第三單元 伙伴本單元圍繞“伙伴”這個(gè)主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》 3篇課文，其中前兩篇是童話(huà)，后一篇是兒童詩(shī)。這些課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處，把生活中常見(jiàn)的伙伴之間的相處通過(guò)生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩(shī)歌語(yǔ)言加以展現(xiàn)，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有三個(gè)。一是聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法知道詞語(yǔ)的意思；遷移學(xué)習(xí)方法，貫穿于整個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)中。二是詞句的積累和運(yùn)用，如描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)、意思相對(duì)的詞語(yǔ)、AABB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生建立初步的歸類(lèi)意識(shí)。三是練習(xí)讀好角色對(duì)話(huà)、讀出兒童詩(shī)的情趣。如《小公雞和小鴨子》一課要根據(jù)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀出不同角色說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；《怎么都快樂(lè)》一課要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童詩(shī)的情趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象、體會(huì)，讀出自己的感受。分類(lèi)具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文小公雞和小鴨子本課講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字；讀好對(duì)話(huà)，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。2課時(shí)樹(shù)和喜鵲本課描繪了一棵樹(shù)和一只喜鵲由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活過(guò)程。認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、3個(gè)多音字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；通過(guò)朗讀，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)。2課時(shí)怎么都快樂(lè)本課從孩子的角度講述對(duì)快樂(lè)的理解，告訴我們生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，怎么樣玩都會(huì)快樂(lè)，要擁有積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字；聯(lián)系上下文理解詞意；在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活的快樂(lè)。2課時(shí)口語(yǔ)交際請(qǐng)你幫個(gè)忙本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，學(xué)習(xí)如何請(qǐng)別人幫助自己，懂得人和人之間要互相關(guān)心、互相幫助的道理。懂得自己遇到困難時(shí)可以尋求別人的幫助；在不同情境下會(huì)使用合適的禮貌用語(yǔ)；能夠大致講清楚自己的要求。1課時(shí)語(yǔ)文園地三查字典本部分教學(xué)生如何通過(guò)檢索音序在字典中找到想要的字，并教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)正確使用字典的方法，學(xué)會(huì)用音序查字法查字典；學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的習(xí)慣；借助拼音正確朗讀古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，大致了解古詩(shī)的意思，背誦古詩(shī)；和大人一起讀《胖乎乎的小手》，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，知道要幫助大人做力所能及的事。2課時(shí)日積月累本部分安排的是唐代詩(shī)人李白的《贈(zèng)汪倫》，通過(guò)學(xué)習(xí)感受朋友間依依惜別的情感。和大人一起讀本部分安排的是短文《胖乎乎的小手》，通過(guò)朗讀，懂得幫助大人做力所能及的事。 
課文5 小公雞和小鴨子教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁、足字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“他、地”等7個(gè)字。2.通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)。4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁、足字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“他、地”等7個(gè)字。2.初步朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（課件出示第一幅插圖）學(xué)生看圖并自由交流，說(shuō)說(shuō)圖中美景。2.教師談話(huà)，導(dǎo)入新課。師：草地綠油油的，五顏六色的花兒競(jìng)相開(kāi)放。小公雞和小鴨子來(lái)到草地上高興地玩耍。你們喜歡小公雞和小鴨子嗎？快來(lái)和它們打聲招呼吧！（板書(shū)課題：小公雞和小鴨子，學(xué)生齊讀課題）3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解“和”在題目中的意思。