?13???植樹的牧羊人
知識(shí)目標(biāo)
1．熟讀課文，了解牧羊人的故事。
2．摘取關(guān)鍵詞，評(píng)價(jià)牧羊人形象。
?
能力目標(biāo)
體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，了解對(duì)比手法的作用。
情感目標(biāo)
挖掘語(yǔ)文教材中的環(huán)保因素，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。
?
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.?速讀課文，把握文章內(nèi)容。
2.?摘取關(guān)鍵詞，評(píng)價(jià)牧羊人形象。
?
教學(xué)過程★★★
一、導(dǎo)入新課
????俗話說(shuō)：“前人栽樹，后人乘涼”。?但假如每一代人都想著后一代人去栽樹，何時(shí)才有樹可乘涼呢？沙漠里想一下子長(zhǎng)出大樹的想法只能說(shuō)是癡人說(shuō)夢(mèng)，而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻(xiàn)精神。今天這節(jié)課，我們就一起去認(rèn)識(shí)一位植樹的牧羊人。
?
二、教學(xué)新課
?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：概括文章內(nèi)容
1.文章寫“我”三次拜訪牧羊人，各自看到一幅怎樣的畫面。
一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊
二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林；???????????????????????
???三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野??????????
? 2．閱讀相關(guān)語(yǔ)段，完成下面表格。
層次
內(nèi)容
?牧羊人的活動(dòng)
????環(huán)境的變化
一訪牧羊人（1913年）
?為”我“打水，揀橡子，種橡樹。
荒野無(wú)際，泉眼干涸，房屋倒坍
二訪牧羊人
（時(shí)隔6年）
改養(yǎng)蜜蜂，一直在種樹
?橡樹、山毛櫸樹、白樺樹成林，看到了溪水。
三訪牧羊人
（1945年６月）
??????無(wú)
建起干凈的農(nóng)舍、泉水源源不斷，一萬(wàn)多口人幸福生活。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
3．文中的牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡樹的？
明確：種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是認(rèn)真挑選橡子，然后把裝著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑，在坑里放進(jìn)一棵橡子，再仔細(xì)埋上泥土。
?
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
本文記敘事件以時(shí)間為序：大約四十年前——大戰(zhàn)結(jié)束后——1945年的6月。理清這一順序，各用一個(gè)偏正短語(yǔ)概括即可。
?
?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評(píng)價(jià)人物形象?????
文中的牧羊人給作者留下了怎樣的印象？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括。
??作者評(píng)價(jià)牧羊人的句子有：
???（1）他很少說(shuō)話，但可以感覺得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人，因?yàn)樗谶@個(gè)荒涼的高地砌起一棟石頭房子。
?。?）盡管生活并不富裕，但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何補(bǔ)丁。
(3)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)他一點(diǎn)兒影響都沒有，這段時(shí)間他心無(wú)旁騖地一直在種樹。
(4)更不曾有人想像過光憑一個(gè)人的毅力和愛心，能讓大自然有所改變。
(5)這個(gè)男人告訴我們，只靠身體力行和蘊(yùn)藏的品德，便能將荒地變成沃土。
……
???所以，牧羊人是一個(gè)充滿自信、意志果斷、外表整潔、心無(wú)旁騖，有毅力、有愛心、身體力行、慷慨無(wú)私的人。
?
?
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
概括人物形象，可以去找文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，也可以去找作者的評(píng)價(jià)。本文有多處評(píng)價(jià)牧羊人的語(yǔ)句，把它找出來(lái)即可。
?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文章主旨
1.作者以“植樹的牧羊人”為題有什么含義？
在英文中，“牧羊人”還是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日復(fù)一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬(wàn)人受惠，其行為宛如救世的基督。作者以“植樹的牧羊人”為題，飽含贊美之情。
2．文章結(jié)尾段運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？
???結(jié)尾段運(yùn)用了議論抒情的表達(dá)方式，作者抒發(fā)了對(duì)牧羊老人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上同開頭段照應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
?
‖教學(xué)提示‖
把握文章的主旨，可以入手的角度有 ：（1）文章的 標(biāo)題；（2）文章結(jié)尾；（3）梳理理清文章的思路；（4）關(guān)注文中的抒情、議論性語(yǔ)句。
?
?
?
?
?
?
?
三、板書設(shè)計(jì)

人
定
勝
天
?

植樹的牧羊?人
?
?????????????一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊
?????????????二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林????????
