1．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（ ）
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，______________。______________，______________。______________，______________。______________。東漢以后，齊、魯、韓三家先后亡失，僅存《毛詩外傳》。毛詩盛行于東漢以后，并流傳至今。
①到西漢時，被尊為儒家經典，才稱為《詩經》
②是周代社會生活的一面鏡子
③收集和保存了古代詩歌305首
④《詩經》最初只稱為《詩》或“詩三百”
⑤《詩經》是按《風》《雅》《頌》三部分編輯的
⑥漢代傳授《詩經》的有齊、魯、韓、毛四家
A．①⑥②⑤③④B．②④①⑥⑤③
C．③④①⑤②⑥D．④①②③⑤⑥
【答案】C
【解析】本題考查學生語言表達的連貫性。此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內容的基礎上，結合具體語境，根據上下文的句子結構、邏輯順序等來分析推理、判斷。從語段橫線后的“東漢以后，齊、魯、韓三家先后亡失”來看，橫線處的最后一空應填⑥，據此排除A項、B項；正因為《詩經》“收集和保存了古代詩歌305首”，オ會有“詩三百”的稱謂，故③應在④前，據此排除D項。故選C。
2．下列有關文學常識的敘述，錯誤的一項是（ ）
A．《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”。其中，“風、雅、頌”為詩歌體制，“賦、比、興”為主要表現(xiàn)手法。
B．《詩經》原稱《詩》，它是“五經”之一，“五經”是指《易》《書》《詩》《禮》《樂》。
C．七言律詩屬于近體詩范疇，其格律嚴密，要求詩句子數(shù)整齊劃一。全詩共四聯(lián)，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)，中間兩聯(lián)要求對仗。
D．在古代，同一祖先的子孫繁衍增多，往往會分成若干支而散居各處。各個分支除了保留姓以外，還會取一個稱號作為標志，這就是“氏”。“文氏”即文姓。
【答案】B
【解析】本題考查學生識記文學文化常識的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“下列有關文學常識的敘述，錯誤的一項”，然后根據課內所學和課外積累辨析正誤。
B項，“‘五經’是指《易》《書》《詩》《禮》《樂》”錯誤，《樂》應為《春秋》。
故選B。
3．根據語境，依次填入下面語段中橫線處的語句，最恰當?shù)囊豁検牵? ）
《詩經》是中華民族永恒的精神故鄉(xiāng)。_______。_______，_______；但《詩經》的傳唱，使原本遙遠的地域變得可以想象，可以親切地感知。_______，因此說，_______。
①這當然不利于人們建立地理意義上“天下”的概念
②春秋戰(zhàn)國時期，乃至更早，《詩經》就為凝聚我們的民族精神起到了不可估量的作用
③在當時，由于相距遙遠，交通不便，普通人的旅行范圍都是非常有限的
④《詩經》在當時各國之間，締造了寶貴的文化親緣
⑤齊國的海，宋國的河，秦晉的高山，他鄉(xiāng)豐富的物產、奇異的風情，都因《詩經》的描繪而進入人們視野
A．①②③⑤④
B．②③⑤④①
C．①③②⑤④
D．②③①⑤④
【答案】D
【解析】此題考查語句連貫的能力。連貫的題目應注意時空語序、邏輯語序、陳述對象一致、句子結構對稱等問題，答題是先確定某幾組句子肯定是挨著的，據此排除其它選項，然后總體審查。解答語句銜接題，要先將題目所給語段讀懂，明白其語境；然后再仔細研究題中六句話內部的邏輯關聯(lián)，弄清其先后順序。
