《揀麥穗》是一篇比較有代表性的敘事寫人的敘事性散文。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)是把這篇文章當(dāng)作敘事性這類散文的一個例子，安排兩節(jié)課進(jìn)行精講，以期通過本文的教學(xué)，達(dá)到以下目的
（1）了解敘事性散文的基本文體特點(diǎn)，掌握鑒賞此類散文的基本方法：
（2）掌握鑒賞敘事性散文塑造人物形象的方法。
（3）突顯散文這類文學(xué)作品的人文性，引導(dǎo)學(xué)生如何理解散文中的人性美以及人與人之間的純真感情。
（4）讀寫結(jié)合。在討論的基礎(chǔ)上，分析作品塑造人物形象的方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫出有個性的人物。
在此基礎(chǔ)上，安排近兩周的時間進(jìn)行同類散文（敘述性散文）的課內(nèi)、課外拓展閱讀，教師選擇（或?qū)W生自主選擇）一篇文章，安排讓學(xué)生模仿寫作，安排一節(jié)課學(xué)生心得交流。
這種教學(xué)思路是基于當(dāng)下閱讀教學(xué)效率普遍不高這種現(xiàn)狀而提出的，以期打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師選取幾篇文章精講，很多時候是為了講文章而講文章。文章講完了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。這種重視教師講，重視知識傳授的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生作為主體的閱讀活動，對提高學(xué)生的閱讀能力效果不明顯，直接導(dǎo)致了高中閱讀教學(xué)效率低下。本次教學(xué)設(shè)計(jì)希望在提高高中閱讀教學(xué)效率方面，做一些實(shí)踐探索。
2、本教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)：
（1）找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。
（2）讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析人物描寫的片段，讓學(xué)生模仿寫作。
（3）充分突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文體知識和鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)拓展閱讀
探索課堂閱讀高效教學(xué)的途徑。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知文章內(nèi)容、賞析文中的人物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，了解張潔其人其作品；
2、通過品味文章語言，解析作品人物描寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作；
3、通過課內(nèi)外延伸閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高其閱讀能力。幫助學(xué)生打造自己的精神家園。
教學(xué)重點(diǎn)
1、解析作品中人物形象的特點(diǎn)，掌握鑒賞人物形象的方法；領(lǐng)悟作者的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生模仿作品中的片段進(jìn)行寫作，學(xué)習(xí)如何刻畫個性鮮明的人物形象
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作品中人物形象描寫的方法，模仿寫作；
課前預(yù)習(xí)
1、學(xué)生根據(jù)手中的資料、參考書了解作者張潔及其作品的特點(diǎn)。
2、閱讀課文，整體感知。
思考：（1）本文圍繞“揀麥穗”寫了哪些人？他們有什么特點(diǎn)
（2）本文寫了哪些事？作者主要敘述的是哪件事？
課時安排 2課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理解寫作思路；
2、鑒賞作品人物形象。
一、導(dǎo)語
播放歌曲《讓世界充滿愛》：
在生活中，每個人都希望能得到別人的愛：希望得到父母的疼愛，希望得到師長的關(guān)愛，希望得到朋友的友愛……每個人都是一個追尋愛的小溪，而每個人又是付出愛的源泉，千萬條小溪匯聚成愛的海洋，這個世界才充滿愛！作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪，她的作品使人要讓世界充滿愛。我們通過品味她的作品《揀麥穗》來體味她對愛的追尋。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，請學(xué)生談對張潔的認(rèn)識。讓學(xué)明確鑒賞散文首先要知人論世
張潔(1937-)，當(dāng)代作家。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》(獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版)?！吨挥幸粋€太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
三、整體感知、理清寫作思路。
本文的切入點(diǎn)：（引導(dǎo)學(xué)生鑒賞散文要從整體上感知文本、體會寫作思路）
以問題的方式，作為本課教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本以及作者的寫作思路。（即解決預(yù)習(xí)中第二個問題）
提問：學(xué)生快速閱讀課文，思考：本文圍繞“揀麥穗”，寫了哪些人？寫了他們哪些事？
引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文、理清寫作思路
全文已自然地分成三個部分，請給三個部分別擬上小標(biāo)題.