?????????????三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野
?
?
?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
?
1.賞析本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?。（重點(diǎn)）
2.體會(huì)對(duì)比、第一人稱敘事手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)）
?
?
教學(xué)過程★★★
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們共同走進(jìn)文本，了解了牧羊人的事跡，感受到他偉大的人格。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文，品味其意味雋永的語(yǔ)言，分析對(duì)比的手法。
?
二、教學(xué)新課
?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味語(yǔ)言
?? 1.下面是文中兩處描寫環(huán)境的句子，請(qǐng)進(jìn)行賞析。
??（1）房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。
???賞析：寫室內(nèi)的環(huán)境，突出其潔凈，側(cè)面襯托牧羊人勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的性格特征。
???（2）那是6月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。（從?修辭手法的角度賞析）
賞析：運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時(shí)從側(cè)面說(shuō)明牧羊人植樹是一項(xiàng)偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無(wú)私、堅(jiān)持不懈的形象。
?2．根據(jù)要求，賞析下面句子中加點(diǎn)詞。
（1）他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他在坑里輕輕地放進(jìn)一顆橡子，再仔細(xì)埋上泥土。（句子中的加點(diǎn)詞可不可以刪去？說(shuō)說(shuō)你的看法。）
?賞析：不可以刪去，“輕輕”一詞寫出了牧羊人對(duì)橡子的愛惜，“仔細(xì)”一詞寫出了牧羊人埋泥土的認(rèn)真勁；如果刪掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百顆橡子都種了下去。
（2）在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)顆樹苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槭裁聪氩坏降脑蛩赖?。剩下的一萬(wàn)棵樹苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長(zhǎng)成大樹。（下面句子中加點(diǎn)的數(shù)詞，有什么作用？）
賞析?：通過數(shù)字的對(duì)比，具體地說(shuō)明樹苗成活不易，從側(cè)面襯托了牧羊人植樹的艱辛歷程。
3.理解下面句子的含義。
　當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。
明確：這句話告訴我們，只要心存美好的愿望，并長(zhǎng)期不懈的努力去做，就一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。
?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：?品味寫作技巧
1．牧羊人到山上種樹的原因是什么？這一交代屬于哪種記敘方式？這樣寫有什么作用？
明確：種樹的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。牧羊人認(rèn)為“這地方缺少樹；沒有樹，就不會(huì)有生命”。記敘方式：插敘；作用：表現(xiàn)牧羊人熱愛大自然、積極樂觀的品質(zhì)，使文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更為緊湊。
2．在文中，作者生動(dòng)描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來(lái)的變化，為此作者使用了對(duì)比手法，請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。
明確：聯(lián)系全文來(lái)看，對(duì)比有：（1）無(wú)邊無(wú)際的荒野和“一眼望不到邊的山毛櫸樹林”、一大片茂盛的橡樹；（2）干涸的泉眼和“農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水”；（3）倒塌的房屋和廢墟上新建的干凈農(nóng)舍。作用：這些對(duì)比，有力地突出了本文的中心。
3．本文在敘事方面采用第一人稱手法，有什么好處？
明確：用第一人稱來(lái)講述種樹人的故事?！拔摇痹谖闹袃H僅只是個(gè)旅人，一個(gè)過客，在人生的不同階段，因緣際會(huì)目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€(gè)見證人，使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。
?
【教學(xué)備注】
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
環(huán)境描寫常見的作用有：（1）交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增加事情的真實(shí)性；（2）渲染氣氛烘托人物的心情；（3）
寄托人物的思想感情；（4）反映人物的性格或品質(zhì)；（5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；（6）深化作品主題。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
‖教學(xué)提示‖
該句是文章的主旨句。理解這句話的含義，要抓住好半句話：“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
‖教學(xué)提示‖
對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三?：?拓展延伸
在環(huán)境界日益惡化的今天，我們應(yīng)該向植樹的牧羊人學(xué)些什么？
示例：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)牧羊人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力。
示例二：我們應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，每年種下一棵樹，美化校園，美化家鄉(xiāng)。
?
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)不同的答案，尊重學(xué)生的個(gè)性。
?
?
?
三、板書設(shè)計(jì)
?植樹的牧羊人??
???????????????分析環(huán)境描寫
?????語(yǔ)言賞析??品味加點(diǎn)詞
???????????????理解主旨句
?
???????????????倒敘手法
體會(huì)技巧??對(duì)比手法
???????????????第一人稱敘事
???