本題，③的“在當時”指代的是②的“春秋戰(zhàn)國時期”，①的“這”指代的是③的“相距遙遠，交通不便，普通人的旅行范圍都是非常有限的”。④與⑤比較，作為收束語，④更恰當。分析可知正確的排序是：②③①⑤④。
故選D。
【點睛】
排序類試題要求考生在注意語言表達的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問題的切入口。對語句排序試題一般應注意以下幾個問題：1、揣摩語段的整體意義，理清選項內容所提供的信息和表達內容的主旨。2、分析選項內容與整體語段的語境聯(lián)系。3、進行對比分析，排除干擾項。該類試題幾個選項在語句的數(shù)量或內容上基本相同，只是順序不同，或者語句的語調點不同，選擇時，找準選項的相異點，以此為突破口，選出最恰當?shù)囊豁棥?、通讀語段，看看整個語段銜接是否緊湊合理。
4．下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵? ）
A．“采采芣苢，薄言采之”，是全詩的總起。“采呀采呀采起來”的歌聲，亦可稱之為勞作的前奏曲。
B．由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是對采摘過程的細膩觀察。從一顆一顆地拾取到一把一把地捋，可謂一路辛勞，反映出當時的勞動婦女身負沉重的壓迫。
C．由“薄言袺之”到“薄言襭之”，是對收工時滿載而歸的敘寫。此間有收獲的滿足，有對自身力量的欣賞，亦有與自然相融的愉悅。
D．《芣苢》一詩，將勞動者的精神和情緒自然地吟唱出來。從節(jié)奏、意境、韻味等方面，顯示出相當高的藝術性和感染力。
【答案】B
【解析】本題考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁棥?，然后要注意了解詩歌的?chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。本題中，B項，“反映出當時的勞動婦女身負沉重的壓迫”于文無據，主觀猜測。故選B。
二、現(xiàn)代文閱讀
（一）閱讀下面的文字，完成小題。
雖然有關《詩經》如何成書的問題仍待細究，但我們有理由認定，“王官采詩”的說法值得注意?！安稍姟笔菑纳瞎艂飨碌闹贫龋芡醭慕y(tǒng)治者派出專門人員到各地采集歌謠，以此觀風俗、察得失。也正因為如此，《詩經》作為“王官學”的重要組成部分，是貴族教育和培養(yǎng)體系中的一門課程和一部教材，它能夠在貴族子弟尚未廣泛深入接觸社會之前，豐富和健全他們的知識和情感。
孔子在談到讀《詩經》的益處時，特別提到它可使讀者“多識于鳥獸草木之名”，足見已將《詩經》當作一部博物學著作甚至百科全書來看待。《漢書·藝文志》著錄的《毛詩故訓傳》對詩中提及的動植物加以注解，這為人們理解《詩經》及產生它的時代提供了一種路徑。受前賢著述啟發(fā)，三國吳人陸璣撰成《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，不僅提拈出《詩經》中動植物的名稱，還附述其樣貌、形態(tài)、功用和生長環(huán)境，有時更綜合對比不同地域的不同稱呼以豐富人們對該物之認知。比如《秦風?蒹葭》中第一句“蒹葭蒼蒼”，陸疏云：“蒹，水草也。堅實，牛食之令牛肥強。青、徐州人謂之蒹，兗州、遼東通語也。葭，一名蘆菼，一名薍，薍或謂之荻，至秋堅成，則謂之萑，其初生三月中，其心挺出，其下本大如箸，上銳而細，揚州人謂之馬尾，以今語驗之，則蘆薍別草也?！泵魅嗣珪x據陸疏所作《毛詩陸疏廣要》，其中辨蒹、葭之別，并錄別名十五種。如此詳細的分辨考證，既存注疏者本人的見聞，也有他們思考判斷（“驗之”）后所得出的結論。
