《聽話與說話2》教學設計   課題口語交際   聽話與說話（二）教學目標1.了解聽話與說話的重要性，學習掌握聽話與說話的基本知識和基本技巧。2．練習在工作及生活中正確聽話與說話的能力。 教學重點1．聽話與說話的基本知識。2．聽說技巧與能力的訓練。教學難點聽說技巧與能力的訓練和具體的語境相結合。課時安排1課時教學方法故事法、情景教學法課前準備用幻燈片制作課件，并布置預習作業(yè)。1.閱讀《晏子使楚》，能夠用自己的語言在課堂上講述清楚。2.搜集古今中外一些名人聽話與說話的案例，分析理解其聽話與說話技巧。 教學環(huán)節(jié)安排實施思路一、案例導入（出示課件）古今中外，流傳著許多機智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。可請學生講晏子使楚的故事，其他同學仔細聽故事，思考這個故事告訴了我們什么？可引導學生多角度思考。（比如從晏子的角度思考，從楚王的角度思考。）強調(diào)兩點：1、從晏子的角度思考，晏子之所以能夠反擊楚王的話語攻勢，很大程度上取決于晏子聽明白了楚王話語當中的真實意圖。強調(diào)聽說同樣重要。2．從楚王的角度思考，說話不要以故意傷害別人為能事，弄不好只會自取其辱。 二、閱讀書上的相關知識，找出聽話的技巧和說話的技巧。結合剛才的故事，引導學生體會。聽話的技巧：1．要善于捕捉說話者話語中的關鍵信息。2．要善于觀察說話者說話時的肢體語言。3．要善于揣摸說話者說話時的語氣語調(diào)。4．要善于結合說話時的語言環(huán)境理解其語意。說話的技巧：1．要看對象說話。  2．要看場合說話。 三、分析理解：先讓學生展示自己搜集到的名人聽話與說話案例，各自分析其精妙之處。老師出示課件。孔融、克雷洛夫、歌德、海涅、周總理。1．孔融小時候很聰明。有個傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時候聰明，大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的嗎？2．俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云！” “_______”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道3．一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“____。”說完閃身讓批評家過去。4．德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”海涅不動聲色地說：“看來，_________，才會彌補這                                        個缺陷！”5、周總理外交案例 四、課堂訓練：1．維多利亞女王（從語氣和態(tài)度的角度訓練）2．結合課后練一練中的三個情境做口語交際訓練，引導學生在實踐中體會“聽話與說話”的技巧，盡量達到靈活運用。第一題：主要強調(diào)聽話的技巧，記者與農(nóng)民的交談，開始還算順利，但記者沒有注意到在他的不斷追問下農(nóng)民語氣、語調(diào)和情緒的變化，導致了最后的不歡而散。第二題：主要強調(diào)說話的技巧，引導學生明白說話時一定要看對象，所謂“面對什么人講什么話”。第三題：是對聽話及說話能力的綜合訓練，通過模擬演練體會和掌握聽話和說話的綜合技巧，達到能聽會說。             預習后由一個學生講故事，其他學生聽故事，本身就是一個聽說的訓練過程。課件上也準備了一段錄音，也可在學生講完后放出來，讓學生作個對比。故事會的形式可以激活課堂氣氛。      學生從書中找出答案，并抓住關鍵詞，鍛煉學生篩選信息的能力。       學生預習時進行資料搜集，強化了他們進入新課的意識，各自搜集也擴展了知識面。學生的分析老師要給出評價。前四個出示時，先隱去他們的回答，學生會主動回答，積極思考，然后出示名人的回答，激發(fā)學生興趣，有同學可能會有不同的說法，可引發(fā)爭論。思考自己遇到類似情況會怎樣回答。分析時強調(diào)聽話與說話同樣重要，只有在把握了說話者話語的關鍵信息之后，回應才有意義。周總理外交案例可一起學習分析，相信同學們一定會贊嘆總理高超的聽話和說話技巧，自己也躍躍欲試。學生自己分析，自己總結，可促使他們自主思考，同時活躍課堂氣氛。   把課后練一練的內(nèi)容搬上課堂，既減輕了學生課后負擔，也適合本課的教學特點，協(xié)作學習的效果也可凸現(xiàn)。   

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聽話與說話（一）

版本： 高教版（中職）

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