部編版語文三年級上冊《我的暑假生活》教學設計課題名口語交際：我的暑假生活教學目標1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時候能借助圖片或?qū)嵨铩?/span>教學重點能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。教學難點能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時候能借助圖片或?qū)嵨铩?/span>教學準備教師準備：多媒體課件、相應的圖片和相應的實物學生準備：提前對暑假新鮮的事情練習說并記錄。教學過程一、視頻導入（一）視頻導入。播放視頻《我的暑假生活》想一想：這個女孩在假期都做了什么事情？關于小女孩暑假做的事情進行討論。引出課題：小女孩的的暑假生活可真新鮮！其實我們的暑假生活也不比小女孩的的遜色。教師過渡：你們的暑假是怎么渡過的？這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“多彩的暑假生活”展示會，說一說你們的暑假生活。（課件）（二）明確要求1.說一說自己暑假是怎么度過的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？2.要把自己的經(jīng)歷講清楚，講的時候可以出示相關的圖片或?qū)嵨?，幫助別人更好地理解你講的內(nèi)容。（課件）注：明確交際要求，讓同學們對交際的內(nèi)容更清楚，同時提示注意內(nèi)容，讓同學們的表達時找準方向。 二、范例引領（一）簡單交流1.大家在暑假里經(jīng)歷了哪些新鮮事呢？（學生上臺講述自己暑假里經(jīng)歷過的新鮮事，用幾個字概括）2.師生評析：哪些事你很感興趣，想進一步了解？為什么？3.直面要點：新鮮事可以是沒經(jīng)歷過的，很有趣的，很幽默的事情等，交流時要選擇這樣的事情來說，才會吸引大家的注意力。4.學習表達。（課件）（1）觀察圖片，說一說：這兩個小朋友暑假里各做了什么事？（學做農(nóng)活；坐摩天輪）（2）出示泡泡語，默讀后想一想：這兩件事新鮮嗎？從他們的表達里你發(fā)現(xiàn)了這兩件事的新鮮之處在哪里？（沒經(jīng)歷過的農(nóng)活；第一次坐摩天輪）（課件）（3）引導發(fā)現(xiàn)：這兩個小朋友的表達里藏著什么共同點呢？都是怎么做到清楚表達的？我跟爺爺奶奶學會了做簡單的農(nóng)活。 現(xiàn)在我會摘茄子，還會給菜地鋤草……  哪件事　　　       　　　　　　　　　收獲 爸爸帶我去了游樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……　　　　　　　哪件事　　　　　　　　　　　　　　　　具體經(jīng)歷、感受①講述干農(nóng)活時可以從動作、方法，以及干活時的想法等角度出發(fā)，把事情說清楚。②講述坐摩天輪時，把自己獨特的感受講述清楚。（4）小結表達方法：先說自己經(jīng)歷了哪件事；再說具體經(jīng)歷了什么或是自己的收獲、感受。（5）角色模擬：把自己當成這兩個小朋友中的一個，給大家說說這兩件事里你認為的更新鮮的一件事。注意用上剛才學到的表達方法。（可以讓學生一個借助圖片或?qū)嵨锉硎觯粋€僅用語言表述）（6）師生共同評議、總結：哪個學生的表述更清楚？你發(fā)現(xiàn)了什么？（借助圖片或?qū)嵨锉硎龈宄⑸鷦樱?/span>注：利用書中的圖片和泡泡語讓學生逐步明白新鮮事的新鮮所在，解決本次口語交際的選材問題；再讓學生通過思考，發(fā)現(xiàn)并學習表達的具體步驟；最后通過角色模擬，領悟借助圖片或?qū)嵨锟梢宰屪约旱谋磉_更清楚、生動。 三、遷移實踐（一）引導思考：想一想你暑假經(jīng)歷過哪些新鮮事？哪件事是你最感興趣的？（課件）預設1：去海邊游泳預設2：摘葡萄注：找到思路后，思考定主題，讓同學們說出暑假中最“感興趣”的事情，并提出“新鮮”這一特點。（課件）（二）小組內(nèi)講述“新鮮事”，互相評價。（課件）注：小組內(nèi)討論交流介紹自己暑假生活，請一名組員匯報，不過通過互評，促進口語交際能力的共同發(fā)展，適當引導。匯報者根據(jù)老師和同學們的建議改進內(nèi)容。）（三）全班交流，教師總結1.組間交流，相互評價2.共同梳理，教師小結教師總結：介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活是什么，具體的經(jīng)過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。（課件）布置作業(yè) 回家后跟家長再次交流匯報自己的暑假生活，或是自己某一天的難忘的學校生活。板書設計 教學反思1.把握“新鮮”，解決取材問題。這次口語交際的內(nèi)容指向十分明確：如何讓自己的表達成功吸引聽眾？因此在交際之前，有必要讓學生明白——別人可能對什么內(nèi)容感興趣，解決好這個“說什么”的問題，就使交際有了一個良好的開端。2.學習方法，解決表達難題。知道了“說什么”，不一定知道“怎么說”。在本次訓練中，有兩個側(cè)重點：其一是有序表達，其二是可以借助圖片或?qū)嵨飵椭约罕磉_。因此教學中，先引導學生剖析教材中的兩個例子，發(fā)現(xiàn)其表達上的共性——先說什么，再說什么；然后通過實際訓練、比較，讓學生發(fā)現(xiàn)，有了圖片或?qū)嵨锏妮o助，表達更輕松、更生動。3.遷移運用，提高交際能力。學生在日常生活中的口語交際能力，完全可以通過口語交際課得到鍛煉和提高。學習到了方法，及時地讓學生把方法運用到生活中去，通過布置“可以跟家里人交流在學校的生活”這一作業(yè)，促使學生觸類旁通，做到舉一反三，靈活、熟練地與人交流   

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口語交際：我的暑假生活

版本： 人教部編版

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