在這類路徑的解析之下，《詩經》成了一種“博物志”。很顯然，熟讀《詩經》者更易成為博識之人，但絕非僅僅識于“物”而已，先秦以至后世的貴族，還會依據《詩經》所述來傳遞信息、理解隱義，因識于“事”而做到“邇之事父，遠之事君”。漢代的劉向在《說苑》中就記錄了一則與《詩經》有關的“父慈子孝”的故事，魏文侯將自己不太鐘愛的太子擊封于中山，三年間都很少往來，一次太子擊遣舍人趙倉唐向文侯進獻禮物，文侯問太子平常讀什么書，趙答《詩經》，文侯又問太子讀哪些篇章，趙答《晨風》《黍離》。熟悉《詩經》的文侯當然知道，《晨風》寫的是“未見君子”的憂傷心事，而《黍離》則抒故國之思，于是立刻賜給太子一襲衣裳，并敕令趙倉唐在天明之前一定要送達。太子擊受賜開篋之后，發(fā)現(xiàn)下裳在上、上衣在下，馬上吩咐安排車駕，即要前往晉謁文侯。趙倉唐大惑不解，太子擊解釋道：君侯賜衣，其實不是讓我御寒，而是下令召還，這就是《齊風》中的“東方未明，顛倒衣裳，顛之倒之，自公召之”。果然，太子復歸其位，父子君臣皆大歡喜?？梢姡邮苓^《詩經》教育的王公貴族，常會使用其中的詩句來“編碼”和“解碼”，由此交流溝通，既能矜持含蓄地傳遞話語，亦使信息交換的過程具有一定的保密性。
（摘編自谷卿《〈詩經〉里的物、事、情、理》）
5．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．在貴族教育和培養(yǎng)體系中，作為“王官學”的重要組成部分，《詩經》既是一部教材，又是一門課程。
B．讀《詩經》益處多多，可使讀者“多識于鳥獸草木之名”，足見其是一部博物學著作甚至百科全書。
C．《毛詩故訓傳》對詩中提及的動植物的注解，為人們解讀《詩經》及其成書年代提供了思考方向。
D．魏文侯賜衣給太子，并命令太子擊的舍人務必在規(guī)定時間內送達，實是文侯對太子擊的一次考驗。
6．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ）
A．文章首先論證《詩經》的認知作用，進而論證《詩經》交流作用，整體是按照邏輯順序來推進的。
B．文章第二段運用了例證法、引證法，論證了《詩經》在“識物”上的作用，使文章內容真實可信。
C．文章指出《詩經》如何成書的問題，這是論述《詩經》是“物”與“事”的經典教材的前提條件。
D．文章引用“父慈子孝”的事例是要論證使用《詩經》詩句是含蓄地傳遞信息的途徑，并且具有保密性。
7．根據原文內容，下列說法正確的一項是（ ）
A．《詩經》能夠幫助貴族子弟提升對自我的認知和情感，因此周王朝統(tǒng)治者派出專人采集歌謠， 從而達到教育培養(yǎng)的目的。
B．在前賢著述啟發(fā)之下，陸璣撰成了《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，作者大量引用《毛詩故訓傳》中自己認可的例證來解讀《詩經》。
C．從漢至明，學人對《詩經》中提及的動植物做出了各種詳細的分辨與考證，這體現(xiàn)了古人求實嚴謹?shù)闹螌W精神。
D．人們可用《詩經》來傳遞信息、理解隱義，只要接受過《詩經》教育的貴族，就會使用其中的詩句來“編碼”和“解碼”。
5．【答案】B
【解析】本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關于原文內容的理解和分析，不正確的一項”，B項，“足見其是一部博物學著作甚至百科全書”說法不符合原文，原文是“孔子在談到讀《詩經》的益處時，特別提到它可使讀者‘多識于鳥獸草木之名’，足見已將《詩經》當作一部博物學著作甚至百科全書來看待。”，“當作”不是“是”。故選B。
6．【答案】C
【解析】本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。本題要求選出“對原文論證的相關分析，不正確的一項”，C項，“……這是論述《詩經》是‘物’與‘事’的經典教材的前提條件”說法錯誤，文章指出《詩經》如何成書的問題,只是引出話題，不是論述《詩經》是“物”與“事”的經典教材的前提條件。故選C。
7．【答案】C
