Unit1 第2課時教學設計【內(nèi)容來源】EEC教科版 四年級上冊Unit1 What’s for Breakfast?一、學習目標1. Function(1) 能夠?qū)τ貌偷膬?nèi)容進行提問和回答。 (2) 能夠聽懂并表達對食物的喜好。(3) 能夠禮貌地提出請求。2. Expression(1) —What’s for breakfast? —Bread, eggs, and oranges.【21·世紀·教育·網(wǎng)】(2) I like oranges. /I don’t like oranges.(3) Pass me the jam, please. 3. Vocabulary:breakfast, egg, try, pass, jam二、教學步驟與建議(一) Warm-up1. 教師與學生互相問候。T: Good morning, Class. / Good afternoon, Class.Ss: Good morning, Miss Zhang. / Good afternoon, Miss Zhang.2. 教師引導學生之間互相問候。3. 教師與學生復習上一課時學習的請別人擺放物品的表達：Please put... on…教師讓每個學生在自己的練習本上寫出一句話，是要求同桌或同學的一件事情，然后對那個同學說說他所書寫的請求。例如：S1: Please put the bag on the chair.S2: OK.S2: Please put the book on, the chair.S3: OK.S3: Please put the pencil on the desk.S4: OK.S4: Please put the cap on the desk.S5: OK.(二) Listen and Speak1. 重點理解第5頁課文的知識內(nèi)容。(1) 在聽磁帶之前，教師先預設問題讓學生思考。①上圖中出現(xiàn)了哪幾位人物？②錄音中爸爸問了什么問題？③貝蒂是怎樣回答爸爸的？④肯拿著什么水果？⑤肯喜歡這種水果嗎？⑥貝蒂喜不喜歡這種水果？⑦下圖中的餐桌上都有什么食物？⑧錄音中媽媽對貝蒂說了什么？⑨媽媽讓肯做什么事情？(2) 聽完磁帶后，教師和學生一起討論聽錄音之前的預設問題。教師可以根據(jù)學生的認知水平和預設問題的難易程度，適當?shù)赜弥形?/span>句子或者簡單明了的英語句子向?qū)W生提問，引導學生盡量用英語回答問題，同時鼓勵學生敢于發(fā)音，敢于用英語表達自己的想法。在討論預設問題的過程中，教師可以先進行詞匯教學，將本單元的新授詞匯還原至完整的句子中，從而讓學生先掌握詞匯的發(fā)音、語義和用法。21世紀教育網(wǎng)(3) 教師根據(jù)和學生討論的情況，了解學生對知識的理解程度，給予有針對性地講解或者逐詞逐句的翻譯。2. 再次播放第5頁課文錄音內(nèi)容，讓學生進行跟讀訓練(1) 鼓勵學生大聲跟讀。在聽磁帶的過程中，教師應繼續(xù)指導學生熟悉良好的聽力方法，對能按照教師提出的方法進行認讀的孩子要及時表揚，發(fā)揮其榜樣作用。(2) 全體跟讀后，鼓勵全班、小組或個人朗讀課文。3. 以游戲的形式來鞏固本課時學習的有關(guān)用餐的問答。活動一:(1) 活動名稱：看圖回答問題(2) 活動目的：讓學生能將食物詞匯正確地運用到所學句型中回答問題。(3) 活動教具：詞匯卡片或圖片 (bread, apple, milk, orange…)(4) 活動方法：① 教師向?qū)W生展示準備好的詞匯卡片或圖片，讓學生回答教師提出的問題。T: (教師向?qū)W生展示 bread 圖片) What’s for breakfast?Ss: Bread.T: (教師向學生展示畫有two apples的圖片。)What’s for breakfast?Ss: Apples.② 教師把兩三張詞匯卡片或圖片同時展示給學生看，再提出問題。T: (教師依次展示apple, milk, bread的詞匯卡片或者圖片。) What’s for breakfast? Ss: Apples, milk, and bread.T: (教師依次展示milk, bread, orange 的詞匯卡片或者圖片。)What’s for breakfast? Ss: Milk, bread, and oranges.