部編語文八年級上冊《第三單元課后詩》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀詩歌。2、理解詩中松柏和風(fēng)的對比作用，品味語言。3、感悟詩歌表達(dá)的情感或道理。4、有感情的背誦這首詩。教學(xué)重點1、有感情的朗讀詩歌。2、理解詩中松柏和風(fēng)的對比作用，品味語言。教學(xué)難點感悟詩歌表達(dá)的情感或道理。教學(xué)時間2課時第二課時教學(xué)進(jìn)程一、        導(dǎo)入新課在你的成長過程中，有沒有經(jīng)歷過挫折？你是怎樣面對的？父母兄弟對此是怎樣的態(tài)度？有這樣一位哥哥，當(dāng)?shù)艿苊媾R挫折時，他不是以過來人的身份指手畫腳，而是通過贈詩勉勵弟弟該怎樣去面對這一切。二、資料鏈接1．作者簡介劉楨（186-217）,字公干,東漢末文學(xué)家、詩人,“建安七子之一”,詩篇以五言著稱,少與王粲友善,后同應(yīng)玚一起被曹操征召。劉禎常與曹操,曹植吟詩作賦,對酒當(dāng)歌.深受曹氏父子喜愛,19歲任丞相掾屬。建安文學(xué)的代表作家之一,被譽為“文章之圣”。劉楨詩風(fēng)格勁挺，不重雕飾。 曹丕曾稱贊他的五言詩“妙絕時人”，但作品流傳很少，僅存十五首。 他的詩分為兩類：贈答詩：《贈從弟》三首；游樂詩:《斗雞詩》《公宴詩》等。2．知識積累知人論詩：讀劉楨的詩，須先了解他的為人。在建安時代，劉楨是一位很有骨氣并有正氣的文士。據(jù)《典略》記載，一次曹丕宴請諸位文人，席間命夫人甄氏出拜，"坐中眾人皆伏"，唯獨劉楨"平視"，不肯折節(jié)。曹操恨他"不敬"，差點砍了他的腦袋。以這樣的氣骨作詩，其詩自能"挺挺自持""高風(fēng)跨俗"。三、朗讀詩歌1．聽讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。贈從弟（其二）劉 楨亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性。2．讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。斷句：五言古詩一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。押韻：本詩閱讀時要注意平聲韻要拖長音，如“松”“風(fēng)”；仄聲韻要急促而短，如“盛”“勁”“正”等。語氣：詩歌贊揚松柏凌寒的氣魄，因而朗讀時應(yīng)讀出堅定的語氣。四、疏通詩意結(jié)合注釋，讀通大意，賞析詩句。詩意：高山上挺拔聳立的松柏，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。風(fēng)聲是多么猛烈，松枝是多么剛勁！任嚴(yán)冬冰霜嚴(yán)酷寒冷，松柏的腰桿常年端正挺拔。難道松柏沒有遭受嚴(yán)寒？（是因為）松柏有耐寒的本性。五、賞析詩歌賞析：第一、二句描寫松柏在狂風(fēng)中挺拔的景象。“亭亭”寫松柏傲岸的姿態(tài)，“瑟瑟”模擬刺骨的風(fēng)聲，突出了松柏的傲骨。賞析：第三、四句進(jìn)一步渲染“谷中風(fēng)”的凜冽。第一個“一何”慨嘆谷風(fēng)之猛，第二個“一何”詠嘆松枝之勁，合起來表現(xiàn)了松柏頑強的生命力。賞析：第五、六句寫嚴(yán)酷的冰霜摧殘下的松柏形象，一“正”一“?！保?/span>凸顯出環(huán)境的嚴(yán)酷和松柏歲寒不凋的特性。賞析：第七、八句以有力的一問一答作結(jié)，以此表明松柏之所以不畏狂風(fēng)嚴(yán)寒，是因為它的堅貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)。六、品析詩意1．詩的題目是“贈從弟”，從內(nèi)容來看，寫了什么？從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟，寫的內(nèi)容是松柏樹。2．詩中的松柏樹有什么特點？“一何”是多么的意思，分別修飾“盛”和“勁”兩字，突出的是風(fēng)“大”和松“勁”，展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。3．本詩的題目是“贈從弟”，卻描寫了松柏這種景物，你認(rèn)為作者的目的是什么？這屬于哪種寫法？目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無畏精神，表達(dá)自己的人生態(tài)度，并以此來勉勵堂弟要像青松一樣保持堅貞本色，不向嚴(yán)寒低頭，不在惡勢力下彎腰，高峻挺拔，傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。4．松柏具有怎樣的本性？（可以從詩中找出相關(guān)詞語 ）亭亭        挺拔勁          堅韌端正        正直罹凝寒      耐寒5．除了寫松柏，作者還寫了哪些景物？有何用意？谷風(fēng)      瑟瑟    盛冰霜       慘凄對比  襯托6.作者為什么把這首詩送給從弟？希望從弟能保持堅韌不拔，頑強不屈的品性，同時也是對自己的勉勵。7.品析詩歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài)，用“瑟瑟”摹擬刺骨的寒風(fēng)聲。繪影繪聲，簡潔生動。通過對比，以風(fēng)的肅殺襯托松的高潔。8.賞析“豈不罹凝寒？松柏有本性”。作者以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品質(zhì)，以此勉勵他的堂弟要像松柏那樣堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性。