【解析】本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如“根據原文內容，下列說法正確的一項是”，這是要求選出“正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯(lián)系，將稱代的內容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，A項，條件與結果倒置，相關信息在文章第一段，原文為“周王朝的統(tǒng)治者派出專門人員到各地采集歌謠，以此觀風俗、察得失。也正因為如此，《詩經》作為‘王官學’的重要組成部分，是貴族教育和培養(yǎng)體系中的一門課程和一部教材”；B項，“作者大量引用《毛詩故訓傳》中自己認可的例證來解讀《詩經》”于文無據；D項，“只要……就”說法過于絕對。故選C。
【點睛】
做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關系，(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對依據和結論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。
三、詩歌鑒賞
閱讀下面的詩歌，回答問題。
谷風①
《詩經·小雅》
習習谷風，維風及雨②。將恐將懼，維予與女③。將安將樂，女轉棄予。
習習谷風，維風及頹④。將恐將懼，寘⑤予于懷。將安將樂，棄予如遺⑥。
習習谷風，維山崔嵬。無草不死，無木不萎。忘我大德，思我小怨。
（注）①谷風：來自山谷的大風?！豆蕊L》是一首棄婦之詩。②維風及雨：大風夾帶陣陣大雨。維，語氣詞。③維予與女：只有我?guī)椭恪＞S，只，僅。女，同“汝”。④頹：旋風。⑤寘：同“置”，放。⑥遺：遺忘。
8．詩歌的第一章在表現(xiàn)手法上有何特點？結合詩句簡要分析。
9．詩歌表達的感情是如何變化的？請結合詩歌作具體分析。
8．【答案】起興的手法?！傲暳暪蕊L，維風及雨”的意思是風帶來雨，詩歌以此起興，引出下面丈夫拋棄妻子的內容。
【解析】本題考查學生鑒賞詩歌表現(xiàn)手法的能力。鑒賞詩歌表現(xiàn)手法的答題模式：第一步，指出何種手法；第二步，結合詩歌內容分析；第三步，指出這種手法的表達效果。
詩經的表現(xiàn)手法主要是“賦比興”，題干問“第一章”，還構不成“賦”；而“習習谷風，維風及雨”一句處于開頭，與后面吟詠的內容“將恐將懼，維予與女。將安將樂，女轉棄予”之間只存在聯(lián)想意義而沒有比喻意義，“先言他物以引起所詠之物”，顯然是“興”；詩歌以谷風引來雨水，風雨交加的凄涼之景，引起女主人公被拋棄的凄苦情節(jié)。
9．【答案】詩歌的一、二兩章，在風雨交加的環(huán)境中表現(xiàn)棄婦的悲慘命運，第三章寫出棄婦情緒的變化、思想的覺醒和人格的升華。體現(xiàn)了女主人公從被遺棄之后的悲憤到對現(xiàn)實有深刻的理解，從而自重自強的情感變化。
【解析】本題考查學生評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。
抓住每一章描寫情感的關鍵語句，如第一章“女轉棄予”，第二章“棄予如遺”，都是在寫女子被丈夫拋棄的悲慘命運，通過當初丈夫愛憐自己與如今棄如敝履的對比，又加上“風”“雨”交加的凄涼環(huán)境，凸顯出女子內心哀怨痛苦、悲憤交加的情感；
第三章情感變得激烈，女子指責丈夫“忘我大德，思我小怨”，“風”在此時也成為她憤怒的咆哮，“無草不死，無木不萎”，她不再哀怨，而是認識到丈夫喜新厭舊、刻薄寡恩的本質，對丈夫感到憤怒；從自艾自憐的哀怨之情中脫離出來而對丈夫忘恩負義的人性，乃至社會現(xiàn)實都有了深刻的認識，思想上變得自尊自強，從而升華了女子的人格。
【點睛】
