《記承天寺夜游》教學設計  一、教學目標1．常用實詞、虛詞的用法掌握。2．學習本文抓住景物特點描寫，借景抒情的手法。3.品味作者含蓄凝練的語言和其中透出的特殊心境。二、教學重點1．  常用實詞、虛詞的用法掌握。2．  學習作者用凝練的語言融敘事、寫景和議論于一爐的寫法。三、教學過程一、  導入第二次備課 1.由古人頌月佳作說起，由復習導入。但愿人長久，千里共嬋娟。（表相思之情）         我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（表離別之情）     床前明月光，疑是地上霜。（表思鄉(xiāng)之情）    舉杯邀明月，對影成三人。（表孤苦之怨）    小時不識月，喚作白玉盤。（表盎然童趣）2.學生展示課前準備的材料。  本文主題的理解關鍵在于“閑人”，對于它的理解要帶領學生結(jié)合作者的人生遭遇和前面學過的兩首詞來理解。二、交流展示1．展示課文朗讀生范讀，其他生指正。生齊讀。2．作者介紹（生展示自學時收集的作者資料，教師再用幻燈片呈現(xiàn)。）本文是北宋大文學家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。⒊小組交流合作，借助工具書，解決字詞疏通問題。4．小組交流合作，對文本進行解讀、質(zhì)疑。（質(zhì)疑應主要體現(xiàn)在文章層次劃分上，師生共同探討釋疑）三、互助探究，精講點撥1.請根據(jù)第一層次的內(nèi)容，在下面橫線上填寫你 認為最恰當?shù)囊粋€詞語。并說明理由。
這一段話是在敘述_____________ 事。如：尋友、賞月……
（媒體出示）張懷民與蘇軾的資料。   
全班再讀一遍課文。
2.自由讀第二層次，你發(fā)現(xiàn)了些什么景物？讀后交流。
問：為什么作者眼中只寫“竹、柏”之景呢？
3.講第三層次：（媒體出示）讀出深意：何夜______何夜______但少______耳。教師讀后生又讀。
合作探究：文中“閑人”該怎樣理解？
（媒體出示）蘇軾被貶謫黃州的資料。明確“閑人”的意思：A：被閑置的人B：閑情逸致的人四、矯正反饋，解疑答惑。    文章的美雖用詞不多，但意境美，需要學生仔細體味。 請學生談談自己在課文中欣賞到的一點之美。如：一字之美、一詞之美、一句之美、結(jié)構(gòu)之美、描寫手法之美、表達方式之美、情感之美等。（要求學生在發(fā)現(xiàn)的地方寫下旁批，同桌之間交流，再請學生說話。）按欣賞體會說話：
（1） 課文僅（83）個字，美在篇幅的（精短）。
（2） 課文雖然篇幅（精短），可包含了（夜、游、景、感）等內(nèi)容，所以文章還美在內(nèi)容的（豐滿）。
（3） 文章第二段沒有用一個（“月”）字，但寫出了（月）色之美，所以文章還美在（月色）的描寫。
（4） 課文第一段敘述，交代了起因和發(fā)展，第二段描寫月色，第三段抒發(fā)感慨，結(jié)構(gòu)安排非常得當，所以文章還美在思路的（清晰）。
（5） 課文表現(xiàn)了作者的心境有（高興）、（寂寞）、（欣喜）、以及淡淡的憂傷，由此可見文章的美還表現(xiàn)在情感的（波瀾）。
（6）“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。由此可見文章的美還表現(xiàn)在（“閑人”）的意味。
（7）……五、遷移運用1．補充2000年法國《世界報》對蘇軾的高度評價的文章。（學生齊讀）
2.我們該怎樣對待挫折？（音樂聲中，學生自由交流）
3.教師用美語回答該怎樣對待逆境。 板書：            記承天寺夜游
                        蘇軾
 敘事：　　　　　尋友        賞月
寫景：　　　　　月色        竹柏
抒情、議論：　　曠達胸懷    

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記承天寺夜游

版本： 人教部編版

年級： 八年級上冊

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