（“和”表示并列關(guān)系，有“跟、與”的意思，在題目中表示故事發(fā)生在小公雞與小鴨子之間。）二、初讀課文，隨文識(shí)字1.借助拼音，學(xué)生自由朗讀課文，努力把課文讀通順，圈出不認(rèn)識(shí)的字，同桌之間進(jìn)行交流，教師范讀。2.（課件出示生字）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，同桌可以互相交流。3.全班交流總結(jié)。（1）正音。“捉、直、身”都是翹舌音，“死”是平舌音；“信、跟、喊、身”都是前鼻音，“行”是后鼻音。（2）多種方法識(shí)記字形。①加一加。 +夬=塊        扌+足＝捉       氵+可＝河亻+言＝信       口+咸＝喊       彳+亍＝行②換一換。“塊、跟”可以用熟字換偏旁的方法來(lái)識(shí)記。③從整體字形上識(shí)記。“直”的字形橫平豎直，尤其橫畫(huà)特別多，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)橫畫(huà)，加深印象。同理識(shí)記“身”。④字源識(shí)記。身：象形字，象人之形。本義是身軀的總稱(chēng)。死：會(huì)意字，右邊是人，左邊是“歺”（è），殘骨。指人的形體與魂魄分離。本義是生命終止。（3）理解字義（創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境）。◇小公雞和小鴨子一塊（ｋｕàｉ）兒出去玩。◇小鴨子捉（ｚｈｕō）不到蟲(chóng)子，急（ｊí）得直哭。◇小鴨子說(shuō)：“不行（ｘíｎɡ），不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死（ｓǐ）的！”小公雞不信（ｘìｎ），偷偷地跟（ɡēｎ）在小鴨子后面，也下了水。（4）鞏固識(shí)記。①創(chuàng)編兒歌：捉捉，用手捉；喊喊，用口喊；跟跟，用腳跟；急急，心里急。②生字組詞。4.將生字帶入課文，通讀課文。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固提升1.（課件出示會(huì)寫(xiě)字的動(dòng)漫筆順）學(xué)生觀察字的筆順及各個(gè)筆畫(huà)在田字格中的具體位置，然后認(rèn)讀并口頭組詞。2.學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)寫(xiě)字。（1）含“也”的生字有“也、他、地”，先寫(xiě)好“也”字，再觀察“也”在“他”“地”這2個(gè)字中發(fā)生了什么變化，初步掌握左窄右寬的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。（2）“丶”在不同位置的書(shū)寫(xiě)。“河、說(shuō)”這2個(gè)字中都含有“丶”，它在不同字、不同位置的書(shū)寫(xiě)各有講究：“河”中的“丶”在“氵”這個(gè)偏旁中；“說(shuō)”中的兩點(diǎn)大小、高低不一樣。（3）“口”在不同位置的書(shū)寫(xiě)。“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”這4個(gè)字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書(shū)寫(xiě)各不一樣：“河”中的“口”在田字格的正中；“說(shuō)”中的“口”上寬下窄，在右上格；“聽(tīng)”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的兩個(gè)“口”大小不一樣，上小下大。3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“河”“也”“哥”三個(gè)字。河 三點(diǎn)水呈弧形，不在一條直線(xiàn)上，“可”中的“口”在橫中線(xiàn)與豎中線(xiàn)交叉的位置，要寫(xiě)得小一些。也 獨(dú)體結(jié)構(gòu)，共3畫(huà)，即橫折鉤、豎、豎彎鉤。注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長(zhǎng)一些。哥 將“可”字的豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部分，下半部分是“可”字。第六筆長(zhǎng)橫從橫中線(xiàn)起筆，略微向右上方傾斜，第五筆豎和豎鉤幾乎在同一直線(xiàn)上。4.學(xué)生描紅、臨摹。教師巡視指導(dǎo)，然后組織交流評(píng)價(jià)。四、再讀課文，整體感知過(guò)渡：小公雞和小鴨子是一對(duì)好朋友。這一天，它們一塊兒出去玩，結(jié)果出了一件極危險(xiǎn)的事情。我們?cè)偃プx讀課文吧。1.按要求自由讀課文，思考：課文講了小公雞和小鴨子之間的哪幾件事？2.學(xué)生分小組交流、討論，教師提示學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候要把句子說(shuō)完整。3.全班交流匯報(bào)，（出示填空）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。課文講了小公雞和小鴨子之間發(fā)生的             件事。◇       在草地上捉蟲(chóng)子吃，       捉不到蟲(chóng)子，       就       。◇       到河里捉魚(yú)，       也下了水，差點(diǎn)兒       ，       把它救上了岸。4.（課件出示兩幅插圖）指名看圖說(shuō)一說(shuō)小公雞和小鴨子之間發(fā)生的故事。五、回顧交流，作業(yè)設(shè)計(jì)教師適當(dāng)回顧本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生合作交流。（1）交流自己在識(shí)字、寫(xiě)字方面的收獲。（2）同桌合作讀一讀課文，看誰(shuí)讀得更正確、更流利。1.通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，理解“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)能使句子更生動(dòng)形象。2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)。3.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，懂得小伙伴之間要互相幫助。