鑒賞詩歌思想情感的題目解答時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語或句子；②分析景語。注意按照“意象→意境→詩情”的思路去揣摩；③結合注解，了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風格。要注意平時積累一些詩人的相關材料，特別是對一些影響大、在文學史上的地位重要的作家詩人更要留心；④了解古代詩歌類別和常見的內容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數(shù)詩歌表達的思想情并非單一，而是豐富復雜的；⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民等。
10．閱讀下面的古詩，完成題目。
桃夭
《詩經》
桃之夭夭①，灼灼其華②。之子于歸③，宜其室家④。
桃之夭夭，有蕡⑤其實。之子于歸，宜其家室。
桃之夭夭，其葉蓁蓁⑥。之子于歸，宜其家人。
（注）①夭夭：美麗而茂盛的樣子。②華：同“花”。③之子于歸：這位姑娘出嫁。歸，出嫁。④宜其室家：指夫妻美滿和順。宜，和順、親善。⑤蕡（fén）：草木果實繁盛碩大的樣子。⑥蓁（zhēn）蓁：草木茂盛的樣子。（有的注釋為編者加）
題目：請從比興手法運用的角度賞析全詩。
【答案】以“桃之夭夭”起興，通過鋪墊和渲染，熱烈真摯地表達了對新娘的贊美與祝福。以桃設比，通過對桃花、桃實、桃葉的描寫，在贊美新娘美麗賢淑的同時，從不同角度祝福新娘婚后夫妻和睦、子孫繁衍、家族興旺；聯(lián)想巧妙，形象鮮明，意趣盎然。
【解析】本題考查學生鑒賞詩歌表現(xiàn)手法的能力；鑒賞詩歌表現(xiàn)手法的答題模式：第一步，指出何種手法；第二步，結合詩歌內容分析；第三步，指出這種手法的表達效果。
這是一首賀婚詩。詩的三章都以桃樹起興，以嫩紅的桃花、碩大的桃實、密綠成蔭的桃葉比興新娘的美麗容貌、多子多福、人丁興旺，表達對女子新婚之喜和對新娘的美好祝福。
第一章以鮮艷的桃花比喻新娘的年青嬌媚。這里所寫的是鮮嫩的桃花，紛紛綻蕊，而經過打扮的新嫁娘此刻既興奮又羞澀，兩頰飛紅，有人面桃花，兩相輝映的韻味。詩中既寫景又寫人，情景交融，烘托了一股歡樂熱烈的氣氛。
第二章則是表示對婚后的祝愿。桃花開后，自然結果。詩人說它的果子結得又肥又大，此乃象征著新娘早生貴子，繁衍子孫；
第三章以桃葉的茂盛祝愿新娘家庭的興旺發(fā)達。以桃樹枝頭的累累碩果和桃樹枝葉的茂密成蔭，來象征新嫁娘婚后生活的美滿幸福，是最美的比喻，最好的頌辭。
詩歌興中有比，比興兼用。全詩三章，每章都先以桃起興，繼以花、果、葉兼作比喻，極有層次：由花開到結果，再由果落到葉盛；所喻詩意也漸次變化，與桃花的生長相適應，自然渾成，融為一體。
四、情景默寫
11．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）《芣苢》一詩出自《詩經·周南》，這是婦女們采集野菜時唱的一首民歌，它的起首句是：________，_________________。
（2）《芣苢》一詩中，“采采芣苢，_________________。采采芣苢，_________________”是對采摘過程的細膩觀察。
（3）《芣苢》一詩中，“采采芣苢，_________________。采采芣苢，_________________”是對收工時滿載而歸的敘寫。
【答案】（1）采采芣苢，薄言采之
（2）薄言掇之，薄言捋之
（3）薄言袺之，薄言襭之
【解析】本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于直接性默寫，比較簡單。寫錯字或漏字、添字均不能得分。此題默寫時需注意以下字詞書寫：芣苢、掇之、捋之、袺之、襭之。

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