12《寓言二則》課件PPT+生字課件+教案+音視頻素材（含課文朗讀）

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第五單元 辦法本單元圍繞“辦法”這個主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》3篇課文，有古代寓言故事，有現(xiàn)代學(xué)生生活故事，有童話故事；有人物，也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。本單元的學(xué)習(xí)重點是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶?/span>”。能對文本內(nèi)容進(jìn)行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)識，是一個人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元人物對話較多，朗讀指導(dǎo)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣。這不僅有助于學(xué)生更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受，也為后面“有感情地朗讀課文”奠定了基礎(chǔ)。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排課文寓言二則本課包括《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》兩則古代寓言故事。朗讀課文，能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。2課時畫楊桃本文講述了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”把楊桃畫成五角星的樣子，遭到嘲笑。后來在老師的啟示下，同學(xué)們感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。朗讀課文，能讀出對話的語氣，能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟發(fā)。2課時開滿鮮花的小路小馬過河本文講述了小馬被一條小河擋住去路，牛伯伯說河水很淺，松鼠卻說河水很深，媽媽叫小馬試一試，小馬終于蹚過了河。分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣；能用所提供的詞語講故事；能根據(jù)課文內(nèi)容說出自己的簡單看法。2課時口語交際圖書借閱公約教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角管理中的常見問題，引發(fā)學(xué)生的思考與討論。能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見；交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。1課時語文園地一識字加油站共編排了和房屋、處所以及洞穴有關(guān)的8個詞語和9個生字。了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義；借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識“廚、廁”等9個生字；理解并積累含“笑”字的詞語，并選詞演一演；根據(jù)提示語讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣；發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思；背誦從《弟子規(guī)》中節(jié)選的內(nèi)容；自主閱讀《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解老爺爺說的話。2課時字詞句運用一是掌握有關(guān)“笑”的9個詞語；二是讓學(xué)生根據(jù)提示語，讀出說話時的語氣。我的發(fā)現(xiàn)編排了6個由意思相同或相近的兩個字組成的詞語。日積月累節(jié)選了《弟子規(guī)》的內(nèi)容。我愛閱讀編排的是故事《好天氣和壞天氣》。課文12 寓言二則教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，會寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等5個詞語。2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。3.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。1.認(rèn)識“寓、則”等10個生字，會寫“亡、牢”等6個字。2.朗讀課文，能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思。3.通過比較朗讀，體會“趕緊”一詞在句子中的作用。4.了解《亡羊補(bǔ)牢》的故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解寓意。