Module 7 Let's look back一、 課時(shí)、課型與教學(xué)內(nèi)容: 本課時(shí)是一般現(xiàn)在時(shí)的歸納課，課型是語(yǔ)法課，教學(xué)內(nèi)容是本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)的意義和結(jié)構(gòu)。 二、 教學(xué)內(nèi)容分析: 按照“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)”的統(tǒng)一要求，結(jié)合我校具體實(shí)際情況，充分展現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，借助多媒體計(jì)算機(jī)和教學(xué)課件予以展示，使同學(xué)之間相互合作與探究，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，切實(shí)提高課堂效益。 在四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)，懂得運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在的事情。一般現(xiàn)在時(shí)我們從以前的學(xué)習(xí)中，已有一定的滲透和接觸。本節(jié)課重點(diǎn)在于初步理解一般現(xiàn)在時(shí)的意義和句型結(jié)構(gòu)，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把它的規(guī)律總結(jié)一下，使學(xué)生理解、掌握并靈活運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)是我們這一堂課的任務(wù)。   本課時(shí)是以學(xué)生接觸了大量的一般現(xiàn)在時(shí)的句子為基礎(chǔ)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和提高其寫作的技能，幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。 三、教學(xué)對(duì)象分析： 在心理特點(diǎn)方面，五年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，有一定的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意思，喜歡團(tuán)隊(duì)合作、參與活動(dòng)，敢于展示自我。 在認(rèn)知特點(diǎn)方面，這個(gè)階段的學(xué)生已形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比中低年級(jí)的課堂容易調(diào)控，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣依然比較濃厚，學(xué)生理解能力和接受能力比較強(qiáng)。 在知識(shí)能力方面，學(xué)生有了一定的英語(yǔ)知識(shí)積累，能朗讀、閱讀一些簡(jiǎn)單的句子，也具備一定的語(yǔ)法知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。經(jīng)過(guò)前幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)很多一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句，但由于缺乏系統(tǒng)的歸納和梳理，學(xué)生對(duì)于行為動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)并不是十分清晰明了，無(wú)論在口語(yǔ)表達(dá)還是書面運(yùn)用，總會(huì)出現(xiàn)混亂和偏差，缺乏準(zhǔn)確性。所以，學(xué)生非常需要教師對(duì)于這種語(yǔ)法的細(xì)化引領(lǐng)和準(zhǔn)確的點(diǎn)撥。   四、教學(xué)目標(biāo)： （一）語(yǔ)言能力目標(biāo) 能進(jìn)一步理解一般現(xiàn)在時(shí)的概念和陳述句的基本結(jié)構(gòu)； （二）語(yǔ)用目標(biāo) 能理解并靈活運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句句式。 （三）思維品質(zhì)目標(biāo) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性，以及培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的交際能力。 （四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo) 1.通過(guò)情景，在研學(xué)任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，形成良好的交際策略。 （五）文化品格目標(biāo) 學(xué)生能養(yǎng)成較好的生活作息習(xí)慣。 五、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1.能掌握一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句結(jié)構(gòu)和主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞變化規(guī)則； 2.在情景中靈活運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)； 教學(xué)難點(diǎn)： 1.在情景中靈活運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)； 2.理解主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)的動(dòng)詞變化。 六、教學(xué)策略  1.活動(dòng)式教學(xué)。本課的語(yǔ)法著力于字母符號(hào)的發(fā)音識(shí)記、運(yùn)用，具有教學(xué)內(nèi)容枯燥、容易混淆的特點(diǎn)，如果是采用直接的教法相信會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有較大的考驗(yàn)。小組研學(xué)既能讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，又可以保持學(xué)生的主體地位，在小組活動(dòng)中感知語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。    2. 教學(xué)過(guò)程以師生問(wèn)答、觀察句型、課堂小結(jié)、鞏固補(bǔ)充和課后練習(xí)等教學(xué)形式為主線。在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)過(guò)程中，因材施教，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，提升課堂效益和素質(zhì)教育。案例從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，分析歸納，力求突破出重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)。希望學(xué)生能夠運(yùn)用此塊知識(shí)，比較熟練的用一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句介紹自己的一些情況 七、教學(xué)資源 研學(xué)案和ppt課件。 八、教學(xué)過(guò)程 （一）Warming up and preparation 1.Show some pictures and talk aboutJudy and Nick 【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的人物Judy激情引趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，為上課創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。也為后面的看圖說(shuō)話學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。】 （二）Input and internalization (1st round) 1.(1)創(chuàng)設(shè)情景：Judy和Nick分享他的日常生活 (2)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句結(jié)構(gòu)和主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞變化：   (1)呈現(xiàn)兩組句子，讓學(xué)生再次感知一般現(xiàn)在時(shí)的概念和意義   (2)Let’s read.朗讀句子，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的變化和主語(yǔ)的不同   (3)I can think:小組討論：引導(dǎo)學(xué)生找出一般現(xiàn)在時(shí)的標(biāo)志詞   (4)I can find:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主語(yǔ)是第三人稱動(dòng)詞的變化規(guī)律 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示這些一般現(xiàn)在時(shí)中經(jīng)常使用的詞語(yǔ)，在聽一聽、看一看、讀一讀的活動(dòng)中使學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)，化解語(yǔ)言的難點(diǎn)，如果單純給學(xué)生講解不一定能明白，因此一定要讓學(xué)生感知后，才便于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)梳理，為下面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這環(huán)節(jié)以鍛煉學(xué)生自學(xué)新知為主要任務(wù)，通過(guò)學(xué)生分組討論、合作探究來(lái)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生在探索求知的過(guò)程中享受成功的樂(lè)趣?！?