的共同決定。師：現在你們各小組自己先分配主持人吧。（教師指導學生分配主持人，各組開始討論。）師：討論時間結束了，現在請各小組分別展示本組討論的成果。生：我們小組選的課文是《景陽岡》。師：為什么不選《草船借箭》《紅樓春趣》《猴王出世》這三篇課文呢？生：因為《草船借箭》前面已經講過了，而且我看其他很多組都選了這篇；《紅樓春趣》中的人物太多了，我們組人數不夠，并且都是對話，要記的臺詞太多，演出來不夠吸引人。師：所以選課文要選人物不多的。為什么不選《猴王出世》呢？這個情節(jié)吸引人。生：這里面涉及的地點太多了，猴子們先是在樹蔭下玩耍，然后又去了山澗，最后又來到瀑布這里。不太好演。師：所以大家選課文時，要盡量選時間和空間比較集中的。從這個小組交流的結果來看，選課文要做到以下三點：①故事性強，情節(jié)波瀾起伏。②人物不多，性格鮮明突出。③時空較集中，矛盾沖突尖銳。師：那你們的角色怎么分配？生：我個頭高大，我演武松；我的同桌瘦小，演店家。我后面的同學比較好動，可以演老虎。其他的人演在店里吃飯的客人。我們要準備桌子、椅子、杯子、盤子等吃飯時用的道具，還有老虎的頭飾。師：因此選角色要做到形象貼近、性格相似，還要表演能力強。合適的服裝和道具能使課本劇的表演效果更好。那你們的劇本是怎么討論的呢？打算怎么來演？生：我們討論之后，打算根據人物的身份、性格修改劇本，加入一些動作、表情來體現武松的英勇和老虎的強壯。師：具體怎么修改劇本，怎么加入動作、表情呢？你們還需要進一步討論。針對這個部分，由其他小組的同學說說，你們是怎么討論的？生：開始表演之前，可以先查閱資料，了解人物的標志性動作。例如諸葛亮扇白羽扇的動作，孫悟空抓耳撓腮的動作，林黛玉拿手帕拭淚的動作等。生：人物的表情是人物心理、性格的反映，表演時要凸顯出來。例如在表演《紅樓春趣》時，紫鵑的面部表情要神采飛揚，林黛玉的目光則要溫和一些。師：非常好。小組討論的重點要放在怎么演課本劇這個部分。意見不同時，要一起協商，形成一致看法。還有其他小組分享你們的討論結果嗎？（各組輪流分享）師：根據各組的分享，請大家取長補短，完成你們要表演的劇本。（出示課中導學單活動三）活動三：劇本登記表劇名景陽岡角色安排劉義（武松）、李天（店家）、劉悅（客人）、張鵬（旁白）完成后的劇本見學習單“補充材料”中的“《景陽岡》（第一幕）”服裝道具向學校社團租借、自帶（展示學生優(yōu)秀作品）板塊四　指導排練，預約表演師：完成劇本后，大家就可以開始排練了。排練的時候，有幾條注意事項老師要提醒大家。（課件出示課本劇訓練要求，生讀。）課本劇排練要求：1.各角色背相應的臺詞，對臺詞。2.小組合作利用課余時間彩排，相互評價哪里演得好，哪些地方可以改進。3.下周我們開展課本劇表演比賽。師：課后希望同學們在小組內認真排練，老師希望下次能看到你們精彩的表演。對五年級學生而言，如何將課文語言轉換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài)，是一個難點。所以在本次教學中，我選取了《草船借箭》中的一個片段，指導學生進行改編，通過示范和指導，突破這一難點，引領學生親近名著，感受其魅力。而在隨后的學生自主編排課本劇的環(huán)節(jié)，則充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生從學過的課文中選擇自己最感興趣的故事進行改編。這一階段的學生活潑好動，善于模仿，喜愛課本劇表演活動，而改編自己喜歡的故事，也更有利于創(chuàng)建輕松的交際氛圍，增強學生的交際自信。   設計意圖直觀形象的視頻能讓學生初步感受課本劇的特點，為后面排演課本劇作了很好的鋪墊。                                                         設計意圖通過實例引導學生明確課本劇的特點，課本劇應該怎么演，特別是臺詞、動作、表情應該是怎樣的。                 設計意圖教給學生主持討論的方法，引導學生清楚地表達自己的意見，并能夠聽取組內合理的意見，尊重大家共同的決定，提升口語交際的能力。請學生分享討論后的成果，引發(fā)了學生對怎么表演課本劇的思考，激發(fā)學生的學習興趣。