《認識物體的形狀》教學設(shè)計【教材簡析】《認識物體的形狀》是教科版一年級科學下冊《我們周圍的物體》單元第3課。學生在前一課的學習中已經(jīng)通過“稱一稱”的方法測量了物體輕重的不同，體會了物體的一個基本特征——質(zhì)量。在本節(jié)課中，學生將對“形狀”這一物體的基本特征展開研究，形狀反映了物體占據(jù)空間的狀況。在這節(jié)課中，學生關(guān)注的重點不是認識物體的具體形狀，而是通過游戲化的研究活動——擺放，知道不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同，同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間的狀況也可能不同,從而發(fā)展學生對“形狀是物體的重要屬性”的認識。本課教材聚焦一個主題展開：“如果把物體裝進盒子里，怎樣裝得更多？”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。通過研究、研討環(huán)節(jié)，在運用比較、經(jīng)歷、討論等方法，促使學生思考。【學情分析】根據(jù)課程標準，學生在小學階段要認識“物體具有質(zhì)量、體積等特征”，但對一年級學生來說，質(zhì)量和體積過于抽象，他們可以通過關(guān)注更為具體的特征，如輕重、大小、形狀等建立起對質(zhì)量和體積的初步認識。整個一年級階段，學生需要認識物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等，都是為了達到課標所制定的這個教學目標。這節(jié)課認識“形狀”是從“占據(jù)空間”這個角度來理解的，為學生在小學階段建立對質(zhì)量和體積的初步認識打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個概念對學生比較抽象，難以理解，教材用一個“固定大小的盒子”來使這個概念具象化。雖然教材對活動的難度做了一定的控制，但是本課對于一年級的學生來說還是比較困難。因此，在進行本課的設(shè)計時，要考慮學生的實際情況，重點進行認識形狀的指導，在研討時引導學生大膽發(fā)表自己的意見。【教學目標】1.科學概念目標認識到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。意識到物體的形狀會影響它的平鋪方式。2.科學探究目標能用簡單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。了解不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。3.科學態(tài)度目標發(fā)展對物體進行研究的興趣。認同物體的特征是可以被觀察和測量的。4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同。【教學重難點】1.教學重點：認識到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。2.教學難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。【教學準備】1.小組：方盒子每組4個；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干（分別用密封袋裝好）；收納盒每組1個。2.全班：課件、班級記錄表【教學過程】一、情境導入  聚焦主題1.我們班要舉行收納小能手比賽，尋找收納達人，接下來讓我們一起迎接挑戰(zhàn)。【設(shè)計意圖】：低段學生的主題游戲，更能使學生聚焦學習，在玩中體驗，學中獲得。 二、熱身游戲  認識形狀1. 出示黑袋在。不打開黑袋，你能猜猜里面裝的是哪些物體嗎？是怎樣猜到的？2、追問：你是通過什么來判斷的呢？3.教師引出課題：“形狀是物體的重要特征。這節(jié)課我們一起來《認識物體的形狀》?！保ò鍟n題）4、摸摸物體，小組談論物體形狀與特點。【設(shè)計意圖】：摸袋子的游戲引出本課需要學習的特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣。通過具體對每種物體的形狀進行動手經(jīng)歷與分析，讓學生直觀感受物體的形狀特征，消化知識，易于學生接下來的活動開展。三、探究活動  挑戰(zhàn)達人 1、把物體裝進同樣的盒子里，怎樣裝得更多？  2、說一說裝物體的方法。3、挑戰(zhàn)賽。挑戰(zhàn)1：平鋪材料，看看哪組放得多。1.演一演。教師利用課件進行平鋪方法的指導。