/span> （三）Input and internalization (2ndround) 1.接上情景：Judy和Nick在微信上聊天，Nick在玩游戲需要通過(guò)4關(guān)才能贏到獎(jiǎng)品：智勇大沖關(guān)。Nick需要Judy的幫忙。（She needs our help.Can we help her?） 2.I can judge: Task1判斷主語(yǔ)關(guān)：三單主語(yǔ)還是非三單主語(yǔ) 3.I can change：Task2動(dòng)詞變身關(guān)：寫出動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式 4.I can fill：Task3短文補(bǔ)充關(guān)：Nick’s weekend:填上合適的動(dòng)詞形式 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深理解和掌握，達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用的效果。前面已讓學(xué)生在篇章中感知一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在通過(guò)各種研學(xué)任務(wù)，把難點(diǎn)逐步攻破，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由點(diǎn)到面，準(zhǔn)確了解語(yǔ)法；讓學(xué)生在初學(xué)語(yǔ)言篇章時(shí)，有一個(gè)準(zhǔn)確和理性的判斷，能夠掌握最基本的語(yǔ)用技巧，為課下的writing 作業(yè)做好準(zhǔn)備，為語(yǔ)言的交際和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)遵從“感知——發(fā)現(xiàn)——操練——習(xí)得”的過(guò)程，在朗讀過(guò)程中，把動(dòng)詞形式與主語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生理解其義，從而進(jìn)行有意義的記憶。】 （四）Output (1)I can talk：Task4:看圖說(shuō)話關(guān)Talk about Zhang Hong’s weekend using the Simple PresentTense.  (2)Show Time: Zhang Hong’s weekend 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)法課的輸出任務(wù)是運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)知識(shí)看圖說(shuō)話，檢查學(xué)生本節(jié)課對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握能力?？谡Z(yǔ)操練從造句子過(guò)渡到編對(duì)話或文段，由易到難，層層深入，使單一、枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)難度不同的環(huán)節(jié)，先是教師示范，再讓學(xué)生在小組合作中完成每幅圖的說(shuō)話，從而連成篇章，讓學(xué)生在活躍的課堂中感受英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，能力的同學(xué)則可以寫下來(lái)。同時(shí)注意，進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的情感滲透。】 （五）Homework (1)I can write: My best friend’s weekend 【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)而有意義的調(diào)查作業(yè)，不僅有利于學(xué)生的自由發(fā)揮，而且能運(yùn)用英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，還可以增強(qiáng)同學(xué)間的友誼?！?/span> 板書設(shè)計(jì)            The SimplePresent Tense   Grammar Ⅰ:一般現(xiàn)在時(shí)的意義：表示經(jīng)常發(fā)生、習(xí)慣性的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。 Ⅱ:時(shí)間標(biāo)志詞：(頻率副詞)always,usually,often,sometimes,seldom,never，every… Ⅲ:基本結(jié)構(gòu)：第三人稱單數(shù)+動(dòng)詞-s/es 非第三人稱單數(shù)+動(dòng)詞原形 Ⅳ:動(dòng)詞的變化規(guī)則:1.直接加s                      2以o,s,x,sh,ch結(jié)尾的，加es                      3輔音字母+y結(jié)尾，變y為i，再加es                      4特殊變化：have-has 課后反思： 在高年級(jí)，一般現(xiàn)在時(shí)態(tài),特別是第三人稱的動(dòng)詞變化是學(xué)生練習(xí)的難點(diǎn)。如何做到有效地突出重點(diǎn)，高效地突破難點(diǎn)呢？針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣并同時(shí)使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成功感，從而使他們達(dá)到積極思維。 這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和進(jìn)一步提高。在這節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用新的課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了任務(wù)型教學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐性，真實(shí)性和參與性。小組合作等活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造力合作能力和主動(dòng)自學(xué)能力，較好地完成了任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)法課要注重“理解－記憶－練習(xí)”三步驟，一步都不能少。不能流于形式上的“作秀”，應(yīng)該給予學(xué)生以廣闊的空間，還應(yīng)該還給英語(yǔ)課堂自然的真面目。 這節(jié)課教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從淺到深，按預(yù)想教學(xué)內(nèi)容理解并能運(yùn)用了過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生較好的生活作息習(xí)慣，對(duì)比中西方不同的作息習(xí)慣，滲透了文化意識(shí)。引入部分和環(huán)環(huán)相扣的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生在短時(shí)間里產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。整個(gè)課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生更加大膽地展現(xiàn)自己；同時(shí)也在獎(jiǎng)勵(lì)制度下，學(xué)生之間也存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，課堂表達(dá)的部分達(dá)到了師生課堂的高潮部分。接下來(lái)的尾聲又讓學(xué)生迅速沉靜下來(lái)好好做題，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。充分顯示了“student-center”及以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。這和我平時(shí)課堂的設(shè)計(jì)也有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生熟悉了我的教學(xué)模式，所以能在公開課時(shí)表現(xiàn)的很好。 不足之處是可能沒(méi)有顧及到班上極個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，因?yàn)槭枪_課，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較看輕了一點(diǎn)，課堂節(jié)奏比較快，沒(méi)有時(shí)間給予個(gè)別輔導(dǎo)。 我會(huì)繼續(xù)努力，把所學(xué)到的學(xué)以致用，讓自己的課堂教學(xué)更優(yōu)化。 

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