《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2、積累常用的文言詞語。（二）、過程和方法1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2、體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。教學(xué)重點(diǎn)1、通過反復(fù)朗讀，正確斷句。2、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排   １課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（用多媒體展示本故事的動(dòng)畫片）二、司馬光與《資治通鑒》（多媒體展示）司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒三、讀課文，理解文意1、初讀課文，用多媒體展示沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，后提問幾個(gè)學(xué)生斷句，最后打開書對(duì)照原文的正確斷句。初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別2、再讀課文，注意字音、節(jié)奏、語氣。3、質(zhì)疑：學(xué)生借助工具書再讀課文，并根據(jù)課文下面的注釋，疏通文意，并將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。（多媒體展示翻譯五字法）留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換文言詞語；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略的內(nèi)容；刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞小組討論完后，把難理解的字詞句提出，大家共同解決。最后教師用多媒體展示重點(diǎn)字詞的解釋。4、三讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語氣，把握人物性格。（用多媒體展示）（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。?/span>“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。）（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。）（5）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。）四、啟示（用多媒體展示）本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。（后天學(xué)習(xí)的重要性）五、延伸遷移比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)你有什么樣的啟示？六、當(dāng)堂訓(xùn)練（多媒體展示）1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。2、司馬光是北宋_____家、______家。3、選出紅色詞的正確意思。（1）權(quán)謂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”A、告訴，對(duì)……說B、叫做，稱為C、認(rèn)為，以為  D、所謂(2）卿今當(dāng)涂掌事
A． 沿途掌管做事B．在安徽省當(dāng)涂縣做事C．掌權(quán)管事（3）蒙辭以軍中多務(wù)。A.告辭 B.推辭  C.辭謝4、“大兄何見事之晚乎？”一句翻譯正確的一項(xiàng)是（　）A．大兄弟為什么發(fā)現(xiàn)事情這么晚呢B．長(zhǎng)兄為什么了解這件事這么晚啊C．兄長(zhǎng)識(shí)別事實(shí)多么遲啊5、（1）文章刻畫人物主要采用什么描寫方法？對(duì)話(語言)（2）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)（3）孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：涉獵，見往事耳 

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4 孫權(quán)勸學(xué)

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