9.詩歌中除采用托物言志手法之外，還運用何種寫作手法？試簡要說明。第三、四句用了襯托（或?qū)Ρ龋┦址āＳ霉戎酗L(fēng)的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。七、主旨?xì)w納這首詩以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強生命力，表達(dá)了作者對堂弟的勉勵之情，同時也表現(xiàn)了他堅貞自守的品格。八、課堂總結(jié)中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中，劉楨以松柏為喻勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋，把自己對堂弟的勸勉寄托于其中，委婉含蓄，更有詩意和韻味。九、拓展延伸回顧我們背過的詠物言志詩【明】于謙《石灰吟》千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。寫石灰從開采，到燒煉，表現(xiàn)其不怕考驗，堅強不屈的凜然正氣。【清】鄭燮(xiè)《竹石》咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。先用“咬”寫出竹的剛毅個性，再通過寫竹的生長環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)竹的頑強生命力。十、板書設(shè)計贈從弟（其二）風(fēng)盛     襯托（或?qū)Ρ龋?/span>松柏勁托物言志十一、課堂練習(xí)1.理解性默寫。（1）《贈從弟》（其二）中以山風(fēng)的猛烈反襯松枝的剛勁的兩句詩是：______________，______________。（2）《贈從弟》（其二）中以寒冷的冰霜來襯托松柏的品格的兩句詩是：_____________，_____________。（3）《贈從弟》（其二）中贊美松柏經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的本性，勉勵堂弟在惡劣的環(huán)境中依然要正氣凜然的兩句詩是：__________________？__________________。2.《贈從弟》（其二）全詩主要運用了哪種寫作手 法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？象征手法。全詩以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強生命力，表達(dá)了作者對堂弟的勉勵之情，同時也表現(xiàn)了他堅貞自守的品格。3.下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（ C.  ）A.首句中“亭亭”的意思是“挺拔的樣子”，寫出了青松挺立風(fēng)中的形象。B.第三、四句連用兩個“一何”，第一個“一何”突出了風(fēng)之大，第二個“一何”突出了青松的雄健挺拔。C.反襯手法的運用是這首詩寫作上的主要特點，其中以“山上松”的堅忍反襯出“谷中風(fēng)”的迅疾。D.本詩以松柏為喻，以松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強生命力，來象征一種高潔、堅貞的情懷。學(xué)習(xí)《梁甫行》一、導(dǎo)入新課你認(rèn)識嗎？南朝文學(xué)批評家鐘嶸：“骨氣奇高，詞彩華茂，粲溢今古，卓爾不群?！?/span> 南朝宋文學(xué)家謝靈運：“天下才有一石，獨占八斗”。         清朝詩人、學(xué)者王士禎：漢魏以來二千年間詩家堪稱“仙才”者，        、李白、蘇軾三人耳。《七步詩》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！二、知識積累1．作者簡介   曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人，出生于東陽武，是曹操與武宣卞皇后所生第三子，生前曾為陳王，去世后謚號“思”，因此又稱陳思王。曹植是三國時期曹魏著名文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物。其代表作有《洛神賦》、《白馬篇》《七哀詩》等。后人因其文學(xué)上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱為“三曹”。2．背景資料曹植因才華橫溢，早年受曹操寵愛，其兄曹丕稱帝后，對他嚴(yán)加防范。公元221年，曹植被人誣告“醉酒悖慢，劫脅使者”而獲罪，貶為鄄 （juàn）城侯（今山東鄄城），曹植在梁甫山下看到百姓的疾苦，有感而發(fā)寫下這一首《梁甫行》。三、 誦讀詩歌1．聽讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。梁甫行                  曹植 八方各異氣，千里殊風(fēng)雨。劇哉邊海民，寄身于草野。妻子象禽獸，行止依林阻。柴門何蕭條，狐兔翔我宇。2．            讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。四、疏通詩意結(jié)合注釋，讀通大意，賞析詩句。詩意：各地的氣候各不相同，千里之內(nèi)的風(fēng)雨形態(tài)也不相同。艱難啊海邊的人民，他們棲身在荒野的破舊草屋中。妻子兒女像禽獸一樣，生活在山林險阻之地。