?
?
?教學(xué)反思
可取之處
第一課時(shí)注重內(nèi)容和人物形象的把握，第二課時(shí)注重語(yǔ)言的品味和技巧的賞析，重難點(diǎn)處理得當(dāng)，層次分明。
不足之處
對(duì)教材主題的開掘還不夠，教師和結(jié)合植樹節(jié)的由來(lái)，向?qū)W生闡釋植樹造林、綠化環(huán)境的意義，鼓勵(lì)學(xué)生每年植一棵樹，貢獻(xiàn)自己的一份力。
?竊讀記導(dǎo)學(xué)案　　　　
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能夠有感情地朗讀課文，扎實(shí)掌握文中的生字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．通過獨(dú)立思考，深情朗讀，小組合作，品讀精彩語(yǔ)句，抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3．激情投入，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
4. 通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1.?養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)的閱讀方法。
2.?要充分預(yù)習(xí)，品讀重要語(yǔ)句，感悟人物形象并認(rèn)真做好批注。本文的批注不少于4處，并寫出你的理解。反復(fù)朗讀課文，力爭(zhēng)把握文章主要內(nèi)容。
3.?認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)40分鐘完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【知識(shí)鏈接】
1.作者
林海音? 原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國(guó)》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》、《一家之主》、《家住書坊邊》；散文小說(shuō)合集《冬青樹》；短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》；編選《中國(guó)近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見于臺(tái)灣報(bào)刊。
2.詞語(yǔ)理解
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆：餓得肚子直叫。
白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；要求不高，只不過能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣難以實(shí)現(xiàn)。
【自學(xué)導(dǎo)航】
1.?讀一讀，寫一寫。（用你智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課文中重要的字詞——本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)，積累下來(lái)，再通過組內(nèi)交流補(bǔ)充）

2.?請(qǐng)認(rèn)真品讀，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，找出集中概括了竊讀的百般感受的那句話并仔細(xì)品味。
【合作探究】
1.?聯(lián)系課文研討，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。
①?急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
②?我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
③?我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，????? 我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！
④?我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
⑤這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
2.?本文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。這篇課文的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛，你能找出相關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀體會(huì)嗎？
【練練測(cè)測(cè)】
1.給下列加點(diǎn)的字注音或是根據(jù)拼音寫漢字。
目的（? ）地??????? 踮（? ）起???? 暫（? ）時(shí)????? qiè(? )讀???? 鍋sháo(?? )????
?jī cháng(??? )轆轆???? jù?? pà(???? )???????? 屋yán(?? )?? 真suān(?? )??
支chēng(?? )????????? qīng? pén(??? )大雨??? yī? yī( )不舍
2. 查查字典，“竊”有幾種解釋？你覺得在課題里應(yīng)該取哪一種？
【拓展提升】
①?自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
②?根據(jù)本課綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂！
《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案
湖北省? 王亞麗
?
【課文導(dǎo)學(xué)】
《竊讀記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組第一篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀?！陡`讀記》是著名女作家林海音所作。生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)“我”對(duì)讀書的熱愛與渴望；是本組課文的第一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。作者善于通過自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。
?
一、目標(biāo)導(dǎo)引
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
二、課前導(dǎo)引
1.收集相關(guān)資料，聚焦課文。
（1）聚焦單元主題：本單元我們將會(huì)跟隨作者一道去領(lǐng)略讀書的味道，真正領(lǐng)悟到冰心先生所教導(dǎo)的：“讀書好，讀好書，好讀書”的內(nèi)涵。
（2）聚焦課前：讓我們課前搜集一些名人讀書的故事或讀書名言吧，我們將會(huì)有意想不到的收獲。
??????????????????????????????????????????????????????????
（3）聚焦作者：查找林海音的有關(guān)資料。
??????????????????????????????????????????????????????????
?(4)聚焦課題:?查字典理解“竊”字的含義？在本文中 “竊”字的含義？
　　　　　　　________________________________________________________________
???????????????????????????????????????????????????????
2.?讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞語(yǔ)，讀通課文。
（1）詞語(yǔ)理解我能行。
例：【竊讀】讀音：qièdú????解釋：本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。??
_____________________________________________________________??????????
???????????????????????????????????????????????????????
（2）積累詞句我有招。
①好詞記心上。例：花花綠綠??饑腸轆轆?????????????????????????????????????
??????????????????????????????????????????????????
