《烏鴉喝水》第二課時教學設計 教學目標：1、知識和技能：復習生字，鞏固生詞。能用“漸漸”說話。 2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，并理解課文。背誦課文。 3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要仔細觀察，開動腦筋想辦法。教學重點：復習生字，有感情地朗讀課文。教學難點：明白遇到難題要仔細觀察，開動腦筋想辦法的道理。課前準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，卡片教學過程： 一、激趣導入 1、師述：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多小動物，今天我們要認識一只新的小動物（出示烏鴉圖片），仔細觀察，描述烏鴉。 2、教師講述第一個烏鴉的小故事《狐貍與烏鴉》。請同學談談故事中的烏鴉形象（提問：你想對這只烏鴉說些什么？）。（烏鴉真笨）師述：并不是所有烏鴉一般黑，接下來來了一只聰明的烏鴉，一起走進今天的課文《烏鴉喝水》。3、學生大聲自由朗讀課文《烏鴉喝水》，復習生字。4、教師錯誤書寫課題《鳥鴉渴水》，引導學生發(fā)現(xiàn)錯別字，注意區(qū)分“鳥”和“烏”、“渴”和“喝”字。5、復習一類生字。指名讀、開火車讀、小老師帶讀。二、細讀課文 1、學習第一自然段。 （1）出示圖片，引導學生述圖，句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。 大家想象一下，教師動作教學，帶學生理解“到處”二字的含義，理解烏鴉“到處找水喝”的心情（難受）。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生自由練讀后師指名讀）（2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，后來發(fā)生了什么？你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。）請學生以有希望的心情讀（分男女讀）。 （3）可是，烏鴉又遇到了什么困難？你從哪兒知道的？勾畫此句。 （4）此時，烏鴉的心情怎樣？請學生回答。（出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）烏鴉發(fā)出什么感嘆？（“怎么辦呢？”）出示“怎么辦呢？”，體現(xiàn)了烏鴉怎么樣的心情？（苦惱）把烏鴉苦惱、著急的心情讀出來。 2、學習第二自然段。 （1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，烏鴉有了什么發(fā)現(xiàn)？找出來并用橫線畫下來。 （2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。 3、學習第三自然段。（1）烏鴉想到的辦法到底是什么？請用波浪線畫出來。（出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。）（2）烏鴉到底是怎么放的（一顆一顆地放），我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？ （3）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。（出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）此時烏鴉的心情是什么樣的？（開心），指名開心的情緒讀。（4）課間小實驗“我也當一當小烏鴉”，邀請學生模仿烏鴉一顆一顆投小石子，其他同學仔細觀察瓶子里的水位的變化。 （5）用“漸漸”兩個字寫句子，師巡視指導，并挑選幾句進行朗讀評價。 （6）小結，帶領學生回憶課文內(nèi)容。三、啟發(fā)學生。 1、教師提問：課文學完了，你想對這只烏鴉說些什么？指名答。（對回答較好的學生獎勵烏鴉的卡通圖片）2、教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，觀看小動畫《烏鴉喝水》。5、拍手朗誦教師自編贊揚小烏鴉的兒歌。四、拓展延伸1、回去寫寫贊揚小烏鴉的兒歌；2、查找更多關于小烏鴉的故事，講給大家聽。五、教學反思在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如寫烏鴉想辦法喝著水，為了讓學生理解喝著水的過程，讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生動手做實驗，共同研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁感嘆：“真的一步一步逐漸升高了！”這時，講解是多余的，通過實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。 當然，在這一節(jié)課的教學中，我還存在許多不足之處：1、指導朗讀感情還不是很到位；2、由于準備不足，沒有多準備實驗道具，導致可能學生實踐不夠深入。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。   

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13 烏鴉喝水

版本： 人教部編版

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