誰(shuí)言寸草心 報(bào)得三春暉
音樂(lè)欣賞：《燭光里的媽媽》
識(shí)記生字詞，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章借回憶生活細(xì)節(jié)表達(dá)復(fù)雜感情，抒寫生命感悟的方法。
把握文章感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣節(jié)奏變化，準(zhǔn)確有感情地朗讀課文。
領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深沉無(wú)私的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)。
癱瘓（ ） 暴怒（ ） 砸碎（ ）侍弄（ ） 捶打（ ） 訣別（ ）憔悴（ ） 絮叨（ ） 仿膳（ ）豌豆（ ） 翻來(lái)覆去（ ）
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。訣別：分別（多指不易再見(jiàn)的離別）。爛漫：顏色鮮艷而美麗。翻來(lái)覆去：形容一次又一次。也形容來(lái)回翻動(dòng)身體。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。絮絮叨叨：形容說(shuō)話啰唆。
史鐵生(?1951—2010)，生于北京，作家。他雙腿癱瘓，長(zhǎng)年患病，卻堅(jiān)持與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀作品。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社2005年版）。史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說(shuō)，他的成長(zhǎng)之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶且黄獞涯钅赣H的文章。
聽(tīng)讀課文，自主完成下列任務(wù)。本文的感情基調(diào)是什么？為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。
本文的感情基調(diào)是什么？
感情基調(diào)——深沉憂傷聲音語(yǔ)調(diào)——平靜內(nèi)斂
為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。
第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親安慰“我”。 第二部分（第3—6段）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北?？淳栈ㄇ?，因病離開(kāi)了人世。 第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”。
指名分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。根據(jù)下面的朗讀三級(jí)目標(biāo)，評(píng)一評(píng)四個(gè)學(xué)生的朗讀達(dá)到了哪個(gè)目標(biāo)層級(jí)。
第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出“我”與母親對(duì)話時(shí)的暴躁絕望和母親的慈愛(ài)、包容和堅(jiān)忍。
（1）重讀的詞語(yǔ)：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無(wú)常的情景）（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽(tīng)、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）（3）通過(guò)節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會(huì)……（急）”與“聽(tīng)著聽(tīng)著……（緩）我會(huì)……（急）”；對(duì)話時(shí)母親勸說(shuō)的話（緩），朗讀“我”痛苦時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)一氣呵成（急），面對(duì)“我”的暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動(dòng)、話語(yǔ)（急）。（4）用“我”和母親的對(duì)話語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語(yǔ)言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語(yǔ)言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的絕望痛苦）；面對(duì)絕望痛苦的兒子，母親的三個(gè)連續(xù)動(dòng)作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅(jiān)忍、心痛）。
分小組，每個(gè)小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落。明確全文感情的變化。
第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語(yǔ)氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語(yǔ)氣略有點(diǎn)輕松愉快。第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：寫母親臨終前對(duì)“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈?，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開(kāi)回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。
文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對(duì)母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語(yǔ)氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時(shí)要揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出人物感情的變化。
細(xì)讀課文，說(shuō)一說(shuō)：我”雙腿癱瘓后生活態(tài)度是怎樣的，體現(xiàn)在哪里。
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎。
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì) ——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō) ——不，我不去！我可活什么勁兒！
母親建議明天去看花，我勉強(qiáng)同意，說(shuō)——好吧，就明天。
母親要趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備去看花，我說(shuō)——哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！
面對(duì)這樣的兒子，母親是怎樣做的呢？從文中找出描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的語(yǔ)句，結(jié)合上下文內(nèi)容具體分析。
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
“悄悄地”“躲”“偷偷地”寫出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了母親不忍打擾“我”，耐心等待“我”安靜下來(lái)的心理和情態(tài)，體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的理解與寬容，也表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)與細(xì)心。