②好句不會(huì)忘。例：急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
例：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
??????????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????
3.回憶舊知遷移運(yùn)用，讀懂課文。
例：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些’”文中的我在下雨天是最開心的時(shí)候，下雨天是她“竊” 讀的最好時(shí)機(jī)，她是多么愛讀書哇！
我還讀懂了：????????????????????????????????????????????????????
???????????????????????????????????????????
4.梳理預(yù)習(xí)所得，擬出課上準(zhǔn)備與老師同學(xué)交流的問題。
（1）???????????????????????????????????????????????????????????????
（2）?????????????????????????????????????????????????????????
?
三、課文導(dǎo)學(xué)
1.默讀全文，完成填空。
1輕聲讀課文，想一想課文記敘了一件?????????????????????事，想一想哪些內(nèi)容寫的是“我”正在竊讀：??????????????????????????????????????????
文章是按什么順序???????????????????寫的，主要寫的是??????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
找出課文中直接寫作者竊讀時(shí)的滋味的一句話?????????????????????????????
???????????????????????????????????????????????????????????????????????
2?????????????????????????????????，因此我要把自己隱藏起來(lái)。????
???????????????????????????????????????????????????????，所以有時(shí)一本書要到幾家書店才能讀完。我最喜歡下雨天，因?yàn)?????????????????????????
????????????????????????????????????????????????????????????????????。
2.?默讀第2-9自然段，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
①急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”的意思是???????????????這里運(yùn)用了????????????????????????修辭手法。作用是???????????????????????????????????????????????????????
②我很快樂，也和奶懼怕——這種竊讀的滋味！
這句話是課文?????????????句，集中概括了????????????????????，也是作者??
?????????????????????????????????????????????????????????????的集中體現(xiàn)。這里的“竊” 的意思是??????????????????????????我是這樣理解這句話的?????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
3我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些，再大些！”
這句話通過對(duì)發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心的??????????描寫，寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)了“我”對(duì)???????????的喜愛。
4我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
從“咽了一口唾沫”這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？??????????????????????????????????????????????????????????????????
??????????????????????????????????????????????????????????????????????
5這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文教師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
“吃飯長(zhǎng)大”指的是????????????????????????????????????????“讀書長(zhǎng)大”指的是???????????????????????????????????????????????????你怎樣來(lái)理解國(guó)文老師的這句話????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????
3．讀完課文，你的收獲是什么？請(qǐng)寫下來(lái)。
??????????????????????????????????????????????????????????????????????
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????
?
四、作業(yè)導(dǎo)練
1.讀拼音，寫詞語(yǔ)。
jī è??????jù pà?????wū yán????chōng zú
（?????）??（?????）??（?????） （?????）
?qiè?dú????chǎo cài????shū?guì???zhī?chēng
（?????）??（?????）??（?????） （?????）
?
2.閱讀文段，完成練習(xí)。
我??????????進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我????????起腳尖，從大人的腋下
???????過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算????????到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
1按原文填空。
2括號(hào)里所填的是???????描寫，寫出了書店的????????????，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的?????????????????????????????????????????????。
3“我像一匹狼，貪婪地讀著?！边@句話把“我”比作?????????????????，這個(gè)比喻形象地說(shuō)明了?????????????????????????????????????????????????
????????????????????????????????????。
4文中畫線的句子集中概括了“我”竊讀時(shí)的?????????????????，“我”快樂和懼怕的分別是????????????????????????????????????????????????????????????
????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????3.讀一讀，再抄寫下來(lái)。
肌腸轆轆?????花花綠綠?????傾盆大雨?????舒舒服服????????依依不舍
????????????????????????????????????????????????????????????????????
