語文園地六                課題語文園地六課型練習(xí) 授課時間1課時 教學(xué)目標1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文,了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解。2.通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，學(xué)會和積累理解文言文重點字意思的方法；了解描寫人物感受的方法，并試著寫一寫；掌握修改作文的方法。3.通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，了解古代各年齡段的稱謂。教學(xué)重點了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解；掌握理解文言文重點字意思的方法；了解描寫人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年齡段的稱謂。教學(xué)難點了解人物的思維過程, 加深對課文內(nèi)容的理解;學(xué)會和積累理解文言文重點字意思的方法。教具準備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（10 ）分鐘一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1.出示問題：文章中人物的思維過程多種多樣，有的比較直接，有的比較含蓄。閱讀過程中了解人物的思維過程，可以加深多課文內(nèi)容的理解。2.小組交流：在本單元課文的學(xué)習(xí)中，你都了解了哪些人物的思維過程？其思維過程是怎樣的？3.小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，引導(dǎo)交流：（1）【出示課件2】第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。小組交流：這段話描寫的是誰的思維過程？你能用圖表的形式展示其思維過程嗎？小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議：【出示課件2】田忌賽馬田　忌：　下　上　中            勝利齊威王：　上　中　下教師小結(jié)：學(xué)習(xí)課文《田忌賽馬》時,可以了解孫臏制定計策的思維過程——他先分析了當(dāng)時賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，即“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬” 的方法,取得三局兩勝的結(jié)果,獲得整體的勝利。通過這樣的推理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計，可以感受到孫臏高超的智慧。（2）【出示課件4】正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。小組交流：為救孩子，船長采用了怎樣的方法？他為什么采用這樣的方法？小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：學(xué)習(xí)《跳水》時,可以推測船長是怎么想的？當(dāng)時,橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了,如果要讓孩子往回走,再從桅桿上爬下來,一緊張,很可能就摔到硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進風(fēng)平浪靜的海里,反倒相對安全一些,畢竟水手們可以馬上把他救起來。結(jié)合船上的各種情況。他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。在很短的時間里,船長就果斷地救下了孩子,真是機智過人。    引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過課文中的語句了解人物的思維過程，降低了教和學(xué)的難度。新課教學(xué)（30）分鐘二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。（一）讀讀下面的詞語，注意加點的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？1.讀一讀，找規(guī)律。【出示課件5】 吾盾之堅  堅固            問其故    緣故道旁李    道路            弗能應(yīng)    答應(yīng)冀復(fù)得兔  重復(fù)            守株待兔  守候（1）讀讀上面的詞語，注意加橫線的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：文言文中有些字的意思就是這個字組成的詞語。2.練一練，學(xué)運用。（1）【出示課件6】 譽之曰：              吾矛之利：       年九歲：               當(dāng)極明邪：       失汲道：               揠苗助長：       狐假虎威：             至之市：       （2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：【出示課件7】譽之曰  贊譽        吾矛之利  鋒利年九歲  年齡        當(dāng)極明邪  明亮失汲道  失掉        揠苗助長  禾苗狐假虎威  假借      至之市    集市（二）讀一讀，注意加點的部分，你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗寫一寫。