第一部分：敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗，以及幻夢破滅
小標(biāo)題：姑娘們揀麥穗，或姑娘們夢想破滅
第二部分:回憶“我”童年揀麥穗引出與賣灶糖老漢的交往經(jīng)歷。（作者所寫的主要事情）
小標(biāo)題：我與賣灶糖老漢的交往，或賣灶糖老漢給我的愛
第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,
小標(biāo)題：賣灶糖老漢的離去，或我的夢幻的破滅
提問：姑娘們和我揀的只是麥穗嗎？揀麥穗在文章有什么作用？
明確：不是，她們揀的是夢想，揀的是愛。所以愛是本文的暗線。明線暗線譜成一曲人間摯愛之歌。
課文時圍繞揀麥穗這一風(fēng)俗寫起，貫徹全文的人和事，是全文的線索。
四、鑒賞作品中的人物形象、體悟文中的人與人之間至純之愛。
學(xué)生思考：本文寫了姑娘們、“我”以及賣灶糖的老漢，這些人物有什么特點(diǎn)？請結(jié)合文本分析。
（一）鑒賞姑娘們的形象（分析第一部分）。
此環(huán)節(jié)由師生共同解決，目的是引導(dǎo)學(xué)生如何分析散文作品中的人物形象。
1、農(nóng)村姑娘為什么要揀麥穗，請結(jié)合文本分析？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章第4~6段，多次出現(xiàn)的“她想的是什么”的句子
明確：農(nóng)村姑娘揀麥穗是為了備嫁妝，將來嫁個好男人，是揀美好生活的夢想。
2、農(nóng)村姑娘的夢想最終實(shí)現(xiàn)了嗎？夢想破滅后，姑娘們的態(tài)度是怎樣的？請結(jié)合文本分析。
引導(dǎo)學(xué)生分析文本：
“她們會突然發(fā)現(xiàn)那些癡想全都變了味兒。”
“她們要嫁的哪個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋時所想象的又是多么不同……”
明確：她們的夢想沒有實(shí)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生分析：
“但她們還是依依順順地嫁了出去”，“依依順順”寫出對現(xiàn)實(shí)的無可奈何，屈服和認(rèn)命。
“甚至連她們自己也不會過分地悲傷” 。
“有誰見過哪個人會死乞白賴地尋找一個丟失的夢呢？”
明確：態(tài)度，對現(xiàn)實(shí)的麻木，對夢想的遺忘。
總結(jié)：這一段農(nóng)村姑娘們夢想的幻滅，字里行間讀充溢著一種淡淡的傷感。作者在這里用了一種比較的手法。農(nóng)村姑娘們當(dāng)初越是拼命，越是賣力地去揀麥穗，后來就越能讓她們自己覺得傻。農(nóng)村姑娘們的無奈，同時她們自己的不會感到過分的悲傷，讓讀者們會替她們惋惜并悲憫她們的命運(yùn)。
3、師生總結(jié)鑒賞散文作品人物形象的方法。
明確：（1）找出文中描寫人物的動作，心理等方面的句子，然后進(jìn)行分析。
（2）抓住文章直接表現(xiàn)人物性格的詞語
（二）鑒賞文中“我”這一形象
此環(huán)節(jié)學(xué)生運(yùn)用鑒賞人物個性特點(diǎn)的方法，先自己思考，然后小組討論，進(jìn)一步鑒賞人物形象
學(xué)生討論思考下面的問題：
1、“我”為什么要揀麥穗？我的夢想是否實(shí)現(xiàn)了？
引導(dǎo)學(xué)生分析文本：
我大言不慚地回答：“我要準(zhǔn)備嫁妝哩。”