4.?寫出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)。
隱藏（?????）???暫時(shí)（?????）????擔(dān)憂（?????）????貪婪（????）
懼怕（?????）???光顧（?????）????鼓勵(lì)（?????）????知趣（????）
5.?拓展閱讀
（一）煮書
?　　爺爺?shù)臅坷飹熘粡垯M幅，上面寫著兩個(gè)蒼勁有力的大字——“煮書”。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？
　　一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在椅子上品茶。我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不會(huì)煮壞嗎？”
　　爺爺笑了：“書是精神糧食嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！”
　　爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說(shuō)：“你知道唐代大詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)侯讀書，就能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實(shí)，這就是‘煮書’。這樣，他寫起詩(shī)來(lái)就感到得心應(yīng)手了。
　　所以他說(shuō)‘讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么‘煮’。否則，就很難把語(yǔ)文學(xué)好。”
　　“爺爺，你看我該怎么‘煮書’呢？”
　　“你可以從讀課文入手嘛！那些課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦！肚子里的詞兒多了，今后說(shuō)話和寫文章，還會(huì)犯愁嗎？”
　　爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗，“煮書”還真有道理哩！
1文中“煮書”的“煮”具體含義指的是什么？
???????????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
2“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是??????????的名句，這兩句詩(shī)的意思是：
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
3短文中爺爺把書籍比作人類的“精神食糧”，除此之外，關(guān)于書籍的比喻你知
道的還有那些？請(qǐng)寫出你知道的有關(guān)書籍的兩個(gè)比喻句來(lái)。
????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
???????????????????????????????????????????????????????????????????????4這篇短文，對(duì)你今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么重要的啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際寫一寫閱讀后的心得和體會(huì)。
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????
?
(二)《竊讀記》（節(jié)選）
林海音
為了解決肚子的饑餓，我又想出了一個(gè)好辦法：臨時(shí)買上兩個(gè)銅板（兩個(gè)銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時(shí)候，我便從口袋里掏出花生米來(lái)救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過來(lái)，細(xì)碎的花生皮便像雪花樣地飛落下來(lái)。
但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。有一次剛好讀到一首真像為我寫照的小詩(shī)時(shí)，更增加了我的悲憤。那小詩(shī)是一個(gè)外國(guó)女詩(shī)人的手筆，我曾抄錄下來(lái)，貼在床前，傷心地一遍遍讀著。小詩(shī)說(shuō)：
我看見一個(gè)眼睛充滿熱烈希望的小孩，
在書攤上翻開一本書來(lái)，
讀時(shí)好似想一口氣念完。
擺書攤的人看見這樣，
我看見他很快地向小孩招呼：
“你從來(lái)沒有買過書，
所以請(qǐng)你不要在這里看書?！?br /> 小孩慢慢地踱著嘆口氣，
他真希望自己從來(lái)沒有認(rèn)過字母，
他就不會(huì)看這老東西的書了。
窮人有好多苦痛，
富的永遠(yuǎn)沒有嘗過。
我不久又看見一個(gè)小孩，
他臉上老是有菜色，
那天最少是沒有吃過東西——
他對(duì)酒店的凍肉用眼睛去享受。
我想著這個(gè)小孩情形必定更苦，
這么餓著，想著，這樣一個(gè)便士也沒有。
對(duì)著烹得精美的好肉空望，
他免不了希望他生來(lái)沒有學(xué)會(huì)吃東西。
我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)上知道好多天了。
我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“??！終于和你相見！”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠分量！受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。
每次從書店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！懊魈煸缧﹣?lái)，可以全部看完了?！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí)，被快樂激動(dòng)的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹干上去。
可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時(shí)，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
我慘淡無(wú)神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊(cè)了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)沉下了。
正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過來(lái)了，看那樣子是來(lái)招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣?！?br /> 啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感激，他卻若無(wú)其事地走開了。被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才覺出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來(lái)，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一?；ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：
“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書長(zhǎng)大的！”
但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：
“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的！”
?讀完《竊讀記》（節(jié)選）我又有新的感受?????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????
????????????????????????????????????????????????????????????????????
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
?
?
五、自我總結(jié)
1.我的收獲：_______________________________?????????????????
2.我的不足：____________________?????????????????????????????
?
竊讀記?導(dǎo)學(xué)案
?(2012-05-04 08:41:07)
轉(zhuǎn)載▼
標(biāo)簽：?
雜談


課題

主備者
王慧慧
課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
重點(diǎn)?
難點(diǎn)﹏
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)字。正確讀寫“竊讀、炒菜、汲取、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎呦”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
?
預(yù)習(xí)提綱
1、我能把課文讀正確，讀了???遍。
2、我能正確讀寫課文中的生字詞，并借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。
3、我會(huì)查找作者林海音的資料。
4、學(xué)貴有疑，本課中我還有這些疑問。
5、竊讀的滋味是什么樣的，并能畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。
學(xué)生活動(dòng)
教師導(dǎo)學(xué)
媒體使用
齊讀課題
一、預(yù)習(xí)交流
1、小組合作讀詞、抽寫，組長(zhǎng)將容易出錯(cuò)的生字板書在黑板上。
?
