科目生物班級八年級課題光合作用的場所講課類型新授教學方法合作探究教具視頻、掛圖、載玻片、刀片、蓋玻片、培養(yǎng)皿、顯微鏡等教材分析本節(jié)課主要是針對葉片的結(jié)構(gòu)和葉綠體的功能、分布等安排的活動，實質(zhì)是探索光合作用的另一條件。教材并沒有首先給出光合作用的概念，而是通過探究實驗、合作交流等活動才能得出一定的結(jié)論。在“知識鏈”中總結(jié)了光合作用的概念、實質(zhì)、意義等，因此這一課時是對本章知識的總結(jié)歸納。教師在教學過程中注意引導(dǎo)學生對知識前后聯(lián)系和融會貫通。學情分析探究實驗最根本的目的是認識葉片的結(jié)構(gòu)，制作臨時裝片是生物學的一項基本技能，學生第一次嘗試制作葉的臨時裝片，效果可能不太好，學生不僅要觀察自己做的臨時裝片，還要觀察永久裝片和掛圖配合使用，才能更好的理解葉片的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)。 教 學 目 標知識目標1概述葉片的結(jié)構(gòu)，解釋其與光合作用相適應(yīng)的功能。2分析得出光合作用的概念，并寫出反應(yīng)方程式。3應(yīng)用光合作用的有關(guān)知識，對日常生產(chǎn)進行解釋能力目標學會制作葉的臨時裝片，運用顯微鏡，嘗試觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。情感目標1通過小組合作完成探究活動，體驗分工合作的重要性。2通過了解光合作用對生物圈的意義，體驗人與自然和諧統(tǒng)一的重要性。教學重點識別葉片各部分的結(jié)構(gòu)及其功能。教學難點制作葉的臨時裝片。            板       書      設(shè)       計 第三節(jié)光合作用的場所             表皮                        柵欄組織  葉片是光合 葉片的結(jié)構(gòu)  葉肉              作用的主要       海綿組織   場所  葉脈                                物質(zhì)轉(zhuǎn)化光合作用的實質(zhì)                 能量轉(zhuǎn)化 農(nóng)業(yè)上提高光合作用效率的實際應(yīng)用  教學  環(huán)節(jié)教學 要點教師活動學生活動設(shè)計意圖情景引入引出葉是光合作用的主要器官溫習光合作用，引出葉片是光合作用的主要器官，導(dǎo)入新課。跟隨老師思路思考光合作用的條件、原料、產(chǎn)物、葉綠體的分布等。以逆向思維方式溫習舊知識，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學習。 自主學習整合目標葉是光合作用的主要器官（1）     分組探究提問：葉片由哪些基本結(jié)構(gòu)組成的呢？師生一起觀察總結(jié)。教給學生撕開葉表皮的方法。提問：怎樣區(qū)分葉片的正面和背面？（2）練習徒手切片，制作葉片橫切面的臨時裝片標本。 教師示范制作臨時裝片并指導(dǎo)學生使用顯微鏡觀察。觀察葉片的結(jié)構(gòu)，指出上下表皮、葉肉、葉脈。歸納表皮、葉肉、葉脈的功能。參考老師的演示，確定實驗步驟。制成臨時裝片標本后，用顯微鏡觀察。學生小組交流實驗過程和活動成果（放大倍數(shù)及觀察的現(xiàn)象），歸納出其基本結(jié)構(gòu)和功能。使學生認識葉片的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。  培養(yǎng)學生的合作探究能力。葉綠體是光合作用的主要場所幻燈片展示“葉肉模型圖”，指導(dǎo)學生分析葉肉的結(jié)構(gòu)特點。（1）靠近葉片正面的葉肉細胞呈圓柱形，排列整齊，含葉綠體較多，像柵欄一樣，稱之為柵欄組織。（2）靠近葉片背面的葉肉細胞形狀不規(guī)則，排列疏松，含葉綠體較少，像海綿一樣，稱之為海綿組織。觀看幻燈片，跟老師一起總結(jié)葉肉的結(jié)構(gòu)特點。思考結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系?？拷娴娜~肉細胞含有較多的葉綠體，更適于進行光合作用，所以正面制造的有機物多，葉片落下時，總是正面朝下。葉片面積大，含葉綠體最多，所以葉片是光合作用最理想的場所。使學生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證關(guān)系的認識。通過展示模型圖，并及時進行歸納，使大家對探究結(jié)論的認識更深刻。光合作用的定義指導(dǎo)學生從光合作用的條件、原料、產(chǎn)物和場所來歸納光合作用的定義。出示并引導(dǎo)學生分析光合作用的公式：二氧化碳+水      淀粉+氧氣歸納光合作用的定義從條件、原料、產(chǎn)物和場所四方面分析光合作用公式。 培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力和分析歸納能力。光合作用的實質(zhì)從物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化兩方面引導(dǎo)學生歸納光合作用的實質(zhì)。歸納光合作用的實質(zhì)：（1）把簡單的無機物制造成復(fù)雜的有機物，并釋放氧氣；（2）把光能轉(zhuǎn)變成化學能貯存在有機物中。培養(yǎng)學生認識事物本質(zhì)的能力。運用知識，解決問題大家談指導(dǎo)學生討論、交流“大家談”的兩個問題。指導(dǎo)回答，教師補充歸納。討論交流“大家談”。  回答問題。培養(yǎng)學生回答問題的邏輯性。實際用大屏幕出示思考題1、為什么“枝葉繁茂”可提高光合作用的效率?2、立體農(nóng)業(yè)的初級形式有哪些？自學“實際用”，歸納提高光合作用效率的方法。討論思考題把學到的知識與農(nóng)業(yè)實踐結(jié)合起來。反饋知識，強化訓(xùn)練拓展延伸大屏幕出示1遮光條件下培育的蒜苗是黃白色的，放在光下后又變成綠色，請解釋原因。2要保證城市居民每天獲得新鮮的氧氣應(yīng)采取什么措施？小組合作討論交流回答問題在練習中強化知識，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識的能力。學點  歸納布置作業(yè)師生一起總結(jié)本節(jié)要點1、葉片的結(jié)構(gòu)及各部分的特點和功能2、光合作用的實質(zhì)3、光合作用的公式4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用布置同步練習冊跟隨老師思路回顧本課內(nèi)容，加強記憶和理解。學生完成同步練習冊。使學生明確收獲，重復(fù)記憶 教學反思本節(jié)課著眼于學生科學探究精神和能力的培養(yǎng)，充分考慮學生的發(fā)展需要，盡量讓學生通過觀察獲得感性認識和表達、交流的機會，積極參與探究實驗體驗成功的快樂。在觀察葉片的結(jié)構(gòu)時，結(jié)合學生實際，對實驗活動進行了改進，讓學生在完成這一實驗活動變得更有趣味性，促進學生在整個活動中充滿創(chuàng)作性的完成這一實踐活動。教師順利的完成了教學任務(wù)。  

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第三節(jié) 光合作用的場所

版本： 冀少版

年級： 八年級上冊

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