部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)4.《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名古詩(shī)三首（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)本課“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字。2.能讀出詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。默寫《山行》。3.能借助注釋和插圖，大致了解詩(shī)句的意思。4.能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。5.感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)能抓住詩(shī)中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。教學(xué)難點(diǎn)能通過(guò)詩(shī)歌傳遞的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)，在文中圈出生字，制作生字卡片。  教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入 淺談秋季1.教師導(dǎo)入，出示秋景圖，看到圖片大家知道是什么季節(jié)嗎？大家討論秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)。（課件）2.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)、忙碌的季節(jié)、秋高氣爽的季節(jié)等。教師揭題：今天，我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)的這三首詩(shī)都是和秋有關(guān)，讓我們趕緊看看詩(shī)人們的眼中秋天是什么樣子的。 二、初讀感知 學(xué)習(xí)字詞（1）初讀感知。聽范讀，邊讀邊圈出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生初讀。自由朗讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。同桌互讀。同桌兩個(gè)互相讀，找出同桌讀的不準(zhǔn)確的地方。（一）學(xué)習(xí)生字詞。我會(huì)讀 jìng xié   zèngliú             cán       yóu石 徑 斜     贈(zèng) 劉 景 文      菊 殘        猶 有 ào         jūn             chéng     jú       tiǎo  傲 霜       君 須 記        橙 黃     橘 綠    挑 促 織注：“挑”讀三聲。我會(huì)寫①書寫示范：“蓋”最后一橫要寫長(zhǎng)，托起整個(gè)字。“菊”“米”的左邊有一部分寫在“勹”的外面。“殘”起筆橫的長(zhǎng)度不要超過(guò)豎中線。“挑”有兩個(gè)讀音。②識(shí)字方法：學(xué)生回憶識(shí)字方法，形近字對(duì)比法識(shí)記；熟字加偏旁法；順口溜識(shí)記法等。③偏旁歸類多音字。挑（tiāo）（挑水）　（挑三揀四）　挑（tiǎo）（挑逗）（挑戰(zhàn)）我們要嚴(yán)防壞人挑（ tiǎo ）撥離間，從中得利。小朋友吃飯總是很挑（tiāo  ）食。 三、學(xué)習(xí)古詩(shī) 掌握方法（一）學(xué)習(xí)《山行》過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)熟讀了古詩(shī)，并且學(xué)習(xí)的了生字詞，讓我們干凈來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，看看這位詩(shī)人詩(shī)中的秋天是什么樣子的。齊讀題目。（板書：山行）（課件）2.走進(jìn)古詩(shī)和作者。過(guò)渡語(yǔ)：這是唐代詩(shī)人杜牧寫的一首七言絕句。絕句是古詩(shī)的一種體裁，按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。這首詩(shī)是一首五言絕句。杜牧，字牧之。他的詩(shī)在晚唐成就頗高，與李商隱并稱”小李杜“。（課件）3.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（1）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意停頓，并在詩(shī)中用“/”標(biāo)出來(lái)。（2）學(xué)生交流：朗讀時(shí)應(yīng)該在哪些地方停頓？（3）課件出示正確停頓。（課件）（4）學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。4.了解詩(shī)意，感悟畫面。（1）自讀要求。（課件）（2）學(xué)生自由讀詩(shī)，想象畫面，與同桌交流。（3）老師引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題。（山行：在山中走）（4）品讀第一、二句詩(shī)。（課件）①教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：我們跟隨詩(shī)人來(lái)到岳麓山，首先看到了什么？（板書：寒山、石徑）預(yù)設(shè)：首先看到了山，山上有條彎彎曲曲的石頭小路。山腰間飄浮著白云，隱隱約約有幾戶人家。（板書：寒山、石徑 白云、人家）（課件）②教師引導(dǎo)探究：詩(shī)人為什么稱這山是“寒山”？這“斜”是說(shuō)石頭小路怎樣？伸向哪兒？預(yù)設(shè)：因?yàn)榻Y(jié)合注釋知道是深秋時(shí)節(jié)，天氣比較寒冷，所以詩(shī)人說(shuō)是“寒山”。這彎彎曲曲的石頭小路向遠(yuǎn)處伸展，與“上”字呼應(yīng)，看來(lái)這座山是非常高而緩的。③教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“寒山”“石徑”“白云”“人家”構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？你能用自己的話描述出來(lái)嗎？預(yù)設(shè)：深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人來(lái)到山前，只見山上一條石頭小路彎彎曲曲的向遠(yuǎn)處延伸。在山林深處、白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家。雖然在深山之中，但有人家居住，并不冷清。④指導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象美景，讀出深秋時(shí)節(jié)山景的生機(jī)盎然。⑤學(xué)生自由練讀。指名讀，齊讀。（5）品讀第三、四句詩(shī)。①教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：作者又帶我們看到了怎樣的畫面，自由讀第三、四句詩(shī)，看看圖，想象一下畫面。