2、針對(duì)易錯(cuò)的字，集體交流哪些部位需要提醒大家注意。
?
3、林海音的資料
?
4、竊讀的滋味是什么樣的？
?
?
?
二、自主學(xué)習(xí)
完成自主學(xué)習(xí)單：
（1）默讀課文三-九自然段，畫出充分體現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句。
（2）反復(fù)讀讀這些句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的感受寫在旁邊。
（3）想一想，作者是個(gè)怎樣的人
?
?
?
?
三、小組合作學(xué)習(xí)：
合作學(xué)習(xí)提示：
1、每個(gè)小組選取其中的一個(gè)自然段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2、組長(zhǎng)主持，小組成員交流畫的句子和感受。
3、每位成員要認(rèn)真傾聽，隨時(shí)補(bǔ)充，及時(shí)記錄。
4、確定展示方式和個(gè)人發(fā)言內(nèi)容，為集體交流做準(zhǔn)備。
5、組長(zhǎng)根據(jù)組員表現(xiàn)及時(shí)做好評(píng)價(jià)。
?
?
?
?
四、集體交流展示
展示內(nèi)容;
1、讀重點(diǎn)句子
2、結(jié)合關(guān)鍵詞談體會(huì)
3、補(bǔ)充拓展資料
4、小組成員隨時(shí)對(duì)師生的提問評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋
5、朗讀感悟
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
五、遷移應(yīng)用：
?
1、談?wù)剬?duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
六、課堂檢測(cè)：
1、理解詞義：
知趣
貪婪
饑腸轆轆
2、本文運(yùn)用了大量的（）、（）描寫，向我們刻畫了一個(gè)（）的人。
?
?
?
?
?
?
（導(dǎo)入）
一、檢查預(yù)習(xí)
1、課前，我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位檢查字詞的掌握情況，小組長(zhǎng)做好記錄和評(píng)價(jià)。
2、這是哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題？預(yù)設(shè)：汲字，指導(dǎo)讀音和筆順。
鼓字，指導(dǎo)讀音和筆順。
3、林海音原名林含英，小名英子。代表性作品《城南舊事》。
?
4、根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)板書：
我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味）
?
?
二、問題引領(lǐng)，指導(dǎo)自學(xué)
1、出示自主學(xué)習(xí)單
請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自主學(xué)習(xí)單的提示自學(xué)課文三-九自然段。
2、教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)關(guān)鍵詞的圈點(diǎn)批注)
?
?
?
?
?
?
?三、參與討論
下面進(jìn)行小組交流。注意：
交流的時(shí)候，每個(gè)小組可以從三個(gè)自然段中選取其中的一段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。
?
?
?
（教師深入小組參與討論。）
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
四、診斷指導(dǎo)，點(diǎn)撥提升
你們小組選取展示的是哪個(gè)自然段？有哪些感受和體會(huì)？其他小組同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)做必要的補(bǔ)充。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：
第三自然段學(xué)生可能交流的重點(diǎn)句子：1、“我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系我總算擠到里邊來(lái)了”
2、“從頭來(lái)再找一遍。?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了”
精講預(yù)設(shè)：
相機(jī)提示：
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“踮” “鉆”“擠”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到作者渴望知識(shí)、愛讀書。
?
創(chuàng)設(shè)情境讓生表演，體會(huì)作者用她瘦弱的身軀沖破萬(wàn)難終于找到書了。
引導(dǎo)談體會(huì)：你有什么話想說(shuō)？
這個(gè)時(shí)候可以更加細(xì)致的加以引導(dǎo)，可以改為提問你從作者的身上發(fā)現(xiàn)了什么品質(zhì)？
引導(dǎo)生體會(huì)最后一句話，感受作者在找到書是那種驚喜，更進(jìn)一步的說(shuō)明作者渴望知識(shí)、愛讀書。
師：看得出，作者渴望知識(shí)、愛讀書的心已經(jīng)深深打動(dòng)了每一位同學(xué)，就讓我們把自己的感受統(tǒng)統(tǒng)融入課文，用讀來(lái)表達(dá)吧！（指導(dǎo)朗讀）
?
過渡：剛才，我們從第3段中體會(huì)到了作者渴望知識(shí)、愛讀書。
那么，從其他段落中你還感受到了哪些？
第四自然段學(xué)生可能交流的重點(diǎn)句子：
1、“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?br /> 預(yù)設(shè)：這是個(gè)什么句子，把什么比作什么？從這個(gè)比喻中你感受到了什么？
?
