初中語文人教部編版 (五四制)六年級下冊(2018)第六單元21* 我的伯父魯迅先生一等獎課件ppt-課件下載-教習網(wǎng)

我的伯父魯迅先生周曄一、課型：自讀課二教學目標（一）積累生字詞，熟讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。（二）聯(lián)系上下文，結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。（三）抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，感受魯迅的形象和人格魅力，體會作者對魯迅的懷念之情。三、教學重點（一）積累生字詞，熟讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。（二）抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，感受魯迅的形象和人格魅力，體會作者對魯迅的懷念之情。四、教學難點（一）聯(lián)系上下文，結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。（二）抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，感受魯迅的形象和人格魅力，體會作者對魯迅的懷念之情。五、課時安排3課時六、教學過程第一課時（一）授課時間：（二）導入“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這是魯迅先生的一句詩，也是魯迅先生的真實寫照。提起魯迅先生，我們都會將他與偉大、頑強、睿智等聯(lián)系在一起。的確，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家，深受舉國人民的愛戴和稱頌。這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案吧。（三）文學常識1.作家作品周曄：女，浙江紹興人。周曄是周建人和王蘊如的大女兒，小時候常由父親帶領(lǐng)去魯迅家。周曄生于上海，魯迅逝世時，她才10歲。她寫了很多關(guān)于魯迅的文章，幫助大家認識魯迅，感受魯迅的偉大人格。周建人在晚年口述，周曄執(zhí)筆，出版了《魯迅故家的敗落》一書。2.寫作背景此文寫于1945年魯迅逝世九周年之際，周曄作為魯迅的親侄女，從小即親身感受了魯迅的關(guān)心和愛護，親眼看到了魯迅無微不至地關(guān)心勞苦大眾，熱愛勞動人民，勇敢地與反動勢力作斗爭。這些事情都深深感動著周曄，在她長大后更是經(jīng)常懷念著魯迅，所以在魯迅逝世九周年之際，作者更是情難自抑，寫下了這篇回憶性的敘事散文。（四）預習檢測1.請準確讀出下面加點字追悼（dào）挽聯(lián)（wǎn）愛戴（dài）吊唁（yàn）大概（gài）羞愧（kuì）約翰（hàn）嚼著（jiáo）爆竹（bào）花筒（tǒng）海嬰（yīng）模糊（hu）皺紋（zhòu）額頭（é）逝世（shì）蹲著（dūn）跪著（guì）鑷子（niè）硼酸（péng）繃帶（bēng）深奧（ào）呻吟（shēn yín）慈祥（cí xiáng）咳嗽（ké sou）淌（tǎng）攤（tān）敷（fū）恍然大悟（huǎng）殯儀館（bìn yí guǎn）張冠李戴（guān）水滸傳（hǔ zhuàn）囫圇吞棗（hú lún tūn zǎo） 2.辨析多音字 3.請說一說下面詞語的意思【殯儀館】供停放靈柩和辦理喪事的機構(gòu)。【追悼】沉痛地懷念（死者）。【失聲】因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。【吊唁】祭奠死者并慰問其家屬。【囫圇吞棗】把棗兒整個兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。【張冠李戴】姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。【碰壁】比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通。【恍然大悟】忽然間明白過來。恍然：忽然醒悟的樣子。【飽經(jīng)風霜】形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。（五）整體感知同學們邊朗讀課文邊思考下面的問題：這篇文章總共分成了幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？明確：第一部分（1）：寫“我”回憶伯父去世后，人們沉痛悼念他的情景。第二部分（2-3）：寫伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三部分（4-13）：寫伯父在與“我”笑談“碰壁”中抨擊黑暗的舊社會。第四部分（14-16）：寫伯父同“我們”放爆竹、花筒。第五部分（17-25）：寫伯父熱情救助受傷的黃包車夫。第六部分（26-27）：寫伯父關(guān)心女傭阿三。（六）擬定標題再仔細讀課文，想一想，課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事？給每件事加個小標題。方法指導：小標題能極為簡練地概括文段的主要內(nèi)容。提煉小標題需要注意：首先，小標題必須提綱挈領(lǐng)，抓住文章主要內(nèi)容；其次，小標題必須言簡意賅，耐人尋味；最后，小標題之間必須有內(nèi)在的聯(lián)系。提煉小標題的方法：（1）根據(jù)各段的主要意思提煉小標題。（2）選用各段的中心詞句提煉小標題。（3）根據(jù)各段的中心思想提煉小標題。明確：（1）沉重悼念（2）趣談《水滸傳》（3）笑談“碰壁”（4）燃放焰火（5）救助車夫（6）關(guān)心女傭第二課時（一）授課時間：（二）理解思考1.請用文中的一句話來概括魯迅先生形象。明確：他為自己想得少，為別人想得多。2.文章哪些方面體現(xiàn)了魯迅先生的這一特點，運用了哪些描寫方法？有何作用？明確：（1）受到眾人沉痛悼念。（2）啟發(fā)“我”認真讀書。（3）趣談“碰壁”。（4）救助受傷的車夫。（5）關(guān)心女傭。伯父死了，他的遺體躺在萬國殯儀館的大禮堂里，許多人都來向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)、花圈圍繞著他，堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)、花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?直接描寫和間接描寫相結(jié)合，寫出了伯父的德高望重，以及人民群眾對伯父的愛戴、敬仰。