“是呀，我要嫁給誰呢？我忽然想起那個賣灶糖的老漢，說：‘我要嫁給那個賣灶糖的老漢’?！?br>明確：我備嫁妝是為了嫁給賣灶糖的老漢，引出與賣灶糖老漢交往的經(jīng)歷，最終夢想失落了。
2、怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢？
正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍€漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法。正是因?yàn)椤拔摇焙鸵话愕霓r(nóng)村姑娘們不同的
夢想，才引出了我與賣灶糖老漢的交往經(jīng)歷，“我”也因此得到老漢的愛護(hù)。
3.夢想失落后，“我”的反應(yīng)又是怎樣的？
引導(dǎo)學(xué)生分析文本：
“我常常想念他，也常常想要找到那個像豬肚子一樣的煙荷包。”
明確：“我”從未忘懷和老漢之間純真的情意，對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求，這是“我”和前文農(nóng)村姑娘最大的不同
4、我是怎樣的女孩？
明確：天真爛漫，幼稚純真. 天真無邪、 對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求
5、作者是怎樣塑造“我”這個形象的？
明確：抓住“我”的語言、動作、心理描寫的句子進(jìn)行分析。
（三）鑒賞文中“老漢”這一形象
此環(huán)節(jié)由學(xué)生運(yùn)用所掌握的方法自己分析，然后師生討論。
1、老漢是一個怎樣的人？
引導(dǎo)學(xué)生分析文本：
賣灶糖的老漢有多大年紀(jì)了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩 個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著 擔(dān)子趕路的時候，他那剃得像半個葫蘆樣的后腦勺上的長長的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一 同忽閃著。
那天，他挑著擔(dān)子來到我們村，見到我就樂了。說：“娃呀，你要給我做媳婦嗎？” “對呀！” 他張著大嘴笑了，露出了一嘴的黃牙。他那長在半個葫蘆樣的頭上的白發(fā)，也隨著笑聲 一齊抖動著。
聽了他的話，我著急了。他要是死了，那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色的 茸毛的腦門上，擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個核桃。 他趕緊拿塊灶糖塞進(jìn)了我的手里。
“這擔(dān)子就是我的家，走到哪噠，就歇在哪噠！”
這以后，每逢經(jīng)過我們這個村子，他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖，一個甜瓜，一把 紅棗……還樂呵呵地對我說：“看看我的小媳婦來呀！”
我漸漸地長大了。到了知道認(rèn)真地揀麥穗的年齡了。懂得了我說過的那些個話，都是讓 人害臊的話。賣灶糖的老漢也不再開那玩笑——叫我是他的小媳婦了。不過他還是常帶些小 禮物給我。我知道，他真疼我呢。
明確：這位老漢十分慈祥和善，勤勞而樂觀，對“我”沒有任何目的無私的愛。
2、老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?