簡陋的房屋多么蕭條，狐貍、兔子在房屋里自在地行走。五、賞析詩歌賞析：第一、二句以對偶句式，從自然現(xiàn)象寫起，既渲染了氣氛，又暗含對最高統(tǒng)治者的忠告：要普降恩澤，施惠于民。賞析：第三至六句直接描寫詩人所見所感，如實記錄海邊人民貧困的生活圖景：草屋破舊，妻子、兒女像禽獸一樣生活在山林險阻之地。“劇哉”深刻地表達(dá)了詩人對海邊人民貧苦生活的無限同情。賞析：第七、八句緊承上文，描寫狐貍、免子自由出沒于房屋的景象，側(cè)面烘托出海邊貧民生活環(huán)境的荒蠻，深化了主題。“柴門何蕭條，狐兔翔我宇”這兩句是什么意思？在詩歌中有什么作用？柴門簡陋凄清，在海風(fēng)中搖蕩，狐貍、兔子在屋檐下飛來竄去。這些環(huán)境描寫襯托出邊海人們生活環(huán)境的荒蠻以及邊海人們的恐懼與凄楚。   六、品析詩歌1．曹植在海邊看到了怎樣的情景？民不聊生，破敗荒涼。其中，“寄身”三句，從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個方面實寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”，過著非人的生活，生吞活剝，巢息穴居，所以說“象禽獸”；他們不敢出來，怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走，每天就鉆在山林里邊，所以說“行止依林阻”。一個“依”字把難民們的實際活動和恐懼心理都表現(xiàn)出來了?！昂孟栉矣睢币痪渫ㄟ^對狐貍、兔子的描寫，側(cè)面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。2．詩中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感？詩人用“劇哉邊海民”一句，總括海邊貧民的艱苦生活，點出了全詩的中心?！皠≡铡笔沁@首詩的“詩眼”，下面具體艱苦的生活由此而展開，起到了提挈全詩的作用。詩人面對海邊貧民的痛苦生活，感慨萬端，用“劇哉”二字，便把深切的同情毫無保留地表達(dá)了出來。3．“八方各異氣，千里殊風(fēng)雨”兩句在全詩中有什么作用？“八方各異氣，千里殊風(fēng)雨”兩句，以對偶的句式，從自然現(xiàn)象寫起，既渲染了氣氛，又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊，起到了烘托作用。4．試簡要分析作品寫法上的藝術(shù)特色。這首詩在表現(xiàn)手法上，運用白描、直敘的寫法，不作雕飾，語言自然質(zhì)樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時候，采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。七、課堂小結(jié)開篇兩句，希望統(tǒng)治者能夠施恩于人民百姓。中間四句，詳細(xì)描寫了海邊人民生活的艱難困苦。最后兩句通過對狐貍、兔子的側(cè)面描寫，進(jìn)一步反襯出海邊人民生活環(huán)境的蠻荒和內(nèi)心的恐懼與凄楚。八、詩歌主旨全詩運用了白描的表現(xiàn)手法，描寫了海邊人民在荒野草叢中生活，表現(xiàn)了詩人對下層人民的深切同情，同時也在提醒最高統(tǒng)治者普降恩澤，實惠于民。九、拓展延伸試從以下兩個角度朗讀詩歌：    1.以詩人的身份朗讀本詩。      慷慨激憤2.以“邊海民”的身份朗讀本詩。無奈悲涼十、拓展延伸試選擇品析這兩首詩中值得一品的字，并結(jié)合三首詩談?wù)剢⑹尽?/span>“白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！?/span>——曹操《蒿里行》“路有饑婦人，抱子棄草間。顧聞號泣聲，揮涕獨不還?！?/span>——王粲《七哀詩三首·其一》 “妻子象禽獸，行止依林阻。柴門何蕭條，狐兔翔我宇?！?/span>——曹植《梁甫行》從這些詩中，我們可以見出戰(zhàn)爭于百姓的百害而無一利，百姓于戰(zhàn)亂中如螻蟻禽獸般求生于天地間。這些現(xiàn)實的描繪，無不引發(fā)后人對戰(zhàn)爭的深入思考與認(rèn)真審視。不能汲取三千年歷史經(jīng)驗的人沒有未來可言。                                                    ——歌德十一、板書設(shè)計梁甫行海民環(huán)境苦象禽獸正面   憐憫激憤依林阻       濟世情懷狐兔翔側(cè)面十二、課堂練習(xí)1. 理解性默寫。（1）《梁甫行》中直抒胸臆，表達(dá)了作者對海邊人民貧苦生活的同情的兩句詩是：___________________，___________________。（2）《梁甫行》中通過對狐貍、兔子的側(cè)面描寫，反襯出海邊人民生存環(huán)境的蠻荒及邊海人民的凄楚恐懼的兩句詩是：_______________，________________。2.請從描寫的角度鑒賞《梁甫行》詩中的“柴門何蕭條，狐兔翔我宇”。這兩句詩是側(cè)面描寫，寫狐貍、兔子在荒蕪的家園自由出沒，從側(cè)面反襯出海邊貧民生存環(huán)境的荒蠻惡劣，抒發(fā)了詩人對海邊人民生活困苦的感慨和同情。3.《梁甫行》主要運用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？白描。這首詩簡練樸素，不加渲染，全方位描寫了海邊人們的貧困生活，表達(dá)了詩人對下層人民的深切同情。

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