(3) 教師也可以與個別學生完成以上的活動。活動二:(1) 活動名稱：接力傳遞(2) 活動目的：鞏固禮貌用語：Pass me the…，please.(3) 活動教具：詞匯卡片或者實物 (bread, jam, apple, milk, orange, bag, cap, pencil...)(4) 活動方法：①教師按照座位組織全班學生分組活動。②教師將詞匯卡片(jam)發(fā)給每組第一名學生S1，引導本組第二名學生(即坐在第一名學生S1后面的學生)S2對S1說Pass me the jam, please.并接過卡片，S2后面的學生S3同樣對S2說Pass me the jam, please. 并接過卡片以此類推，每組最后一名學生再將卡片傳回第一個學生S1，用時最短的小組勝出。③待一個小組完成以上活動之后，教師讓全班多個小組同時進行此活動。(三) 參考活動1. 活動名稱：賓果(Bingo)2. 活動教具：詞匯卡片(egg, orange, banana, apple，pear, watermelon …)3. 活動目的：在游戲的過程中幫助學生記憶有關(guān)食品的單詞和本課時的重點句子，讓學生在讀、寫單詞的過程中提高聽力水平。4. 活動方法(1) 這是全班學生共同參與的游戲。(2) 教師在黑板上畫一張賓果板，請學生在自己的練習本上也畫一個賓果板。(初次接觸這種活動，教師可以先采用9格的賓果板，待學生熟悉這種游戲或者單詞量逐漸增加以后，教師可以采用16格的賓果板。)9格賓果板                       16格賓果板                           (3) 教師讓學生把各種食物的英文名稱以任意順序?qū)懺诟髯再e果板的格子里。.例如， orangemilkbananaapplepearwatermelonbreadsaladjam (4) 教師選出幾張詞匯卡或圖片，然后引導學生問“What’s for breakfast?”。教師一邊向?qū)W生逐張展示卡片一邊回答相應的食物或水果名稱。學生一邊對照自己賓果板上的食物或水果詞匯，一邊根據(jù)老師的回答在對應的食物或水果詞匯上做圓圈標記。如果圓圈成一條直線(橫線、豎線或?qū)蔷€均可)，學生就大聲喊“Bingo”。(四) Warm-up教師可以采用游戲的形式整理本課的重點知識內(nèi)容。1. 教師準備一個圓形紙板，一面畫上笑臉，一面畫上哭臉。2. 教師和學生一起復習學習過的食物單詞，然后教師將單詞寫在黑板上，學生將單詞寫在練習本上。教師和學生根據(jù)本課所學課文，使用黑板上的單詞回答What’s for breakfast?3. 教師出示圓形紙板，學生根據(jù)笑臉或者哭臉表達對食物的喜好。T: What's for breakfast?(教師指向黑板上的任意幾種食物。)Ss: (學生根據(jù)教師所指物品回答問題。) Bread, eggs, and oranges.T: Do you like bread? (教師出示笑臉。)Ss: Yes, I like bread.T: Do you like eggs? (教師出示哭臉。)Ss: No, I don’t like eggs.三、教學注意事項在本單元內(nèi)容中出現(xiàn)了—些可數(shù)名詞單復數(shù)形式以及幾個不可數(shù)名詞。教師在教學中，可以先列舉一些學生已經(jīng)學習過的可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，讓學生在教師的引導下，結(jié)合對日常生活的觀察來體驗可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別。教師在本課時教學中應該向?qū)W生滲透以下幾點：1. 中文和英文表示名詞單復數(shù)的區(qū)別：中文表達中只在量詞上變化，而名詞本身不變化，如：10支鉛筆。英文中的表達，是數(shù)量和名詞本身都變化，例如，ten pencils。2. 表示可數(shù)名詞復數(shù)形式：單詞詞尾加-s。3. like (喜歡) 后接可數(shù)名詞復數(shù)，或接不可數(shù)名詞。 

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