明確：不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真、至善、至美的愛.也是作者謳歌的愛.。
3、作者是如何塑造老漢這一形象的？
明確：（1）通過人物的語言、外貌、動作等描寫（直接描寫）。
（2）通過我對老漢的感受來塑造老漢的形象。（間接描寫）
（四）師生總結(jié)分析人物個性特點(diǎn)的方法。
1、從直接描寫的角度分析。從文中找出描寫人物的語言、動作、心理、肖像、神態(tài)等的句子，進(jìn)行分析。
2、從間接描寫的角度分析。抓住環(huán)境對人物的影響、他人對人物的感受、評價進(jìn)行分析。
3、抓住直接表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語。
（五）分析人物形象的意義
明確：
1、通過對農(nóng)村姑娘們追求夢想到夢想的破滅，對一個憨厚、純真的小姑娘在揀麥穗時夢想的成長與破滅的描述，揭示了當(dāng)時農(nóng)村女子命運(yùn)的悲哀與無奈，體現(xiàn)了張潔散文的淡淡的憂傷這一特點(diǎn)。
2、通過塑造賣灶糖老漢這一形象，表達(dá)了作者對人性美、人與人之間純真的情感的禮贊以及作者對人間真善美的執(zhí)著追求。
五、總結(jié)鑒賞敘述類散文一般方法
1、知人論世，了解作者，寫作背景；
2、整理感知，理清文章思路（寫了什么人，什么事）；
3、鑒賞文中人物特點(diǎn)（散文作品語言鑒賞的方法，安排在抒情性散文學(xué)習(xí)）；
4、體悟散文的人文精神，領(lǐng)會散文中的真情。

第二課時
教學(xué)目標(biāo)：模仿寫作
一、分析作品塑造個性鮮明人物形象的方法
1、提問：在這篇文章中，有兩個人物形象非常鮮明，讓我們記憶深刻，是哪兩位呢？
明確：“二姨”、“賣灶糖老漢”
2、引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫這二人的兩個片段：
片段一
有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾個麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會揀麥穗了?！比缓?，她又戲謔地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做哈？”
我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩！”
二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁誰嘛！”
是呀，我要嫁誰呢？我忽然想起那個賣灶糖的老漢。我說：“我要嫁那個賣灶糖的老漢！”
她們?nèi)挤怕暣笮?，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎？
片段（二）
賣灶糖的老漢有多大年紀(jì)了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時候，他那盡顯舊時遺風(fēng)的齊頸白發(fā)，便在剃得如半個葫蘆樣的腦袋后面，隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。
我的話，很快就傳進(jìn)了他的耳朵。
那天，他挑著擔(dān)子來到我們村，見到我就樂了。說：“娃呀，你要給我做媳婦？”“對呀！”
他張著大嘴笑了，露出了一嘴的黃牙。他那長在半個葫蘆樣的頭上的白發(fā)，也隨著笑聲一齊抖動著。“你為啥要給我做媳婦呢？”
“我要天天吃灶糖哩！”
他把旱煙鍋?zhàn)映咨峡闹骸巴扪?，你太小哩?！?br>“你等我長大嘛！”
他摸著我的頭頂說：“不等你長大，我可該進(jìn)土啦。”
聽了他的話，我著急了。他要是死了，那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色的茸毛的腦門上，擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個核桃。
他趕緊拿塊灶糖塞進(jìn)了我的手里?？粗菈K灶糖，我又咧著嘴笑了：“你別死啊，等著我長大?！彼謽妨恕４饝?yīng)著我：“我等你長大。”
“你家住哪噠呢？”
“這擔(dān)子就是我的家，走到哪噠，就歇在哪噠！”
