2~5的乘法口訣練習課 教學目標：1、結(jié)合小動物回家的具體情境，讓學生體會完整地解決問題的過程，發(fā)展提取信息、提出問題和解決問題的能力；2、在解決問題的過程中，進一步理解乘法的意義，鞏固用口訣求積；3、在解決問題的過程中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的應(yīng)用意識。教學重點：乘法意義的理解；發(fā)展提取數(shù)學信息、提出問題和解決問題的能力 。教學難點：發(fā)展提取數(shù)學信息、提出問題和解決問題的能力 。教學過程： 一、                引入1、復習舊知（1）3個選擇題（請生搶答）：7×2、3×6、9×3（2）2個判斷（隨機點人）：①在計算8×4=32時，用到的乘法口訣是：八四三十二。②5×4不僅表示5個4相加，還表示4個5相加。（3）            4個選擇（限時答題）： 5×6、8×4、6×2、7×42、情境引入師：（生動描述）森林中有一個很大很大的動物學校，小動物們放學了，正有秩序地走在回家的路上（PPT展示情境圖）二、                新知1、從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？生：樹上有3堆（組）鳥，每堆（組）有5只；每2個猴子一組，有6組猴子； 橋上有2組狐貍，每6只一組；有4排（行）小貓，每排（行）有4只； 有2只松鼠，每只松鼠前面有7個松果；有2組花，每組5朵。（板書：有4行小貓，每排行有4只）。2、根據(jù)這兩個信息你能提出一個數(shù)學問題嗎？生：有4行小貓，每行有4只，一共有多少只？（板書：一共有多少只小貓？）3、解決小貓問題（1）齊讀題目，獨立完成（師巡視）（2）學生匯報。生1：4×4＝16（只）（板書：4×4＝16（只）（3）師：為什么這樣列式？你是怎么想的？ 預設(shè)1：每行有4只小貓，表示有4行，求一共有多少只小貓就是用4個4相加，所以列式為4×4師：說得非常好，他說了因為是求4個4（板書：4個4）這個回答我太喜歡了，誰能像他這樣說一說？（多抽幾人說）4個4寫成加法算式是？（板書：4+4+4+4=16（只）） 預設(shè)2：因為每行有4只小貓，表示有4行。師：你能從加法的角度來理解這個算式嗎？追出4個4。 預設(shè)3：因為乘法更簡便。師追：為什么簡便？比什么簡便？（比4+4+4+4簡便）從而推出乘法的意義。 （4）計算時運用的什么口訣？（板書：口訣：四四十六）（5）師指著黑板上的兩個4：這個算式中有2個4，它們表示的意思一樣嗎？16呢？生：不一樣，第一個4表示有4行小貓，第二個4表示每行有4只。（6）4×4表示什么意思？生：4×4表示4個4（多抽幾人強化）（7）全班齊說答語（板書：答：船上一共有16只小貓） 4、2×6可以解決什么問題？剛才我們根據(jù)問題列出了算式，現(xiàn)在老師列個算式，你來看看能解決什么問題呢？（ppt出示問題）（1）            生獨立想1分鐘。（2）            4人小組討論（3）            匯報生1:  2×6可以 解決有2組狐貍，每組6只，一共有多少只狐貍？（板書：有2組狐貍，每組6只，一共有多少只狐貍？）生2：2×6可以 解決有6組猴子，每組2只，一共有多少只猴子？（板書：有2組狐貍，每組6只，一共有多少只狐貍？）若學生說不清楚，讓其他學生補充。（生生質(zhì)疑）（4）齊讀，（指著黑板的算式）2×6=12在這兩個（指著）問題當中表示的意思一樣嗎？ 預設(shè)1：意義不同，解決狐貍圖的問題時，表示2個6相加，（板書2個6，6+6）當解決猴子圖的問題時，表示答6個2相加（板書6個2，2+2+2+2+2+2）。誰能像他這樣說一說？（多抽幾人） 預設(shè)2：不同，一個是猴子，一個是狐貍。師：哦，你是從情景上說的，那誰能從幾個幾的角度來說呢？（5）小結(jié)師：也就是說2×6＝12在解決不同的問題時表示的意義也就不同。 5、根據(jù)情境圖你能再提出一個用乘法解決的數(shù)學問題嗎？（1）這個題目，你有什么要提醒大家的？生：注意提過的問題不能再提了，注意是乘法解決的。師：對了，那小猴、狐貍、小貓這幾個我們已經(jīng)解決了。 （2）注意聽要求：同桌一人提問，另一人解答（說出算式和答語）（3）同桌互提問題（4）匯報：鳥、松果、花的問題 三、課中小結(jié)1、剛剛我們用乘法解決了這么多問題，它們都是在求什么呀？生：它們都是在求一共。師：還有嗎？如果沒有就提示：求一共還可以用加法呢，為什么這里都能用乘法解決呢？生：都是求幾個幾相加。2、請孩子們仔細觀察，數(shù)學信息和問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：第一個信息都是幾組（師：我們把2組、4組、6組這些稱為叫份數(shù)，每組幾個、每行幾個叫做每份數(shù)，求的一共有多少呢，叫做總數(shù)。份數(shù)×每份數(shù)=總數(shù)，齊讀）  四、及時練習1題：    （1）題單上獨立完成（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：第一個數(shù)線每次多2，第二個數(shù)線每次多3。若有舉手，抽。若無，師問：還有其他的想法嗎？ 生1：還是用的口訣。師：對了，看來口訣作用可大了，口訣還可以幫助我們解決數(shù)線的問題呢。我們一起來背一遍口訣。生2：它們都是用的2的乘法算式（表揚，你可真會觀察！）師：乘數(shù)都有2 ，那我們一起來背一背2的口訣，一二得二…….二九十八。（后面用每次加2來解決就可以了）（后面用每次加3來解決就可以了）若生回答不出，師提示：淘氣是這樣想的，你能看懂嗎？2題： （拍照上傳） （1）            獨立完成，然后拍照上傳（師巡視尋找題單）（2）            匯報展示1題：同意嗎？打鉤2題：你是怎么想的？生1:  2×7+5=19（個），說說你是怎么想的？ 生2:  3×5+4=19（個）：大家誰能看懂我的方法嗎？你請人說。生3：3×7-2=19（個），大家誰能看懂他的？你請人說。 孩子們可真棒，想出這么多方法來解決！（3）對比小結(jié)：為什么左邊的圖可以一個乘法算式解決，右邊的不能用一個乘法算式解決？要兩步完成？生：因為左邊的是排列規(guī)律的方陣圖，右邊的是排列不規(guī)律的。  3題     其實在我們生活中也有很多地方用到乘法，比如說我們的學校。（1）齊讀題目，獨立在平板上完成。（2）實時監(jiān)控，找出出錯孩子的，問：你是怎么想的？誰來不同意見?引起生生質(zhì)疑 （3）            PPT小結(jié)：我們一起來看一看，每層樓高3米的意思就是每層樓從地面到天花板的距離都是3米。一樓的地面到天花板有3米，二樓3米，3樓呢？4樓呢？5樓呢？有幾個3米？所以5個3，列式為5×3=15（米），或者3×5=15（米。） 五、分享收獲  你有什么收獲？六、課后作業(yè)題單4題，回家完成，并上傳到2.1班的圈子里。 板書設(shè)計：                           回家路上           

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2. 2～5的乘法口訣

版本： 北京版

年級： 二年級上冊

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