過渡：我們還能從其他段落中發(fā)現(xiàn)什么？
?
第五自然段學(xué)生可能交流的重點(diǎn)句子：“有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完?！?br /> 預(yù)設(shè)回答：讀完一本書真不容易
師對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。
第六自然段學(xué)生可能交流的重點(diǎn)句子：有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
預(yù)設(shè)回答：為了讀書將自己藏起來(lái)，真是不容易啊！
師對(duì)學(xué)生的回答予以指正，并強(qiáng)調(diào)此句不是一個(gè)比喻句。
第七自然段學(xué)生可能交流的重點(diǎn)句子：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
預(yù)設(shè)：這里運(yùn)用了心理描寫，寫出了作者當(dāng)時(shí)處境的困難，寫出了竊讀的不易，真是懼怕的滋味。
預(yù)設(shè)回答：這里運(yùn)用了對(duì)比的手法表現(xiàn)著作者對(duì)讀書的渴望。
第八自然段學(xué)生可能交流的重點(diǎn)句子：“我已餓的饑腸轆轆”“我的腿真酸啊，不得不交替著用一條腿著撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息”
預(yù)設(shè)：作者在身體上忍受著很大的折磨。
預(yù)設(shè)回答：作者寧可忍受身體帶來(lái)的痛苦還要堅(jiān)持看書，可見作者這是愛書如命啊！
第九自然段學(xué)生可能交流的重點(diǎn)句子：“我合上書，咽了一口唾沫”
預(yù)設(shè)：作者很餓
預(yù)設(shè)回答：通過“合、咽”可以知道這是動(dòng)作描寫，看來(lái)作者身體上是痛苦的，可是心里是快樂的，真又快樂、又懼怕。
五、拓展訓(xùn)練
讀最后一段話
小結(jié)：同學(xué)們，作者是一個(gè)熱愛知識(shí)，渴望讀書的人，雖然身體上忍受著痛苦但是心靈上是快樂的。
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，讓我們?cè)賴?guó)文老師說(shuō)的那句話，此時(shí)，你對(duì)這句話有什么理解？
“吃飯長(zhǎng)大”是身體需要，“讀書長(zhǎng)大”是精神、心靈的需要，一個(gè)只有身體和心靈一起長(zhǎng)大的人才是一個(gè)健全的人。
?
師小結(jié)：親愛的同學(xué)們，相信通過今天的學(xué)習(xí)你們能感受到咱們現(xiàn)在生活的美好！那讓我們好好珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)吧！
?
?
?
同學(xué)們，你們想更多的了解作者，那課后可以讀一讀她寫的《城南舊事》。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
六、評(píng)價(jià)反饋
指導(dǎo)完成檢測(cè)題，根據(jù)達(dá)標(biāo)情況
進(jìn)行自我矯正。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
出示預(yù)習(xí)提綱
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
????
?
?
?
?
出示自主學(xué)習(xí)單
?
出示小組合作學(xué)習(xí)提示
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
課件出示句子
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
課件出示句子
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
板
書
設(shè)
計(jì)
?
1、竊讀記
???????????????????????????????林海音
動(dòng)作描寫
心里描寫
?
教后反思
?
《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案2010-09-18閱讀(556)評(píng)論(0)
相關(guān)鏈接 :竊讀記小苗與大樹的對(duì)話走遍天下書為侶我的“長(zhǎng)生果”
《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案　等級(jí)
編制：蔣偉??? 　審核：沈含班級(jí)：　?????? 　姓名：????? 組別：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能夠有感情地朗讀課文，扎實(shí)掌握文中的生字詞，整體感知課文內(nèi)容
2．通過獨(dú)立思考，深情朗讀，小組合作，品讀精彩語(yǔ)句，抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染
3．激情投入，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)
4. 通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1.?????? 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)的閱讀方法
2.???????? 要充分預(yù)習(xí)，品讀重要語(yǔ)句，感悟人物形象并認(rèn)真做好批注本文的批注不少于4處，并寫出你的理解反復(fù)朗讀課文，力爭(zhēng)把握文章主要內(nèi)容
3.???????? 認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)40分鐘完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑
【知識(shí)鏈接】
1.作者
林海音?原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣林海音的創(chuàng)作是豐厚的散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國(guó)》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》、《一家之主》、《家住書坊邊》；散文小說(shuō)合集《冬青樹》；短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》；編選《中國(guó)近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見于臺(tái)灣報(bào)刊
2.詞語(yǔ)理解
知趣：知道好歹，不惹人討厭這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開
饑腸轆轆：餓得肚子直叫
白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；要求不高，只不過能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣難以實(shí)現(xiàn)
【自學(xué)導(dǎo)航】
1.?????? 讀一讀，寫一寫（用你智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課文中重要的字詞——本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)，積累下來(lái)，再通過組內(nèi)交流補(bǔ)充）
?
