5　我看知識(shí)與技能1．練習(xí)有感情地朗讀課文，感知詩歌內(nèi)涵，初步掌握意象和意境。2．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。過程與方法1．在反復(fù)誦讀的過程中，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。2．在分析品味詩歌的過程中，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受詩歌創(chuàng)設(shè)的意境美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛之情。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力，把握詩歌的意象。難點(diǎn)品味詩歌的意境，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。誦讀法、討論法、探究式學(xué)習(xí)法。音頻朗讀、多媒體課件。1課時(shí)春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。春天，一年中最美的季節(jié)，也是被許多文人墨客不吝筆墨的季節(jié)。在這樣的季節(jié)里，就有一位詩人描繪了看中的景，表達(dá)出了心中的情。在詩人的筆下，這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)穆旦的詩歌《我看》，一起去領(lǐng)會(huì)春天帶給我們的感受。穆旦(1918～1977)，詩人、翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真。浙江海寧人，出生于天津。清華大學(xué)外文系畢業(yè)，曾任南開大學(xué)外文系教授。穆旦于20世紀(jì)40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩集(1939～1945)》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。1．聽錄音范讀課文，學(xué)生整體感受詩歌的意境。2．朗讀指導(dǎo)。朗讀提示：(1)字音正確，聲音洪亮，吐字清晰。(2)把握節(jié)奏和停頓，可在詩中用“/”標(biāo)出。(3)注意重音，突出關(guān)鍵詞?？捎?/span>“·”標(biāo)出。3．學(xué)生自由朗讀。4．指名學(xué)生朗讀。5．全班同學(xué)集體朗讀。要讀懂一首詩歌，就得領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，要領(lǐng)會(huì)詩歌的意境必須要從詩歌的意象入手。解意象，品意境是解讀詩的關(guān)鍵。1．詩歌前兩節(jié)中，以“我看”領(lǐng)起的幾句中，描繪出一幅什么樣的畫面？詩人描寫的順序是怎樣的？春天的傍晚，一陣春風(fēng)“揉過”草地，“蕩起”遠(yuǎn)水，詩人放眼望去，看到了展翅的“飛鳥”，被夕陽染紅的“流云”，這是一幅多么美麗的圖畫呀！詩人由近及遠(yuǎn)，由低到高，動(dòng)靜結(jié)合，意境深遠(yuǎn)。在這樣的美景中，怎能不激起詩人的情思呢？2．“我看一陣向晚的春風(fēng)，悄悄揉過豐潤的青草”中的“揉”用得好，好在哪里？“揉”用得好，寫出了風(fēng)的力度和溫柔。3．詩歌里的“你”指的是什么？指大自然和充滿生機(jī)的萬物。4．詩人由眼前的景物展開了怎樣的想象呢？詩人想到了自己逝去的“歡樂和憂戚”，想到遠(yuǎn)古哲人的“熱望”“嘆息”，想到他們的詠嘆再怎么偉大，在自然面前仍然是一縷靜流。5．“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？詩人認(rèn)為，盡管人的生命在大自然面前渺小無比，我們還是要活出精彩。要飛奔吧，要漫游吧，要如鳥、如云、如樹，活得自由自在。6．如何理解詩的最后三句？最后三句達(dá)到高潮，點(diǎn)出主旨：“讓我的呼吸與自然合流！”與大自然擁抱在一起，歡笑與哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一樣開了又謝。7．作者在詩的結(jié)尾因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？表達(dá)了作者希望和自然融為一體的美好愿望。第一部分(1～2節(jié))：我所看，看大自然的美。第二部分(3～5節(jié))：我所思，思考人生的意義。詩人通過描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對(duì)美好自然和充滿生機(jī)的萬物由衷的詠贊以及對(duì)生命真諦的思索。1．描寫細(xì)膩，動(dòng)靜結(jié)合。為了突出表現(xiàn)春天的特征，詩人善于抓住景物描寫，動(dòng)靜結(jié)合。由眼前的“春風(fēng)”揉過“青草”，又蕩起“遠(yuǎn)水”，激起一片“綠潮”；再到遠(yuǎn)處的天空中，有展翅的“飛鳥”，有慢慢紅暈的“流云”，沉醉的“大地”，還有一個(gè)佇立凝望的“我”。2．由景生情，情景交融。詩歌中描寫了春天美麗的自然風(fēng)光，在寫景中寄寓了詩人對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛之情，以及對(duì)人生意義的理性思考。我看學(xué)習(xí)這篇詩歌，一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，另一方面要抓住詩歌的意象，去領(lǐng)悟詩句的含義。在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，要多讀，在多理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。將課堂交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈深處，讓學(xué)生在作者所創(chuàng)設(shè)的情境中去觀察、去感悟、去思考。

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