②學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體，說(shuō)清楚。預(yù)設(shè)：詩(shī)人來(lái)到山前，看到楓林停下車子不走了。楓林中的楓葉紅了，比二月里盛開的鮮花還要紅。（板書：晚秋楓林　葉紅于花）③教師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么停下車子不走了？你能用詩(shī)句中的內(nèi)容來(lái)回答嗎？預(yù)設(shè)：停車坐愛楓林晚。④教師引導(dǎo)：學(xué)生理解“坐”“楓林晚”。（“坐”是因?yàn)榈囊馑??！皸髁滞怼敝干钋锏臈髁志吧＃?/span>（課件）⑤看圖說(shuō)說(shuō)這楓葉紅得怎么樣？說(shuō)說(shuō)“紅于”的意思。（比……還要紅）（課件）⑥引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)第三、四句詩(shī)描繪的畫面。預(yù)設(shè)：詩(shī)人停下車子，是因?yàn)橄矏壑鸺t的楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗。⑦指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三、四句詩(shī)，讀出詩(shī)人對(duì)楓葉、對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。（指名讀，男女生賽讀，齊讀）⑧教師小結(jié)：在詩(shī)人杜牧眼中秋天的山中真是色彩鮮明，生機(jī)盎然，太美了。（板書：色彩鮮明 生機(jī)盎然）5.回讀整首詩(shī)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象畫面，背誦古詩(shī)。6.總結(jié)方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（2）學(xué)習(xí)匯報(bào)，教師相機(jī)小結(jié)。（3）師生共同歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫面，悟詩(shī)情，誦古詩(shī)。注：在教師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，做到字正腔圓，音韻流暢。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)想象畫面，在自主探究中感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。板書課題名古詩(shī)三首（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀《贈(zèng)劉景文》、《夜書所見》，背誦《贈(zèng)劉景文》、《夜書所見》。2．能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程（二）學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》1.教師過(guò)渡：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩(shī)贈(zèng)給劉景文，題目就叫《贈(zèng)劉景文》。齊讀課題。（板書：贈(zèng)劉景文）（課件）2.介紹詩(shī)人。（課件）3.朗讀指導(dǎo)。①自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②指名讀，正音。③結(jié)合學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)讀好停頓。（課件）4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（課件）5.檢測(cè)古詩(shī)朗讀情況。①指名讀詩(shī)，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音?！皻垺笔瞧缴嘁?，“猶”讀二聲，“橙”是翹舌音，“橘”讀二聲。②指名小組合作來(lái)讀，讀出節(jié)奏。③聽老師范讀，再讀古詩(shī)，指名朗讀、分句讀、齊讀等。注：多種朗讀方式，指名讀，齊讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把詩(shī)歌讀正確，讀流利，讀出韻律，在讀詩(shī)的同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)部分生字，降低識(shí)字難度。6.品讀賞析，感悟詩(shī)意。（1）感悟第一、二句。教師引導(dǎo)思考:①這是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？結(jié)合圖片、注釋和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞義。預(yù)設(shè)：這是秋天，從荷盡、菊殘看出來(lái)的。（課件）②你體會(huì)到了菊花怎樣的精神？（課件）③指名讀，讀出對(duì)菊花不畏嚴(yán)寒的贊美之情。④學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)第一、二句描繪的畫面。板書：（荷盡無(wú)葉 菊殘傲霜）（2）感悟第三、四句。①出示第三、四句。學(xué)生想象畫面，說(shuō)一說(shuō)仿佛看到了什么。（課件）預(yù)設(shè)：在這個(gè)深秋時(shí)節(jié)，金黃的橙子和青綠色的橘子已經(jīng)掛在樹上了。（課件）（板書：橙子金黃 橘子青綠）②教師引導(dǎo)思考：蘇軾看到的是不是只有這幾種景物？還有什么也成熟了？結(jié)合自己平時(shí)的觀察，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)還有哪些美麗的顏色。預(yù)設(shè)1：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際回答。還可能有蘋果、石榴、莊稼等。預(yù)設(shè)2：有紅彤彤的蘋果，紅色的石榴，金黃的玉米，紫色的葡萄等。③“君”指的是誰(shuí)？“須記”指的是什么？預(yù)設(shè)：“君”指的是劉景文?！绊氂洝敝傅氖且荒曛凶詈玫木爸戮褪浅茸咏瘘S、橘子青綠的時(shí)候。④指導(dǎo)朗讀。7.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：詩(shī)題是《贈(zèng)劉景文》，讀到這里，你覺得蘇軾是想送給好友劉景文什么呢？預(yù)設(shè)：詩(shī)人想勉勵(lì)好朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀向上，不要意志消沉、妄自菲薄。8.教師引導(dǎo)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理解詞語(yǔ)的方法，完整地說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛之情。9.齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。教師小結(jié)：是啊！這首詩(shī)寫出了秋天碩果累累的豐收景象，橙子金黃，橘子青綠，真是色彩明麗、富有生機(jī)。