教學內(nèi)容物聯(lián)網(wǎng)項目實踐課時2教學目標1.通過物聯(lián)網(wǎng)項目的實施，體會項目時間的一般過程，進一步理解物聯(lián)網(wǎng)基本架構(gòu)2.通過經(jīng)歷學生卡系統(tǒng)開發(fā)過程，學會在分析需求的基礎上進行流程設計和項目實施3.通過項目實施，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及團隊合作意識教學重點經(jīng)歷“學生卡系統(tǒng)開發(fā)”物聯(lián)網(wǎng)項目，體驗項目化教學的一般過程教學難點根據(jù)需求分析開發(fā)合適系統(tǒng)流程圖到程序的編制教學準備物聯(lián)網(wǎng)相關器材：ID卡、RFID讀卡器軟件：“畫程”流程圖設計環(huán)境、Scratch編程環(huán)境教學過程教學版塊教師活動學生活動設計意圖情景導入（教師點名），每堂課都要這樣點名統(tǒng)計到班的學生，太麻煩了，同學們有啥好辦法嗎?能不能以物聯(lián)網(wǎng)技術方向思考，去解決這個問題呢？預設：人臉識別（想一想人臉識別的過程：獲取—比對—輸出）人臉識別成本比較高，老師找到了一些靈感，大家來一起看看（播放學生刷卡視頻）這個不錯哈，今天，讓我們用以前學過的知識來開發(fā)一套學生卡系統(tǒng)，實現(xiàn)學生卡的發(fā)放，以及刷卡簽到，并有查詢功能，方便老師統(tǒng)計！ 討論   回顧人臉識別一般過程   討論學生卡的功能  以剛學的物聯(lián)網(wǎng)方向和舊知（人臉識別原理）引入本課，以真實情景觸發(fā)學生學習需求需求分析 1、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的三個層次分別是什么？跟我們即將開發(fā)的學生卡系統(tǒng)怎樣一一對應？有了整體感知，接下來我們分別研究發(fā)卡和刷卡程序2、發(fā)卡程序應當實現(xiàn)的功能有哪些？預設：卡與后臺數(shù)據(jù)的一一對應追問：點名系統(tǒng)需要哪些數(shù)據(jù)？引入三個列表（表格式呈現(xiàn)）3、刷卡程序的功能有哪些？（與相關列表相對應）回顧舊知遷移新知   討論回答引導學生先進行系統(tǒng)整體架構(gòu)的認知和規(guī)劃，體驗系統(tǒng)開發(fā)的的一般過程。開發(fā)發(fā)卡程序1、繪制程序流程圖：第一步：建立相關列表，第二步：分三次輸入 參考預設：當對象（發(fā)卡按鈕）被點擊—請刷卡（回答寫入列表1）--請輸入學號（回答寫入列表2）--將0值寫入列表32、嘗試編制程序3、根據(jù)學號發(fā)放ID卡，根據(jù)小組發(fā)放RFID讀卡器，進行實物調(diào)試嘗試錄入。學生嘗試    參考上節(jié)課密碼輸入系統(tǒng)的開發(fā)建立流程圖的概念，并體會流程圖對于系統(tǒng)和軟件開發(fā)的重要作用開發(fā)刷卡程序1、繪制程序流程圖：點擊用戶輸入—根據(jù)回答判斷列表中是否存在—存在則相關學生狀態(tài)改為1，否則說此卡無效—重復執(zhí)行2、嘗試編制程序3、利用發(fā)卡程序錄入的卡信息調(diào)試驗證刷卡程序小組合作學習通過發(fā)卡程序編制的知識遷移，引導學生小組合作完成系統(tǒng)開發(fā)拓展提升1、請一個小組演示系統(tǒng)的使用，并請不同小組學生刷卡確認程序的有效性。2、教師出示全班學生數(shù)據(jù)列表程序，請所有學生順序刷卡，確認今天的上課人數(shù)3、想一想，這個程序還有什么值得完善的地方？學生演示 嘗試大數(shù)據(jù)量刷卡不同層次的實踐體驗，讓學生收獲成功的喜悅，并實現(xiàn)課的首尾呼應板書設計    

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第5課 物聯(lián)網(wǎng)項目實踐

版本： 浙攝影版（2020）

年級： 六年級下冊

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