（2）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
“悄悄地”再次表現(xiàn)了母親的小心翼翼；“紅紅的”表明母親剛剛哭過(guò)。面對(duì)“我”的不幸，母親內(nèi)心極為悲傷、痛苦，但又要強(qiáng)忍著，這體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
（3）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動(dòng)作描寫?！皳洹薄白ァ北砻髂赣H非常在意“我”的內(nèi)心感受，怕“我”禁不住打擊。“忍”字寫出母親抑制悲痛去鼓勵(lì)、安慰“我”的良苦用心。
語(yǔ)言描寫。一方面寫母親勸慰“我”好好珍惜生命，一方面也暗含為了兒子，母親會(huì)勇敢面對(duì)病魔。
（4）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”
“擋”是為了擋住窗外的凄涼秋景，是擔(dān)心“我”因窗外飄飛的落葉而觸景生情。這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親的細(xì)心和對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。
（5）她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄残α?，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著……
能夠說(shuō)服孩子出去走走，母親高興得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能開(kāi)心、快樂(lè)。
（6）“還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
母親怕“跑”“踩”這樣的字眼兒會(huì)刺激到“我”，就閉口不言?！懊舾小北砻髂赣H的內(nèi)心比“我”還沉重。“又悄悄地”再次強(qiáng)調(diào)了母親的小心謹(jǐn)慎。
（7）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
語(yǔ)言描寫。母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現(xiàn)了母親無(wú)私的愛(ài)。
母親是在隱瞞自己病情的情況下做出這一切的，文中哪一段有所暗示？這一段文字在文中有什么作用?
第二段。這一段運(yùn)用插敘，交代了母親飽受病痛折磨而“我”卻“一直都不知道”的事。為了不給癱瘓的“我”增加新的悲傷，母親隱瞞了自己的病情，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)忍與無(wú)私；而作為人子，“我”“對(duì)母親的病情毫無(wú)察覺(jué)，表現(xiàn)了“我”的悔恨與愧疚之情。
從全文的敘述描寫來(lái)看，作者的母親是一位怎樣的母親？
這是一位活得很苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒；她想方設(shè)法寬慰?jī)鹤?，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出?nèi)心的絕望，勇敢地面對(duì)生活中的苦難。
幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來(lái)，及“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”，“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”，都體現(xiàn)出了母親的細(xì)心。
她自己身患絕癥，“肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子癱瘓的殘酷現(xiàn)實(shí)所帶來(lái)的沉重打擊，卻從未抱怨。
她懂得人生無(wú)論遭遇到什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不是僅僅活著，而是要活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條幸福的人生路。
文章回憶了哪三次“看花”的經(jīng)歷？為什么反復(fù)寫“看花”？
第一次：母親要帶“我”去看花，“我”沒(méi)去。
第二次：母親要帶“我”去看花，“我”答應(yīng)了， 母親卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了。
第三次：“我”和妹妹一起去看花。
（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索，它將文章內(nèi)容串聯(lián)為有機(jī)的整體。
（2）“看花”是母愛(ài)的具體體現(xiàn)。母親央求“我”去看花是希望“我”早日擺脫癱瘓給“我”帶來(lái)的陰影，重新鼓起生活的勇氣。
(3)“看花”是“我”開(kāi)始新生活的象征。文章結(jié)尾寫“我”去看花，表明“我”已振作起來(lái)，開(kāi)始新的生活，完成了母親的遺愿。
(4)母親生前愛(ài)花，文章反復(fù)寫看花，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念以及自己的悔恨。
文中有兩處景物描寫。找出來(lái)并理解兩處景物描寫的作用。
（1）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
描寫飄飛的落葉，暗示了自己當(dāng)時(shí)凄涼的心情；同時(shí)也為下文寫母親“擋在窗前”，又央求“我”去北?？淳栈ㄗ鲣亯|。
（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
排比修辭，從顏色和氣質(zhì)兩個(gè)角度描寫菊花，表現(xiàn)了北海菊花蓬勃的生命力。
課文結(jié)尾處描寫北海菊花不同的顏色,有什么深意？
北海的各色菊花“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，這象征著母親的期望：無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)忍，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。
本文流露出作者哪些復(fù)雜的情感?
①對(duì)母親無(wú)盡的懷念之情。②對(duì)自己未能及時(shí)理解母親的良苦用心的悔恨與愧疚之情。③對(duì)“好好兒活”的領(lǐng)悟。
一起朗讀課文的最后一段，對(duì)于史鐵生的“好好兒活”，談一談你的感受是什么？有什么啟發(fā)？
感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。
啟發(fā)：世界本來(lái)就是不完美的。有缺憾有痛苦，史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中依然能找到生命的價(jià)值，我們也應(yīng)該對(duì)生活、對(duì)克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。
文章記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事，歌頌了至真至純的偉大母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念和悔恨、愧疚之情，同時(shí)也啟示人們，當(dāng)面對(duì)生命的殘缺遺憾時(shí)，要勇敢鎮(zhèn)定地“好好兒活”。

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5 秋天的懷念

版本： 人教部編版 (五四制)

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)（2018）

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