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（課件播放《杞人憂天》的視頻）學(xué)生觀看后說一說故事情節(jié)及寄寓的道理。2.小結(jié)揭題，隨題識字。師：我們從《杞人憂天》這個簡短的故事中明白了一個深刻的道理。像這樣故事簡短有趣，又含有深刻道理的文章，我們稱為寓言。（板書課題：寓言二則）（1）學(xué)習(xí)生字“寓”：整體認(rèn)讀音節(jié)（ｙù）；形聲字，“宀”表示住所，“禺”表聲。（2）學(xué)習(xí)生字“則”：平舌音，讀“ｚé”；可用加一加的方法識記字形：貝+刂=則。（3）“則”是量詞，相當(dāng)于“篇、條”，“寓言二則”是什么意思呢？二、初讀課文，識字學(xué)詞1.學(xué)生自由讀課文，讀正確、讀流利。2.讀一讀本課帶拼音的生字，并圈出帶生字的詞語，再讀一遍。3.（課件出示詞語）指名讀、開火車讀，同桌合作正音、識記字形。（1）正音：“亡、坊”是后鼻音，“圈、鉆”是前鼻音，“牢”的聲母是“l”，“鉆、此”是平舌音。（2）字形識記。◇對比識記：亡—忙；鉆—站；此—些。◇熟字加偏旁：牛+宀=牢；方+土=坊；每+忄=悔。◇形聲字識記：“圈”的國字框像四周圍起來的樣子，聲旁“卷”提示讀音；“叼”的口字旁表示叼東西要用口，聲旁“刁”提示讀音。4.擴(kuò)詞練習(xí)。三、指導(dǎo)書寫，鞏固提高1.（課件出示會寫字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀看每個字各部分在田字格里所占的位置，了解筆順筆畫，指導(dǎo)書寫重點字。牢  第一筆點寫在豎中線上；“牛”第二橫寫長些，豎寫在豎中線上，上下兩部分要寫緊湊些。鉆  金字旁的第三筆橫在橫中線上，第五筆是豎提；“占”首豎略長，第二筆橫較短。勸  “又”的第二筆變成長點；“力”的撇伸至長點下方。丟  第一筆是短撇。“去”的第二橫稍長，撇折要注意起筆的位置，勿把豎和撇折連成一筆寫。3.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，然后投影展示學(xué)生作品，師生共同評議。4.鼓勵學(xué)生用會寫字和熟字組成常用詞，同桌之間報聽寫，再互評互糾。四、品讀課文，讀懂故事1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？每次丟羊后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？2.學(xué)生交流匯報，師生重點探究。（1）養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因是什么？誰來讀一讀這個句子？（指名讀）（課件出示）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。①指名說說“窟窿”的意思。（洞。）②指名說說養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因。（第一次丟羊是因為羊圈破了個窟窿。）③指名讀、齊讀句子。（2）羊丟了以后，街坊是怎樣勸他的？他又是怎樣回答的呢？（課件出示，師生合作讀）①品讀句子。A.街坊的話應(yīng)用怎樣的語氣讀？請你來勸一勸這位養(yǎng)羊人吧！B.從這句話中你體會到街坊是怎樣的心情？你是從哪些詞語中體會到的？C.指導(dǎo)朗讀：“趕緊”強(qiáng)調(diào)事情的緊迫，“修一修、堵上”是告訴養(yǎng)羊人解決問題的具體辦法，朗讀時要加重語氣。“吧”是語氣詞，應(yīng)讀出勸告的語氣。D.羊丟了，街坊勸告他，他同意了嗎？他是怎么說的？E.教師指導(dǎo)：讀養(yǎng)羊人的話，要表現(xiàn)出不以為然的樣子。“干什么”應(yīng)讀重一些，語調(diào)上揚。F.指名分角色朗讀對話，然后共同評議。②內(nèi)容理解。A.街坊的話告訴養(yǎng)羊人一個什么事實？（若不趕緊把羊圈修好，羊還會被叼走，或者羊自己也會跑出去。足見街坊十分有預(yù)見性。）B.養(yǎng)羊人的話表現(xiàn)了他怎樣的特點？（目光短淺、不聽勸告。）C.對比朗讀。羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。第一句是個反問句，語氣更為強(qiáng)烈，更能突出養(yǎng)羊人根本沒有考慮到羊圈破了個窟窿的后果，目光短淺而且執(zhí)迷不悟。（3）指名讀第4自然段，思考：①羊為什么又少了一只？（狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）②這里為什么要突出兩個“又”字？（兩個“又”字說明養(yǎng)羊人第二次丟羊的原因和第一次一樣，也更突出了養(yǎng)羊人不聽勸告的后果。）過渡：養(yǎng)羊人不聽勸告，又丟一只羊。這時他心里又是怎樣想的？他又會怎么做呢？（4）自由讀課文最后一個自然段，思考：①養(yǎng)羊人此時的心情怎么樣？他為什么后悔？②引導(dǎo)學(xué)生用“后悔”一詞說話：你有后悔的經(jīng)歷嗎？跟大家說一說。③你從“現(xiàn)在修還不晚”中體會到了什么？（這是對養(yǎng)羊人的心理描寫，說明養(yǎng)羊人已經(jīng)認(rèn)識到了之前的錯誤，并決心立刻改正錯誤，可見他知錯能改。）④養(yǎng)羊人是怎么做的呢？