（一）三維目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
（1）知道地球上主要水體的名稱(chēng)和分布，并能描述水體之間的聯(lián)系；
（2）能說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和特點(diǎn)；
（3）能樹(shù)立保護(hù)水源、節(jié)約用水的觀念。
2.過(guò)程與方法
（1）能在對(duì)水體進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中運(yùn)用圖表和歸納的方法；
（2）能在描述水循環(huán)的過(guò)程和特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用模型法和探究法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）能樹(shù)立保護(hù)水源、節(jié)約用水的觀念。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
（1）知道地球上主要水體的名稱(chēng)和分布，并能描述水體之間的聯(lián)系；
（2）能說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程；
（三）教學(xué)難點(diǎn)
能說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和特點(diǎn)；
（四）教學(xué)方法
講授法、提問(wèn)法、實(shí)驗(yàn)法、模型法等能服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入，初識(shí)“水的分布”
【活動(dòng)】課代表先反饋預(yù)習(xí)單的完成情況。
【游戲】“地球上的水”知識(shí)小競(jìng)賽。
【過(guò)渡】地球被稱(chēng)為“藍(lán)色星球”，海洋面積占71%，是一個(gè)水球。你能說(shuō)出哪些地方有水嗎？
【活動(dòng)】學(xué)生思考回答。
【追問(wèn)】你能根據(jù)生活中的現(xiàn)象和事例證明空氣中有水嗎？
【探究】先獨(dú)立完成探究一：水可以根據(jù)什么特征進(jìn)行分類(lèi)？再相互交流：將觀
察到的現(xiàn)象在班級(jí)交流，選其中小組代表交流，形成班級(jí)最佳答案。之后教師進(jìn)
行 簡(jiǎn)單評(píng)介。
要求：仔細(xì)、準(zhǔn)確、快速 時(shí)間：3分鐘左右。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲引課，既能引入新課內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
（二）模型建立，探究“水的循環(huán)”
（過(guò)渡：放映水在地球上分布區(qū)域圖，人類(lèi)能直接利用的淡水資源很少，是不是這些水資源用完就沒(méi)有了？）
【提問(wèn)】陸地水、海洋水和大氣水如何轉(zhuǎn)化？
【活動(dòng)】討論，完成水循環(huán)過(guò)程圖。
【展示】學(xué)生上臺(tái)用白板完成，其它學(xué)生質(zhì)疑和補(bǔ)充。
要求：仔細(xì)、準(zhǔn)確、快速 時(shí)間：3分鐘左右。
【活動(dòng)】有一滴小水珠，想要出去旅游，請(qǐng)你幫它設(shè)計(jì)短期旅行和長(zhǎng)期旅行計(jì)劃，有哪些路線？
【小結(jié)】小循環(huán)和大循環(huán)，海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)和海陸間循環(huán)。
【討論】水循環(huán)的動(dòng)力是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)白板軟件建立水循環(huán)模型，熟悉水循環(huán)的環(huán)節(jié)名稱(chēng)，設(shè)計(jì)旅行路線對(duì)水循環(huán)加深理解，更具趣味性。）
（三）情感提升，延伸“水的保護(hù)”
（過(guò)渡：大自然存在水循環(huán)，使陸地水不斷補(bǔ)充、更新，但不同水體更新周期不同，展示不同水體的更新周期，有些水體的更新周期比較長(zhǎng)）
【探究】我們能不能采取一些行為影響水循環(huán)的某個(gè)環(huán)節(jié)？
【活動(dòng)】先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)討論，在班級(jí)內(nèi)交流。
要求：快速、精煉、全面 時(shí)間3分鐘左右。
【評(píng)介】對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容修正和補(bǔ)充。
【小結(jié)】人類(lèi)行為最主要是影響地表徑流。
【拓展】“南水北調(diào)”工程是我國(guó)一項(xiàng)重大的過(guò)程，它解決的主要是北方地區(qū)水資源短缺的問(wèn)題。將南方的水資源運(yùn)送到北方，這項(xiàng)工程非常艱難，耗費(fèi)的人力、物力、資金都很龐大，有專(zhuān)家提出“天河工程”方案，我們一起來(lái)了解一下具體情況。
【活動(dòng)】觀看視頻
【小結(jié)】“天河工程”主要利用了水循環(huán)中的水汽輸送，利用天時(shí)地利將南方的水汽輸送到北方，形成降水。同時(shí)，如果能想辦法將印度洋的水汽輸送到我國(guó)西部地區(qū)，也能解決西部缺水的問(wèn)題。
【過(guò)渡】我國(guó)淡水資源本來(lái)就少，人類(lèi)的一些行為還對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生干擾，使淡水資源更少了。我們作為中學(xué)生能為保護(hù)水資源做些什么呢？
【活動(dòng)】思考回答。
【小結(jié)】水是生命之源，保護(hù)水，其實(shí)就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。
（設(shè)計(jì)意圖：用新穎的“天河工程”觀點(diǎn)拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)水循環(huán)作用的理解。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)中學(xué)生能做什么，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)水資源的觀念意識(shí)，并積極落實(shí)到行動(dòng)中。）
四、板書(shū)
五、思考
水對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，這節(jié)課可以更發(fā)散學(xué)生的思維。剛開(kāi)始通過(guò)一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽的游戲檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。之后課堂通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)探究問(wèn)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作討論，班級(jí)內(nèi)展示小組觀點(diǎn)，質(zhì)疑和補(bǔ)充，最后老師適當(dāng)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體。課堂利用白板軟件可以讓學(xué)生自己繪制水循環(huán)路徑圖，比較直觀，也更增加趣味性。學(xué)生能夠多多發(fā)表自己的看法，同時(shí)拓展“天河工程”和“將印度洋水汽引入我國(guó)西部”的知識(shí)，讓學(xué)生能發(fā)散思維。

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第1節(jié) 地球上的水

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