這么美的景色，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友劉景文以勉勵(lì)。板書：（色彩明麗　富有生機(jī)）背誦并默寫全詩(shī)。注：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞，看圖想象畫面，多種形式朗讀等方式，在師生的對(duì)話過(guò)程中，讓學(xué)生自然地明白詩(shī)意，體會(huì)作者的情感。（二）學(xué)習(xí)《夜書所見》1.教師導(dǎo)過(guò)渡：秋天是美麗的，在詩(shī)人眼中秋天也是悲涼的，總是能引起人們的無(wú)限秋思。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)——《夜書所見》。（板書：夜書所見）（課件）指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人，教師補(bǔ)充。（課件）3.引導(dǎo)學(xué)生理解題目。（書：寫。 所見：看到的。）4.出示要求，自由讀古詩(shī)。（課件）5.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。6.指名讀詩(shī)，教師強(qiáng)調(diào)生字讀音。強(qiáng)調(diào)多音字“挑”在這里的讀音。7.結(jié)合學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)讀好停頓。8.學(xué)生模仿讀，讀出韻律、節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生注意“二二三”式的停頓。（課件）9.指生讀，男女生讀，齊讀。注：多種朗讀方式，指名讀，齊讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把詩(shī)歌讀正確，讀流利，讀出韻律，在讀詩(shī)的同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)部分生字，降低識(shí)字難度。理解詩(shī)意（1）教師引導(dǎo)感悟前兩句。①一邊讀古詩(shī)的前兩句，一邊觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，又聽到了什么？（課件）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答看到了梧桐樹、一條河，聽到了刮風(fēng)的聲音。②從“瀟瀟”一詞，你能體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)：秋風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音，道出深秋凄清。③理解“動(dòng)客情”。為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)，沒(méi)有在家鄉(xiāng)。④創(chuàng)設(shè)情境：蕭蕭的秋風(fēng)吹下梧桐葉，江邊寒氣逼人，作者孤獨(dú)一人行走在江畔，假如你就是這位詩(shī)人，看到此情此景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？預(yù)設(shè)1：我感受到了作者思念家鄉(xiāng)的感情。預(yù)設(shè)2：我覺得詩(shī)人現(xiàn)在的心情很郁悶，很孤獨(dú)。板書：（梧葉送寒聲　秋風(fēng)動(dòng)客情）⑤教師引導(dǎo)讀：自古逢秋悲寂寥啊！從古至今，這“秋”就勾起了許多詩(shī)人的無(wú)限情思。我們一起來(lái)欣賞一下這些“秋”的詩(shī)句。大家一起讀。（課件）⑥教師小結(jié)：此時(shí)思念之情涌上詩(shī)人的心頭。使人不禁吟誦——（引導(dǎo)學(xué)生讀出前兩句）（2）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)后兩句。①指名朗讀第三、四句詩(shī)。（課件）②引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖回答：你從中看到了什么畫面？預(yù)設(shè)：兩個(gè)小孩點(diǎn)著燈在院子里玩蟋蟀。板書：（兒童挑促織　籬落一燈明）③理解“知”。教師引導(dǎo)思考：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那作者是怎么知道小孩兒在捉蟋蟀呢？預(yù)設(shè)1：詩(shī)人看不到小孩在玩蟋蟀。預(yù)設(shè)2：是詩(shī)人想到的，猜到的?！爸笔遣孪氲囊馑肌?/span>④走入角色：此時(shí)你就是詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。預(yù)設(shè)1：詩(shī)人現(xiàn)在可能會(huì)回憶到自己童年時(shí)和小伙伴玩游戲的情景。預(yù)設(shè)2：詩(shī)人有可能想到家鄉(xiāng)的親人。11.教師小結(jié)：通過(guò)朗讀我們感受到詩(shī)人所描寫的：秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等，秋風(fēng)喚起了思緒，燈火喚起了鄉(xiāng)情，抒發(fā)出詩(shī)人在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。板書：（秋風(fēng)喚動(dòng)思緒　燈火喚起鄉(xiāng)情）注：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法，抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解古詩(shī)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的畫面，在詩(shī)句的拓展鏈接中，深刻感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)的情感。12.個(gè)性朗讀：自由讀詩(shī)將你的理解融入其中，將你體會(huì)到的情感用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指明展示、評(píng)價(jià)，全班齊讀。教師引導(dǎo)：大家邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。四、板書設(shè)計(jì)、布置作業(yè)五、隨堂練習(xí) 鞏固基礎(chǔ)板書設(shè)計(jì)贈(zèng)     荷葉無(wú)盡劉     菊殘傲霜    色彩明麗景     橙子金黃     富有生機(jī)文     橘子青綠             夜     梧葉送寒聲書     秋風(fēng)動(dòng)客情     秋風(fēng)吹動(dòng)思緒所     兒童挑促織     燈火喚起鄉(xiāng)情見     籬落一燈明  課后作業(yè)  秋天是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天是一個(gè)思念的季節(jié)，回憶描寫秋天的詩(shī)句，認(rèn)真讀一讀，品一品！                    

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