2.做一做。組織分組活動：把四種物體分別放入盒子里。教師提醒學生記錄在表格內(nèi)，完成在黑板上填上數(shù)據(jù)。3、比一比。比較實驗數(shù)據(jù)結(jié)果。（將會出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的數(shù)據(jù)會相同；而螺帽和橡皮，由于各組可能會用不同的側(cè)面去平鋪，數(shù)據(jù)可能會不同。）①分析梳理數(shù)據(jù)②追問（預設(shè)）：你這組數(shù)量這么多，你們是怎么做到的？③照片出示（利用手機同屏技術(shù)）【設(shè)計意圖】：通過演示，指導學生理解平鋪的方法，并學會操作及記錄數(shù)據(jù)。按照圖片的方法思考平鋪的方法，突破學生原有的認識，通過對比方法，了解形狀的影響。同時，利用技術(shù)，讓學生對其他小組有了解、參考作用。 挑戰(zhàn)2：換一種擺放方式，比一比。1、提問：為什么螺母和橡皮的數(shù)量，各個小組會不一樣呢?預設(shè)：擺放方式不同。（課件出示：螺母的兩種平鋪方法。）2、學生活動，記錄數(shù)據(jù)。3、展示、分析數(shù)據(jù)。提問：其他數(shù)量相同，螺母躺著放和立著放，擺的數(shù)量不一樣，這可能和什么有關(guān)？【設(shè)計意圖】：通過前幾次的擺放實驗，學生能輕易地思考出物體擺放的方法。經(jīng)過實驗、數(shù)據(jù)整理，學生能更清楚知道了解形狀擺放對“占空間”的影響。四、研討核心  延伸拓展1、觀察班級記錄表。提問：同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？提問：同一個盒子，四種物體擺放的數(shù)量都不相同，這和什么有關(guān)系呢？2、拓展：這是一個三角形的積木（實物），你會怎么擺放呢？怎么樣才能數(shù)量最多呢？ 3、頒發(fā)收納達人小組。（提早做好獎牌）【設(shè)計意圖】：觀察數(shù)據(jù)對于一年級學生來說，是有難度。因此教師采用小組、全班歸納，引導數(shù)據(jù)兩兩對比，一步步指向目標要求。最后，全班進行收納達人頒獎，鼓勵孩子課堂積極參與，讓活動的收獲上升為有形式的儀式感。 【板書設(shè)計】認識物體的形狀 螺 母木 塊橡 皮乒乓球第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1組        第2組        第3組        第4組        第5組        第6組          【教學反思】：課堂中，乒乓球、螺母、橡皮、小木塊四種物體都比較常見，因此筆者在以下幾點與學生深入學習。1、生活入手，培養(yǎng)探究精神。一年級的學生思維活躍，求知欲強、大膽好問，但畢竟這類的知識有限，他們在日常生活中對形狀、占據(jù)空間的知識是零碎的，模糊的，膚淺的，但是有一定的生活經(jīng)驗，這是學好這節(jié)課的基礎(chǔ)。因此，從學生的日常生活探究著手，更能激發(fā)學生的學習興趣。2、自主探索，轉(zhuǎn)變學習方式。設(shè)計符合一年級學生學習特點的教學過程，堅持探索問題的本質(zhì)、根源是科學學習的一種重要方法。學生大膽表述他們的想法。用“比一比”的形式開展一個發(fā)散式的活動，不僅可以激發(fā)學生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學生自主探究的空間，讓學生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當學生用不同的方法時，數(shù)量肯定是不一樣的。“為什么會這樣呢？”這是學生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再引導學生分析原因，理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學生是認知上的需要，而不是教師強加給學生的。將擺放的方式及對應的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應該讓所有的學生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有很多個面的，每個面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課主要以學生的自主活動探究為主導，通過題問題、討論、小組合作實驗等讓學生在探究的過程中感受到了學習的樂趣，學科的魅力。3、激勵評價，體驗幸福過程。科學課的課堂教學中，最直接、最快捷、使用率最高的就是口頭評價，而這種評價的語言必須是發(fā)自內(nèi)心的、情真意切的、充滿著激勵的，它才能像催化劑一樣，催學生奮進。在這節(jié)課中我適時地運用激勵性的評語，激發(fā)學生們探究興趣。比如：“同學們老師相信你們在討論的過程中，也會像科學家一樣發(fā)現(xiàn)很多，收獲很多”、“你們都是中國好裁判”在這種鼓勵下，小組活動又快又好，各組成員互相配合，同時增加頒獎儀式，使學生在探究學習的過程中體驗成功與快樂。
     科學學習因為有生活作舞臺，因此顯得格外生動而豐富！科學教學應該是勇于探索的過程，探索科學奧秘更是有趣的事，這份事業(yè)漫漫其修遠，吾將上下而求！ 

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3. 認識物體的形狀

版本： 教科版 (2017)

年級： 一年級下冊

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