伯父摸著胡子，笑了笑，說： “哈哈!還是我的記性好。”那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。動作描寫和語言描寫，伯父幽默而婉轉(zhuǎn)地批評“我讀書不認真，太馬虎。表現(xiàn)出了魯迅的率真、有情趣，以及對晚輩熱情關(guān)懷、諄諄教誨。伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”“那怎么一一”“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁?”我說，“您怎么會碰壁呢?是不是您走路不小心?”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”語言描寫，表現(xiàn)出伯父雖然“碰壁”，但是為了人民的幸福，，國家的獨立，仍執(zhí)著不回頭，并且以微笑面對這種“碰壁”。爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。動作描寫，表現(xiàn)出伯父關(guān)愛下層勞動者。他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。神態(tài)描寫、動作描寫，變了伯父面對黑暗的社會現(xiàn)實而變得嚴肅，為天下窮人的無出路而深感憂慮，同時又為自己無力解救苦難中的窮人而嘆息。“周先生病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”側(cè)面描寫，表現(xiàn)了伯父身體病弱，卻勤奮勞作，還非常關(guān)懷下層人民。3.文中還有哪些關(guān)于伯父魯迅先生的描寫？找一找，說一說，這些描寫表現(xiàn)了魯迅哪些特點？明確：“哪一點不像呢?”伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動一動的。語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫，非常細致、生動。表現(xiàn)了伯父對親人的和藹、溫情。火花在我們眼前飛舞，艷麗的色彩映照在伯父的臉上。我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛。還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那時候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒有看見過的。神態(tài)描寫，表現(xiàn)出了魯迅的慈祥和內(nèi)心的喜悅之情。（三）小結(jié)以上這些人物描寫，表現(xiàn)了伯父性格的不同側(cè)面：一是喜歡與孩子交往，表現(xiàn)得非常慈祥，并且喜歡以令人愉快的方式教育孩子；二是關(guān)愛下層人民，以各種方式幫助他們；三是“心事浩芒連廣宇”，心懷正義，痛恨社會的黑暗、不公。（四）探究“我”的形象文中的“我”又有何特點？通過什么描寫方法來刻畫的？找出相應的語句，說一說。明確：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。神態(tài)描寫，表達了“我”的悲痛心情和對伯父的深切的懷念。聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。心理描寫，生動地寫出“我”的羞愧，表現(xiàn)了“我”強烈的自尊心和上進心。“碰壁?”我說，“您怎么會碰壁呢?是不是您走路不小心?”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”“哦!”我恍然大悟。“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”語言描寫，形象生動地表現(xiàn)出“我”的天真、童趣。我們掩著耳朵，躲在玻璃門后面，睜大了眼睛望著他們。動作描寫、神態(tài)描寫，形象生動地表現(xiàn)出“我”童趣、充滿期待、害怕。我想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。心理描寫、動作描寫，表現(xiàn)出在伯父和父親的影響下，“我”對下層人民的關(guān)心和對社會的關(guān)注。第三課時（一）授課時間：（二）思考探究1.“我”的悲傷與往來吊唁的人的悲傷有什么不同？明確：往來吊唁的人，是為一個偉大作家的亡故而悲傷；“我”的悲傷，是想到了自己的至親伯父不在人世了，并且在追悼現(xiàn)場受悲傷人群的感染，而生發(fā)了悲傷之情。后一種悲傷體現(xiàn)了兒童的特點。2.“我”的“恍然大悟”為什么讓在座的人都“哈哈大笑”起來？明確：這是對“碰壁”一詞，兒童的理解與成人的理解不同所致。這一詞用的不是本義，而是引申義，即與社會上的黑暗勢力斗爭多有不順，受到傷害。伯父故意把這種不順和傷害說成“碰壁”，這是幽默的說法，顯示一個偉大作家對困難和敵人的輕蔑，表達了充分的自信和樂觀精神。但“我”年紀尚小，不能理解成人世界的事，竟誤以為“碰壁”就是真的碰了墻壁。3.想一想，伯父當時可能說了哪些“很深奧”的話？明確：示例：天地之大，竟難有窮人的寄身空間！兵荒馬亂的年代，貧苦百姓在生死存亡線上苦苦掙扎！哀百姓之不幸！怒統(tǒng)治者之無道！他們世世代代就這樣永遠在沉默、麻木中生活下去？我能給他們醫(yī)一時之傷，可怎么救他們一生之貧苦？…………（三）理解詞句含義這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。明確：這里的兩個“清清楚楚”強調(diào)了當時的情景給“我”的印象之深；他“變得那么嚴肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等神態(tài)描寫、動作描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡。這段話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。（四）主題歸納這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，表現(xiàn)出魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。（五）寫作借鑒1.選用準確的詞語寫出特征。 2.學習通過事情寫一個人，表達自己的情感的方法。3.學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。七、板書設(shè)計

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