從“趕緊”一詞中，你體會到了什么？⑤讀一讀，說說兩個句子有什么不同，再自由讀句子，體會“趕緊”一詞更能體現(xiàn)事情的重要和緊迫。他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。⑥“堵上、結(jié)結(jié)實實”說明了什么？（養(yǎng)羊人把羊圈修補(bǔ)得很好。）⑦養(yǎng)羊人明白了自己的錯誤，及時修補(bǔ)羊圈，從此，他的羊再也沒丟過。這是改正錯誤后的好結(jié)果。3.學(xué)生自由朗讀全文，思考：假如養(yǎng)羊人始終沒有聽取街坊的意見，不去修補(bǔ)羊圈，會有什么后果？五、理解內(nèi)容，明白道理1.巧妙設(shè)問，梳理課文內(nèi)容，體會養(yǎng)羊人兩次丟羊后態(tài)度的變化。（1）第一次丟羊后，養(yǎng)羊人采取補(bǔ)救措施了嗎？后來出現(xiàn)了什么情況？（2）第二次丟羊后，養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己的錯誤了嗎？他采取什么方法改正錯誤？結(jié)果怎么樣？2.交流：現(xiàn)在你能說一說“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思嗎？這則寓言告訴我們一個什么道理？3.學(xué)生交流、匯報。六、創(chuàng)設(shè)情境，作業(yè)設(shè)計1.創(chuàng)設(shè)情境，拓展理解：你會如何勸說？（1）明明因為貪玩連續(xù)兩天沒完成作業(yè)，今天他又只顧著玩耍不想寫作業(yè)。你提醒他趕緊寫作業(yè)，他說：“我已經(jīng)兩天沒完成作業(yè)了，今天能補(bǔ)得起來嗎？”（2）爸爸多次戒煙都戒不掉，媽媽每次勸他，他都說：“我抽煙抽了這么多年，肯定戒不了了，還是算了吧。”2.教師總結(jié)本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲或體會，師生共同回顧并記憶本課所學(xué)知識。1.認(rèn)識“焦、筋”等5個生字，會寫“筋、疲”2個字，會寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等詞語。2.朗讀課文，能用自己的話說出“揠苗助長”這個成語的意思。3.比較句子的不同，能體會詞語“焦急”在句子中的作用。4.理解課文的主要內(nèi)容，懂得不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會把事情辦壞的道理。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.圖片導(dǎo)入。師：（出示綠色禾苗圖）這綠油油的幼苗多喜人??！如果它們能快點長高、長大就更好了。（出示成熟水稻圖）禾苗長大啦，穗子上結(jié)滿了籽粒。一位農(nóng)夫種下許多禾苗，怎樣才能讓禾苗快點長高呢？2.小結(jié)揭題。師：農(nóng)夫也在動腦筋想辦法，他的辦法好不好呢？讀完第二則寓言故事——《揠苗助長》，你就知道了。（板書課題，齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生按要求自學(xué)課文。（1）自由讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀通順。（2）把帶有拼音的生字多讀幾遍，記一記字形，然后圈出帶生字的詞語。（3）“揠苗助長”是什么意思？從文中畫出“揠苗”的意思。2.檢查自學(xué)成果。（1）（課件出示詞語）指多名學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。（2）識記字形。◇形聲字：“疲”的偏旁“疒”表示身體不舒服，“皮”提示讀音。◇結(jié)合詞語：“筋、疲”可在“筋疲力盡”中學(xué)習(xí)，“筋疲力盡”的意思是非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。“截”通過讀詞語，如“一大截、截斷、半截”，強(qiáng)化記憶。◇比一比：焦—蕉；喘—端；截—載。◇字理：（出示“焦”的字理圖）上邊像一只小鳥，下邊的“灬”與火有關(guān)。鳥兒在火上烤，多令人焦急！（3）指名分段朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順。（4）指名用文中的詞句說說“揠苗”的意思。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.引導(dǎo)填空，了解課文主要內(nèi)容。古時候有個人，他                   地想要禾苗快點長高，就把禾苗                   ，結(jié)果禾苗                   。三、指導(dǎo)書寫，鞏固提高1.（課件出示會寫字“筋、疲”）學(xué)生認(rèn)讀并組詞，再引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的各個筆畫在田字格中的位置。2.教師范寫并講解書寫要點，學(xué)生書空。筋  “”在上半格，靠近橫中線；“月”與“力”相靠攏，“月”的橫折鉤起筆在橫中線上側(cè)，“力”的橫折鉤起筆則在下側(cè)。疲  “疒”的撇長伸，與提相接；“皮”的第一筆橫鉤在豎中線左側(cè)起筆，第二筆撇舒展，第三筆豎過橫中線，末筆捺稍長。