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)下面的詞語(yǔ)，同桌互查互糾。他們   他人   河水   江河   也好   好人   說(shuō)明   說(shuō)不上大地   土地   田地   聽(tīng)見(jiàn)   聽(tīng)說(shuō)   哥哥   大哥2.（課件出示謎語(yǔ)）猜謎激趣，導(dǎo)入新課。◇嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。——打一動(dòng)物（公雞）◇嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。——打一動(dòng)物（鴨子）師：同學(xué)們真聰明，一下子就猜出了謎底。公雞和鴨子各有怎樣的本領(lǐng)呢？我們?cè)偃プx課文吧。二、圖文結(jié)合，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，讀好兒化音“一塊兒”。（2）學(xué)習(xí)“一塊兒”，引導(dǎo)學(xué)生用“一塊兒”說(shuō)話(huà)：           和          一塊兒              。（3）理解“一塊兒”一詞可以說(shuō)明小公雞和小鴨子關(guān)系好。2.學(xué)習(xí)第2自然段：草地里捉蟲(chóng)。（1）（出示第一幅插圖）引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去哪兒玩？（2）學(xué)生圖文對(duì)照，朗讀第2自然段，邊讀邊體會(huì)課文中描述的情景。（3）再讀課文，數(shù)一數(shù)第2自然段有幾句話(huà)。（4句。）（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第2句和第3句。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”：小公雞因?yàn)檎业搅嗽S多蟲(chóng)子，所以可以盡情地吃，很開(kāi)心、很高興。“歡”就是“開(kāi)心、高興”的意思。用開(kāi)心的語(yǔ)氣讀第2句話(huà)。②“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？（著急、傷心。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）③讀好“不”的變調(diào)。教師指導(dǎo)學(xué)生圈出帶“不”的詞組，如“捉不（ｂú）到、不（ｂù）行、不（ｂú）會(huì)、不（ｂú）信”，指導(dǎo)讀好變調(diào)后的準(zhǔn)確讀音。明確：“不”的本調(diào)是四聲，它在單獨(dú)使用、用在語(yǔ)句末尾或用在非四聲字前時(shí)，仍讀四聲；在四聲字前讀二聲，用在動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)中間或相同詞語(yǔ)中間時(shí)念輕聲。④情感共鳴：你有沒(méi)有“吃得很歡”“急得直哭”的時(shí)候？生：我的新裙子被樹(shù)枝掛破了一個(gè)大洞，我急得直哭。⑤小公雞吃蟲(chóng)子，還會(huì)吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會(huì)急得怎么樣呢？說(shuō)一說(shuō)。示例：吃得津津有味         急得冒汗跑得                 飛得＿＿＿＿  唱得                 爬得＿＿＿＿⑥想象說(shuō)話(huà)：小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢？⑦思考：為什么小公雞可以捉到蟲(chóng)子，小鴨子卻捉不到？它們有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，得出結(jié)論：小公雞的嘴尖尖的，腳趾尖細(xì)且分開(kāi)，可以捉到蟲(chóng)子；小鴨子的嘴扁扁的，腳趾有蹼相連，捉不到蟲(chóng)子。⑧這是一只怎樣的小公雞？（關(guān)心他人、幫助他人。）（5）多形式朗讀第2自然段，如同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀，通過(guò)不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。3.學(xué)習(xí)第3自然段：小河邊對(duì)話(huà)。（1）指名讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：①它們又來(lái)到什么地方？（小河邊。）②小鴨子要為小公雞做什么？（捉魚(yú)。）它說(shuō)了幾句話(huà)？（2句。）③小公雞是怎么說(shuō)的？（小公雞說(shuō)：“我也去。”）又是怎么做的？（小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。）（2）（出示小鴨子和小公雞講的話(huà)）學(xué)生試著體味角色的情感，教師再具體指導(dǎo)。①指導(dǎo)朗讀：“公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。”這句話(huà)要讀出小鴨子的熱情。“我也去。”這句話(huà)要讀出小公雞也想跟著小鴨子去捉魚(yú)的迫切心情。“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”連續(xù)兩個(gè)“不行”體現(xiàn)了小鴨子的著急與擔(dān)心，朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快，后面的話(huà)讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。②分角色朗讀：同桌、小組、男女生、師生分角色朗讀，通過(guò)多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)。（3）思考：小公雞為什么不能下水、不會(huì)捉魚(yú)呢？教師引導(dǎo)觀察插圖中小公雞和小鴨子的腳，發(fā)現(xiàn)小公雞的爪子尖尖的，無(wú)法劃水，所以小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚(yú)。小鴨子的嘴巴扁扁的，腳上有蹼，會(huì)游泳。