1.讀一讀，找規(guī)律。【出示課件8】二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。（1）小組交流：從加點部分你體驗到什么？（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，所以，每一秒對于大家都是煎熬；所以，大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔(dān)心和不安。【出示課件9】幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。（1）小組交流：從加點部分你體驗到什么？（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了”讓人感受到時間漫長而又過得很快。2.練一練，學(xué)運用。（1）小組交流：你有過這樣的體驗嗎？說一說當(dāng)時的情況。 （2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：【出示課件10】?五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘……考試時間過去了一大半，我才做了幾道小題，看來這次考試成績又要墊底了。?整個下午我焦急地等待爸爸回來，等待爸爸給我?guī)砩斩Y物。將近七點鐘的時候，我走到客廳窗前，望著回家的路。七點，七點一刻，七點半……爸爸還沒有回來。我實在等不及了，跑到樓下，來到爸爸回家的必經(jīng)之路。（三）學(xué)習(xí)修改作文。1.談話引導(dǎo)：材料《一張畫像》節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。2.學(xué)生自由閱讀，可以在材料旁邊寫一寫自己了解到的方法。3.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。4.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機引導(dǎo)并小結(jié)：（1） 把用詞不準確的地方改準確。①把“一張畫像”改為“一幅畫像”用字的準確。②“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。③作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不停”改為“悄悄”，這就更符合當(dāng)時正在上課的實際情況。④作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。（2）把不通順的句子改通順。①作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。②作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過其實，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當(dāng)時的實際情況。（3）把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。（4）刪去重復(fù)啰唆的詞句。①如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的‘黑老蔡’”，這句話顯得啰唆，葉老刪去多余的部分，改為“倒像《新兒女英雄傳》里的‘黑老蔡’”。②再如，“誰知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”改為“忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。（5）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。①如，葉老把“上課了”改為“上課鈴一響”。因為“上課了”可以理解成剛上課或已經(jīng)上課一段時間了，改為“上課鈴一響”，意思就清楚明白了。②再如，作文中寫“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來”這里與上文銜接得不好，葉老改為“說完就走上講臺又講起課來”，這樣，與上文的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。（6）改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉它c符號。①作文中“象開玩笑似的說”將“像”寫成“象”，葉老加以改正。②標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“說不定真是個復(fù)原軍人呢！”這句話末尾不能用嘆號，葉老把它改為句號。“然后鞠躬讓大家坐下”中間要用逗號斷開。“我得手早癢癢了”一句話未完不能用句號，葉老八局還改為逗號。葉老去掉了“撲騰撲騰”中間的標點。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。三、學(xué)習(xí)“日積月累”。1.課件出示。【出示課件11】豆蔻年華:指女于十三四歲的年紀。及笄:指女子年滿十五歲。  弱冠:指男子二十歲左右的年紀。而立:指人三十歲。  不惑: 指人四十歲，花甲:指人六十歲。古稀:指人七十歲。期頤:指人一百歲。2.學(xué)生自由閱讀，理解意思。3.小組合作，拓展交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。4.