3.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，其后挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品投影，師生共議。4.鼓勵學(xué)生用會寫字和熟字組成常用詞，同桌互報聽寫，再聽寫“詞語表”中本課詞語。四、品讀課文，讀懂故事1.學(xué)習(xí)第1自然段，了解“揠苗”原因，體會“焦急”心情。（1）學(xué)生自由讀，說一說這一段寫了什么。（2）學(xué)生匯報交流：這一段寫農(nóng)夫盼望自己田里的禾苗長得快些。（3）從文中哪些地方可以看出他盼望自己田里的禾苗長得快些？①（課件出示）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。A.“巴望”是什么意思？換上“希望、盼望”好嗎？B.還有哪個詞可以體現(xiàn)他急切的心情？②（課件出示）可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。A.從“一天，兩天，三天”中，你體會到了什么？（種田人焦急的心情。）B.思考：禾苗到底長高了沒有呢？種田人為什么覺得禾苗一點兒也沒有長高？③（課件出示）他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。” 讀一讀，比較兩個句子有什么不同。他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。學(xué)生交流匯報：加上了“焦急地”以后，把種田人非常急切的心情明確地表達(dá)出來了。B.這一句運用了什么方法來刻畫種田人的焦急心情？（4）指導(dǎo)朗讀：這一段要讀出種田人盼望禾苗長高的焦急心情。“一天，兩天，三天”應(yīng)讀得越來越快，“一點兒、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞應(yīng)重讀，表現(xiàn)出種田人盼望、急切的心情。種田人自言自語說的話聲音稍低，表現(xiàn)出他看到禾苗沒有長高時的焦急心情和若有所思的情狀。過渡：種田人要想個辦法幫助禾苗生長，他想出辦法沒有呢？他想到了怎樣的辦法？2.學(xué)習(xí)第2自然段，了解“揠苗”過程。（1）指名讀，想一想：“終于”一詞說明了什么？（說明種田人花了好長時間才想出辦法。）（2）種田人想了什么辦法？他是怎么做的？（3）引導(dǎo)學(xué)生想象：種田人一棵一棵拔苗時會說些什么？（如：禾苗呀，快快長，長高長壯結(jié)果實?。?/span>（4）交流：從這一段中你體會到了什么？（種田人為了幫禾苗生長，很賣力，很認(rèn)真。）（5）引導(dǎo)朗讀：（教師描述）當(dāng)中午的太陽火辣辣地炙烤著大地的時候，他在田里——（生讀）把禾苗一棵一棵往高里拔。（“一棵一棵”讀得稍慢點，語氣稍重）（6）學(xué)生齊讀，語速稍慢，讀出種田人的辛苦與疲勞。3.學(xué)習(xí)第3自然段，體會種田人的心情。（1）自由讀，說一說種田人此時的心情是怎樣的，你是從哪里體會到的。（從“一邊喘氣一邊說”“沒白費”“禾苗都長高了一大截”可以看出他雖然很累，但是在愿望“實現(xiàn)”后十分喜悅。）（2）指名讀，讀出種田人很累但又很高興的心情。過渡：種田人忙活了半天，禾苗真的長高了一大截嗎？4.學(xué)習(xí)第4自然段，了解“揠苗”結(jié)果。（1）教師引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生讀）禾苗都枯死了。（2）引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)種田人來到田里看到枯死的禾苗，心情會怎樣？五、理解寓意1.討論交流。（1）種田人把禾苗一棵一棵往高里拔，禾苗雖然高了一大截，結(jié)果卻都枯死了。你知道這是什么原因嗎？（禾苗被拔高后，根部受到損傷，以致影響水分、養(yǎng)分的吸收，只能枯死。）（2）種田人錯在哪里？（他不顧禾苗的生長規(guī)律，急于求成，最終把事情辦壞了。）2.你能用自己的話說說“揠苗助長”這個詞語的意思嗎？本則寓言告訴我們一個什么道理？（指名說）3.日常生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？跟同學(xué)交流一下吧。4.寓言故事既有趣，又可以讓我們懂得很多道理，課后再找一些寓言故事讀一讀。六、作業(yè)設(shè)計1.朗讀課文；正確書寫本課生字新詞。2.搜集一些有趣的寓言故事，在班上開一個“講寓言，明道理”交流會。3.結(jié)合生活經(jīng)驗，和父母說一說你讀了這兩則寓言的感想，并說一說今后你會怎么做。 兩則寓言故事情節(jié)簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事中，給人啟發(fā)與教育。針對課文特點，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果，讓學(xué)生理解成語的意思，從中受到教育和影響。我還從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談類似現(xiàn)象，循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟到寓言所隱含的道理。