我犯愁了：“等我長大，去哪噠尋你呀！”
你莫愁，等你長大，我來接你！”
3、總結(jié)描寫個性鮮明的人物的方法
（1）提問：以上兩人為例，說說他們?yōu)槭裁醋屇阌∠笊羁蹋?br>明確：描寫生動傳神：有傳神二有個性的外貌、神態(tài)、語言、動作描寫
個性鮮明：二姨的嘴快，惡作劇，善意的逗樂。
老漢只寫其皺紋及頭發(fā)，但卻極富個性。
（2）提問：作者是如何做到人物個性鮮明、栩栩如生呢？
明確：學(xué)會細(xì)致描寫。如環(huán)境的烘托、語言描寫，神態(tài)描寫，動作描寫，心理描寫。
二、模仿例文進(jìn)行描寫人物寫作訓(xùn)練
1、人物描寫片段比較示例：
【原文】
明天就要開學(xué)了，媽媽仔細(xì)地幫我打點(diǎn)行裝。她把我該帶的東西都準(zhǔn)備齊全，又再三囑咐我到學(xué)校后要聽老師的話，該吃什么就吃什么，別舍不得花錢，還說，有空她會去看我。
【改一】
駿馬總要揚(yáng)轡奮蹄追日月，雄鷹總要振翅高飛掛藍(lán)天，羽翼未豐的我，也要掙脫父母堅(jiān)實(shí)的臂膀，飛向我神往已久的理想藍(lán)天。此刻的我有一絲興奮，有一絲緊張，有一絲激動，也有一點(diǎn)迫不及待?？僧?dāng)公共汽車行駛得越來越快，家便越來越遠(yuǎn)，母親的叮嚀又響在耳邊……
【改二】
明天就要開學(xué)了。吃完了晚飯，媽媽開始為我打點(diǎn)行李。爸爸在一旁抽著煙，我在一旁看著媽媽為我忙活，媽媽把我的衣服一件件整齊地疊好，仔細(xì)地?fù)崞矫恳坏礼薨櫍粫?，又?cè)著頭想什么。
“兒子是我自個兒的？快幫我想想，看還缺啥不？”媽媽沖著爸爸嚷。
爸爸沒動窩，“我哪知道還缺啥，你好好看看，穿的，用的，從頭到腳齊了沒？”
“對了，床單枕巾差點(diǎn)兒忘了?！?br> 媽媽一邊系包袱，一邊對我說：“孩子，到了學(xué)校可不比在家，在那要聽老師的話。想吃啥就買點(diǎn)啥，別舍不得花錢，錢咱有。想家了，給家來個信，我和你爸去看你?！眿寢屚Ａ送＃铱吹綃寢尩难廴t了。
提問1、這段文章寫得好不好？如果不好，問題在哪？你能幫他潤色一下嗎？
2、下面有兩段修改，你認(rèn)為哪種好？為什么？
2、模仿片段寫作訓(xùn)練
【訓(xùn)練一】
高一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我……
【 訓(xùn)練二】
這次月考，我考了550分，我太高興了。我一路小跑奔回家，把這個喜訊告訴媽媽……
【訓(xùn)練三】
小時候，父親對我很嚴(yán)厲，放學(xué)回家，他從不讓我跟小朋友一塊兒玩，而是逼著我寫作業(yè)… …
3、學(xué)生作品展示，教師點(diǎn)評。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成課后第二題，運(yùn)用學(xué)習(xí)抒情性散文時掌握的品味散文語言的方法來鑒賞本文的語言。
2、揣摩文中人物特點(diǎn)以及人物描寫的方法。
板書設(shè)計(jì)
揀麥穗
張潔
姑娘們——揀麥穗——嫁個好男人——夢想幻滅——麻木、忘夢
“我”——揀麥穗——嫁老漢——夢想幻滅——常常懷念
老漢----送我小禮物---尊重“我”----對“我”無私的愛
教學(xué)反思
《揀麥穗》是張一篇極具思想性的散文，體現(xiàn)了作者“對人間真情的呼喊”。首先引導(dǎo)學(xué)生整體解讀文本的基礎(chǔ)上，分析文中的思想內(nèi)涵，挖掘作品的人文精神，讓學(xué)生在當(dāng)今很多人往往更注重物質(zhì)利益的追求而導(dǎo)致道德淪喪的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，得到一次精神的洗禮，用文中“我”與老漢的至真至純的感情，特別是老漢對我的無私的愛，讓學(xué)生在美育、德育方面得到熏陶。
