【教學(xué)過(guò)程】
一、考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
（一）第一節(jié)：分子動(dòng)理論
物質(zhì)的構(gòu)成：物質(zhì)是由_____、 組成的，其大小通常以______為單位來(lái)量度。
定義：不同物質(zhì)在互相接觸時(shí)，由于構(gòu)成物質(zhì)的_____在運(yùn)動(dòng)，所以會(huì)出 現(xiàn)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象
擴(kuò)散現(xiàn)象 可得到的結(jié)論有：（1）一切物質(zhì)的分子都在 ；
（2）分子之間存在 ．
（探究：影響擴(kuò)散現(xiàn)象的影響因素冷水和熱水）
定義：由于分子的運(yùn)動(dòng)跟______有關(guān)，所以把物體內(nèi)部大量分子的運(yùn)動(dòng)叫分子的熱運(yùn)動(dòng)。溫度越高，分子的熱運(yùn)動(dòng)_________
分子熱運(yùn)動(dòng) 分子間的 力（當(dāng)分子間距離稍大時(shí)體現(xiàn)）
分子間的作用力
分子間的 力（當(dāng)分子間的距離很小時(shí)體現(xiàn)）
如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力可以 ．
（探究：分子間有引力的實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)被壓緊的鉛塊）
練習(xí)：
1：細(xì)棉線一拉就斷，細(xì)鐵絲不易拉斷，這是因?yàn)椋―）
A棉線分子間沒(méi)有引力，鐵絲分子間有引力.
B棉線分子間有斥力，鐵絲分子間沒(méi)有斥力.
C棉線比鐵絲軟的緣故.
D棉線、鐵絲分子間都有引力和斥力，但棉線分子間的引力小于鐵絲分子間的引力.
2：對(duì)下列現(xiàn)象的解釋正確的是（A）
A打開(kāi)香水瓶蓋后，能聞到香味，說(shuō)明分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)
B封閉在容器內(nèi)的液體很難被壓縮，說(shuō)明分子間有引力
C用手捏海綿，海綿的體積變小了，說(shuō)明分子間有間隙
D鉛筆筆芯用了一段時(shí)間后會(huì)變短，說(shuō)明分子間有斥力
3：下列現(xiàn)象能用分子熱運(yùn)動(dòng)理論解釋的是（B）
A空氣流動(dòng)形成風(fēng)
B冰糖放入水中使水變甜
C掃地時(shí)，灰塵飛揚(yáng)
D春天，細(xì)雨綿綿
4：小明在臥室里，聞到了媽媽在廚房炒菜的香味，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了（A）
A氣體分子在不停地運(yùn)動(dòng)B氣體分子的運(yùn)動(dòng)是無(wú)規(guī)則的
C氣體分子之間有相互作用力D氣體分子是非常小的
（二）第二節(jié)：內(nèi)能
定義：構(gòu)成物質(zhì)的 分子，熱運(yùn)動(dòng)的 能與 能的總和，叫做物體的內(nèi)能。
(熱傳遞的條件： )
改變內(nèi)能的方式
_______
練習(xí)：
1、下列說(shuō)法正確的是（D）
A靜止在地面上的冰塊無(wú)內(nèi)能
B空中尺行的飛機(jī)比地面上靜止的火車的內(nèi)能多
C動(dòng)能大的物體內(nèi)能一定大
D自然界中任何狀態(tài)下處于任何位置的物體都有內(nèi)能
2、一個(gè)物體的溫度不變，那么（D）
A它的內(nèi)能一定不變B它的內(nèi)能一定增大
C它的內(nèi)能一定減小D它的內(nèi)能可能增大
3、下列事件屬于利用內(nèi)能做功的是（C）
A用暖水袋取暖
B冬天室內(nèi)用暖氣供暖
C內(nèi)燃機(jī)使汽車行駛
D用電熱水器加熱水
4、冬天，雙手反復(fù)磨擦，手會(huì)感到暖和；用嘴對(duì)著雙手“呵氣”手也會(huì)感到暖和，前者是利用方式增加了手內(nèi)能，后者是利用方式增加了手的內(nèi)能。
（三）第三節(jié)：比熱容
定 義：
單 位： ，符號(hào)：
公 式：
探 究：比較不同物質(zhì)吸熱的情況（比熱容）時(shí)，
應(yīng)保證 、 相同
C水= ，物理意義：
用比熱容解釋用是來(lái)冷卻汽車：___________________________________
物體溫度升高時(shí)的計(jì)算公式：Q吸=cm△t升
熱量的計(jì)算 物體溫度降低時(shí)放出的熱量計(jì)算公式：Q吸=cm△t降
熱平衡關(guān)系式：Q吸=Q放
練習(xí)
關(guān)于比熱容，下列說(shuō)法中正確的是（C）
A一塊鐵的比熱容比一個(gè)鐵釘?shù)谋葻崛荽?br>B吸收熱量越多的物體比熱容越大
C物質(zhì)的比熱容是物質(zhì)的一種屬性，跟物體的質(zhì)量吸熱的多少溫度的高低都無(wú)關(guān)
D種物質(zhì)的比熱容一定相同
2、冬天，為了使房間里保持一定的溫度，每小時(shí)需要供給4.2X106J的熱量,若進(jìn)入散熱器的水的溫度是800C,從散熱器流出的水的溫度是720C,問(wèn)每小時(shí)要供給散熱器多少千克的水?