小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：（1）豆冠年華豆蔻，是一種植物，約一丈多高，在初夏開花，秋季結(jié)成果實和種子。豆蔻花未大開時就顯的非常豐滿，故俗稱為“含胎花”，因此也就成為少女的象征。豆蔻一詞，典出唐朝杜牧？《贈別詩二首之一》“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。”意思是說，姿態(tài)輕盈舉止優(yōu)雅正是十三年華，就像二月初枝頭上含苞待放的豆蔻花?？幢M揚州城十里長街的青春佳人，卷起珠簾故作嬌俏的美女沒有人比得上她。這是杜牧在揚州期間，寫下了這首詩贈給一位歌女。 詩中用早春二月初樹梢上含苞待放的豆蔻花，來比喻十三歲的少女。因此，豆蔻后來就被用來專以形容十三、四歲的年輕美少女。豆蔻，也可寫作“豆蔻”。。（2）及笄語出《禮記·內(nèi)則》“女子……十有五年而笄”。“笄”，謂結(jié)發(fā)而用笄貫之，鄭玄注：“謂應(yīng)年許嫁者。女子許嫁，笄而字之，其未許嫁，二十則笄。”笄，發(fā)簪。后因稱女子年滿十五為及笄。表示已到出嫁的年歲。（3）弱冠男子20歲稱弱冠。這時行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年紀，不能用于女子。古時候，不論男女都要蓄留長發(fā)的，等他們長到一定的年齡，要為他們舉行一次“成人禮”的儀式。男行冠禮，就是把頭發(fā)盤成發(fā)髻，謂之"結(jié)發(fā)"，然后再戴上帽子，在《說文》里:冠，弁冕之總名也。謂之成人。在《禮記·曲禮上》記有:男子二十冠而字。意思是，舉行冠禮，并賜以字。冠歲，意思就是男子二十歲了，說明他剛剛到了成人年齡，二十歲也稱“弱冠之年”。 出處《禮記·曲禮上》“(男子)二十曰弱冠”。（4）而立子曰:吾十有五而志于學(xué)，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七孔子十而從心所欲,不逾矩。這里的“立”指的是“立德、立言、立身”。 “而立”指年至三十，學(xué)有成就。后來用“而立”指人30歲。（5）不惑不惑:40歲?！墩撜Z·為政》:“”四十而不惑。后用作40歲的代稱。（6）花甲花甲，指60歲?；滓辉~出自中國古代歷法，以六十年為一循環(huán)，一循環(huán)稱為一甲子，又因干支名號繁多且相互交錯，又稱花甲。又一種說法是，人的指甲根部有一道白色的痕跡，到了六十歲，隨著身體的愈加衰老，這道白痕就會消失不見，故而稱作"花甲"。當(dāng)然也有例外的，比如身體好的人超過六十歲，白痕還在，而有的人身體衰弱，未到六十歲也有可能沒有白痕。（7）古稀古?。?0歲。杜甫《曲江》:“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”后因用“古稀”為七十歲的代稱。（8）期頤期頤:100歲?！抖Y記·曲禮上》:“百年曰期，頤。”孫稀旦集解:“百年者飲食、居處、動作，無所不待于養(yǎng)。方氏愨曰:'人生以百年為期，故百年以期名之。'”后因稱百歲為“期頤”。5.拓展閱讀：古代各年齡段的稱謂（1）赤子：初生的嬰兒?？追f達疏:“子生赤色，故言赤子。”（2）襁褓：亦作“襁保”、“強葆”，本意是指包裹嬰兒的被子和帶子。如《后漢書·桓郁傳》:“昔成王幼小，越在襁保。”后借指未滿周歲的嬰兒。（3）孩提：指二三歲的幼兒。《孟子·盡心上》:“孩提之童。”趙岐注:“孩提，二三歲之間，在襁褓知孩笑，可提抱者也。”亦作“孩抱”。（4）齠齔：兒童換齒。《韓詩外傳》:“男八月生齒，八歲而齠齒；女七月生齒，七歲而齠齒。”即指七八歲的兒童。（5）垂髫：指三四歲至八九歲的兒童。古時童子未冠者頭發(fā)下垂，因此以“垂髫”指童年或兒童。陶潛《桃花源記》:“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”（6）幼學(xué)：10歲。《禮記·曲禮上》:“人生十年曰幼，學(xué)。”鄭玄注:“名曰幼，時始可學(xué)也。”后因稱十歲為“幼學(xué)之年”。（7）總角：指八九歲至十二三歲的少年兒童?！抖Y記·內(nèi)則》:“拂髦，總角。”鄭玄注:“總角，收發(fā)結(jié)之。”后因稱童年時代為“總角”。（8）束發(fā)：男子15歲。古代男孩成童時束發(fā)為髻，因以為成童的代稱?！洞蟠鞫Y記·保傅》:“束發(fā)而就大學(xué)，學(xué)大藝焉，履大節(jié)焉。”（9）破瓜：舊時文人拆“瓜”字為二八字以紀年，謂十六歲。詩文中多用于女子。（10）知命：50歲。《論語·為政》:“五十而知天命。”意謂到50歲才懂得天命。后人因以“知命”為五十歲的代稱。（11）耳順：60歲?！墩撜Z·為政》：“六十而耳順。”何晏集解引鄭玄曰：“耳聞其言，而知其微旨。”后以“耳順”為60歲的代稱。（12）耋：70—80歲。毛傳：“耋，老也。八十曰耋。”《左傳·僖公九年》：“以伯舅耋老，加勞，賜一級，無下拜。”（13）耄：80—90歲?！抖Y記·曲禮上》：“八十、九十曰耄。”           引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的習(xí)慣和能力。                                                    教學(xué)時大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，充分調(diào)動了學(xué)生主體的積極性。                                                       引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀探究，理解意思，受到啟發(fā)。                                      

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