學(xué)生閱讀鑒賞能力的提高，不是靠課堂老師教出來的，而是通過學(xué)生的閱讀積累而達(dá)到的。我們不能以教來代替學(xué)生的讀，教師教是為了不教，是為了讓學(xué)生掌握基本方法后，能自主閱讀。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師應(yīng)該把教材當(dāng)做例子，通過這個例子，傳授學(xué)生基本的知識和培養(yǎng)其基本能力。本文是一篇文質(zhì)兼美、風(fēng)格獨(dú)特的美文，作為語文教師，如果我們能夠把握住散文作品的基本規(guī)律，對組織和引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、把握和賞析散文有著重要作用。盡管是新課標(biāo)下的教學(xué)，也不能架空文本盲目拓展探究，首先還得立足于傳統(tǒng)意義上的文本解讀，在解讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。所以在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將引導(dǎo)學(xué)生如何解讀本文，如何鑒賞作品中人物形象作為重點(diǎn)之一，以期通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握解讀此類散文的方法，達(dá)到舉一反三的目的。
《揀麥穗》在人物描寫上非常成功，對學(xué)生的寫作極具借鑒意義。在本文的設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生分析本文人物塑造的方法，讓學(xué)生模仿寫作，也不失為一種較好的作文教學(xué)方式。充分發(fā)揮范文的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，然后進(jìn)行寫作，對提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該大有裨益。同時，也會提高作文教學(xué)的效率。
附錄一：
《揀麥穗》課文解讀
流年似水，歲月的風(fēng)風(fēng)雨雨會抹去記憶中的許多往事，但有關(guān)兒時的往事往往會記憶深刻。《揀麥穗》便是一篇回憶童年生活的散文。表現(xiàn)作者對人間真情的向往與贊美。本文塑造了三個人物： “我”、以及賣灶糖老漢，通過這兩個人物的命運(yùn)，交往，用溫和細(xì)致的筆調(diào)、委婉動人的文字抒發(fā)自己對人生的感受?！拔摇笔巧L在農(nóng)村的小女孩，由于生活的貧困，從很小的時候就開始揀麥穗，要用麥穗換來的錢攢嫁妝?？膳?shí)在太小，根本不懂嫁人是怎么回事。于是，童心無邪、童言無忌，當(dāng)別人問女孩要嫁給誰時，她竟然回答要嫁給賣灶糖的老漢，因?yàn)檫@樣就能天天吃灶糖。對她來說，能夠天天吃灶糖是生活的最大享受、最高幸福。她希望生活中能夠多一些像賣灶糖老漢那樣的慈愛之輩，懂得愛護(hù)關(guān)心別人，尤其關(guān)心“丑小鴨”式的孩子，而且這種關(guān)心愛護(hù)又該是沒有任何希求的給予。賣灶糖是一位到處流浪、飽經(jīng)生活風(fēng)霜的老人，“我”的天真無邪的話教他開心，使他在寂寞中感到一絲溫情。于是，在這一老一少之間開始了一段純潔、動人而又妙趣橫生的交往。老漢真心疼愛小女孩，女孩對老人也越來越依戀。小女孩和賣灶糖老漢之間感人至深的關(guān)系，表達(dá)了作者對人世間溫情的渴望。也是期望人心溝通的一聲真誠呼喚。因?yàn)橹挥性诔錆M愛和溫情的世界中，人才可能變得更加純潔、更加善良，世界也才會變得更加光明和美好。
本文浸潤著詩情畫意，又帶有淡淡的感傷色彩。通過姑娘們這兩個人物形象的塑造，來體現(xiàn)這一特點(diǎn)。姑娘們和“我”揀麥穗，就是在追求美好生活的夢想，但是她們的夢想都破滅了，姑娘們只能順順利利嫁出去，逆來順受。賣灶糖老漢最終也離世了，留給我常常的思念。這兩個形象體現(xiàn)了張潔作品的淡淡的感傷。這一特點(diǎn)在《揀麥穗》一文中還通過自然環(huán)境的描寫來體現(xiàn)。文章的開頭部分，就像是一幅娟秀的風(fēng)景畫，在月殘星稀的清晨，滿懷幻想的女孩挎著空籃去揀麥穗。田野上騰起薄霧、月亮偷偷地睡了一覺。詩意的畫面突然摻進(jìn)了一聲輕輕的感嘆，為全文定下了一個感傷的基調(diào)。
作者對人物外貌的塑造，神態(tài)舉止和語言的刻畫，無不栩栩如生、惟妙惟肖，充分體現(xiàn)了人物的性格、年齡特征，具有至深的藝術(shù)感染力，給人留下難忘的印象。

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四 撿麥穗 張潔

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