3、質(zhì)量為2Kg、溫度為150C的水，吸收1.68X105J的熱量后,溫度升高到多少攝氏度?
4、鐵的比熱容大于銅的比熱容，質(zhì)量相等的鐵塊和銅塊吸收了相等的熱量，那么（）
A．鐵塊的溫度升高得多
B．鐵塊和銅塊升高相同的溫度
C．銅塊的溫度升高得多
D．由于初溫未知，所以不能判斷
質(zhì)量是500克的鋁壺里裝有5Kg的水，把這壺水從15℃加熱到100℃，鋁壺吸收的熱量占鋁壺和水總共吸收熱量的百分之幾？(鋁的比熱容c1＝8.88×102J/(Kg·℃)
二、思維導(dǎo)圖
三、課堂練習(xí)
（一）挑戰(zhàn)同桌
1、下列關(guān)于內(nèi)能的說(shuō)法中正確的是（ ）
A、 內(nèi)能是指分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能
B、 內(nèi)能是指物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)
C 、物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)，溫度越低，內(nèi)能越少，降到0℃時(shí)物體沒(méi)有內(nèi)能了
D 、物體的內(nèi)能僅跟溫度有關(guān)
2、下面的例子中，屬于直接利用熱傳遞來(lái)增加物體內(nèi)能的是（ ）
A 、爆竹點(diǎn)燃后騰空而起B(yǎng) 、用錘敲打鐵絲，鐵絲發(fā)熱
C 、一壺水放到火上加熱很快沸騰了D 、鉆木取火
3、關(guān)于物體吸收、放出熱量，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A 、比熱容越大的物體在溫度升高時(shí)，吸收的熱量越多
B 、質(zhì)量越大的物體在溫度降低時(shí)，放出的熱量越多
C 、溫度高的物體放出的熱量一定較多
D 、物體放熱時(shí)，放出熱量的多少由C、m、△t降共同決定的
4、下列事例中，屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是（ ）
A、水壺中的水沸騰后，壺蓋被水蒸氣頂起
B、兩手相互摩擦，手心變熱
C、用氣筒給自行車胎打氣時(shí)，氣筒壁會(huì)發(fā)熱
D、隕石落入大氣層后，隕石與空氣摩擦生熱、發(fā)光溫度變化小
5、下面關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能的說(shuō)法正確的是( )
A、物體吸收了熱量、溫度一定會(huì)升高
B、物體溫度升高，內(nèi)能一定會(huì)增加
C、質(zhì)量相同的兩個(gè)物體，溫度升高得多的，所吸收的熱量一定多
D、物體溫度升高時(shí)，一定是從外界吸收了熱量
下列四圖所示的事例中，能說(shuō)明分子作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的是( )
塵土飛揚(yáng) B、炒菜時(shí)加鹽使菜變咸 C、香氣四溢 D、聞到香味
（二）、我能行
1、在比較水和食用油的吸熱本領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)中，吸收熱量多少通過(guò) 來(lái)反映， 來(lái)比較吸熱本領(lǐng)。
2、冰箱中的食物“串味”屬于
3、“粽葉飄香”說(shuō)明
4、炒菜的時(shí)候覺(jué)得香，涼了以后就沒(méi)那么香了說(shuō)明
5、同樣在烈日下，沙灘很熱，而海水卻比較涼，這是為什么？

（三）大比拼
質(zhì)量為500g的某種液體，溫度從80℃降低到 20 ℃時(shí)，放出了7.2×103J的熱量，這種液體的比熱容是多大？
課堂小結(jié)
知識(shí)點(diǎn)的梳理
對(duì)課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人加分鼓勵(lì)
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中我用唯美的自然景物作為入手點(diǎn)，給學(xué)生枯燥繁重的學(xué)習(xí)增添了一抹綠色，同時(shí)也吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了本章知識(shí)。通過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)內(nèi)能這章的知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。既復(fù)習(xí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)內(nèi)容，又通過(guò)思維導(dǎo)圖了解到各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，加深了知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，不需要對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡的引入，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以針對(duì)學(xué)生容易出問(wèn)題的地方進(jìn)行了總結(jié)歸納，最終劃分了四個(gè)板塊（分子熱運(yùn)動(dòng)；溫度、內(nèi)能、熱量區(qū)別與聯(lián)系；比熱容；熱量計(jì)算）進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。在板塊訓(xùn)練中，以小組討論的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中教師積極深入各個(gè)小組及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并對(duì)每個(gè)小組的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，進(jìn)行總結(jié)反饋。

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