（4）（課件出示一組句子）學(xué)生先觀察、對(duì)比朗讀，再交流討論：這兩個(gè)句子有什么不同？小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。①對(duì)比讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同。（第二句的動(dòng)詞“跟”前多了一個(gè)表示情狀的詞語(yǔ)“偷偷地”。）②哪個(gè)句子讓你一下子就知道了小公雞的想法？你仿佛看到了一只怎樣的小公雞？（“偷偷地”說(shuō)明小公雞不想讓小鴨子發(fā)現(xiàn)，暗暗地跟在后面下了水；這樣一來(lái)，我仿佛看到了一只調(diào)皮、淘氣的小公雞。）（5）理解“也”字的意思：“我也去”這句話(huà)中的“也”表示“小公雞想要同小鴨子一樣到河里捉魚(yú)”；接著進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生明白“也下了水”中的“也”具體指的是“小公雞同小鴨子一樣下了水”。最后讓學(xué)生明白，“也”字在這兩個(gè)句子中的意思相同，表示“所做的事情同樣”。4.學(xué)生帶著問(wèn)題，學(xué)習(xí)第4自然段：小河中救友。（1）小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告也下了水，結(jié)果怎樣？（差點(diǎn)兒淹死。）為什么會(huì)這樣？（小公雞不會(huì)游泳。）（2）小鴨子聽(tīng)到小公雞的呼救是怎樣做的？（小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。）從哪些詞語(yǔ)可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然、聽(tīng)見(jiàn)、飛快。）（3）（課件出示一組句子）學(xué)生讀一讀，比一比。小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子飛快地游到小公雞身邊。①指兩名學(xué)生分別朗讀上面的句子。②這兩個(gè)句子給你的感受一樣嗎？從“飛快地”一詞，你仿佛看到了怎樣的景象？（“飛快地”的意思是小鴨子聽(tīng)到小公雞喊救命，以最快的速度游過(guò)去救小公雞，我仿佛看到了小鴨子去救小公雞時(shí)急切的樣子。）（4）指名讀第4自然段，最后一句話(huà)讀出小公雞對(duì)小鴨子的感激之情。（5）小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鴨子呢？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友。）（6）（出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？它會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)什么？小公雞         地對(duì)小鴨子說(shuō)：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子         說(shuō)：“                  。”5.同桌分角色表演這個(gè)故事，師生共同評(píng)選出“最佳搭檔”。三、升華情感，作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀課文；正確書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。2.和同桌演一演本文講述的故事。3.全班交流學(xué)完本文的收獲。1.多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字。在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這3個(gè)有共同點(diǎn)的字放在一起講，將“河、說(shuō)、哥、聽(tīng)”放在一起指導(dǎo)“口”字的區(qū)別與寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)寫(xiě)字在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方，我再進(jìn)行范寫(xiě)，一步一步地將書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)落到實(shí)處。2.多形式指導(dǎo)朗讀課文。本課是學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話(huà)的好材料，教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過(guò)師生分角色朗讀、男女生分角色朗讀、同桌分角色朗讀等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，比較兩個(gè)句子的不同，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思，從而讀出不同角色說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，提高了學(xué)生的朗讀能力。

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人教部編版一年級(jí)下冊(cè)5 小公雞和小鴨子評(píng)課ppt課件：

這是一份人教部編版一年級(jí)下冊(cè)5 小公雞和小鴨子評(píng)課ppt課件，共40頁(yè)。PPT課件主要包含了小公雞和小鴨子等內(nèi)容，歡迎下載使用。

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小學(xué)語(yǔ)文課文 25 小公雞和小鴨子教學(xué)ppt課件

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人教部編版一年級(jí)下冊(cè)5 小公雞和小鴨子課堂教學(xué)ppt課件

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小學(xué)語(yǔ)文人教部編版一年級(jí)下冊(cè)電子課本 舊教材

5 小公雞和小鴨子

版本： 人教部編版

年級(jí)： 一年級(jí)下冊(cè)

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