?
2.?????? 請(qǐng)認(rèn)真品讀，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，找出集中概括了竊讀的百般感受的那句話并仔細(xì)品味
?
【合作探究】
1.?????? 聯(lián)系課文研討，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
①?????? 急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著
?
②?????? 我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
?
③?????? 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了”其實(shí)，????? 我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！
?
④???????? 我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架
?
⑤這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
?
2.?????? 本文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏這篇課文的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛，你能找出相關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀體會(huì)嗎？
【練練測(cè)測(cè)】
1.給下列加點(diǎn)的字注音或是根據(jù)拼音寫漢字
目的（? ）地??????? 踮（? ）起???? 暫（? ）時(shí)? ????qiè(? )讀? ???鍋sháo(? ?)???
?jī cháng(?? ?)轆轆??? ?jù?? pà(??? ?)???? ????屋yán( ??)? ?真suān(? ?)?
支chēng(?? )?? ???????qīng? pén(??? )大雨? ??yī? yī( )不舍
2. 查查字典，“竊”有幾種解釋？你覺得在課題里應(yīng)該取哪一種？
【拓展提升】
①?????? 自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上
②?????? 根據(jù)本課綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂！








植樹的牧羊人
知識(shí)目標(biāo): 1．熟讀課文，了解牧羊人的故事。
2．摘取關(guān)鍵詞，評(píng)價(jià)牧羊人形象。
能力目標(biāo): 體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，了解對(duì)比手法的作用。
情感目標(biāo): 挖掘語(yǔ)文教材中的環(huán)保因素，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo) 1. 速讀課文，把握文章內(nèi)容。
2. 摘取關(guān)鍵詞，評(píng)價(jià)牧羊人形象。

教學(xué)過程★★★
一、導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)：“前人栽樹，后人乘涼”。 但假如每一代人都想著后一代人去栽樹，何時(shí)才有樹可乘涼呢？沙漠里想一下子長(zhǎng)出大樹的想法只能說(shuō)是癡人說(shuō)夢(mèng)，而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻(xiàn)精神。今天這節(jié)課，我們就一起去認(rèn)識(shí)一位植樹的牧羊人。

二、教學(xué)新課
?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：概括文章內(nèi)容
1.文章寫“我”三次拜訪牧羊人，各自看到一幅怎樣的畫面。
一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊
二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林；
三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野
2．閱讀相關(guān)語(yǔ)段，完成下面表格。
層次
內(nèi)容 牧羊人的活動(dòng) 環(huán)境的變化
一訪牧羊人（1913年） 為”我“打水，揀橡子，種橡樹。 荒野無(wú)際，泉眼干涸，房屋倒坍
二訪牧羊人
（時(shí)隔6年） 改養(yǎng)蜜蜂，一直在種樹 橡樹、山毛櫸樹、白樺樹成林，看到了溪水。
三訪牧羊人
（1945年６月） 無(wú) 建起干凈的農(nóng)舍、泉水源源不斷，一萬(wàn)多口人幸福生活。











3．文中的牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡樹的？
明確：種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是認(rèn)真挑選橡子，然后把裝著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑，在坑里放進(jìn)一棵橡子，再仔細(xì)埋上泥土。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
本文記敘事件以時(shí)間為序：大約四十年前——大戰(zhàn)結(jié)束后——1945年的6月。理清這一順序，各用一個(gè)偏正短語(yǔ)概括即可。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評(píng)價(jià)人物形象
文中的牧羊人給作者留下了怎樣的印象？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括。
作者評(píng)價(jià)牧羊人的句子有：
（1）他很少說(shuō)話，但可以感覺得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人，因?yàn)樗谶@個(gè)荒涼的高地砌起一棟石頭房子。
?。?）盡管生活并不富裕，但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何補(bǔ)丁。
(3)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)他一點(diǎn)兒影響都沒有，這段時(shí)間他心無(wú)旁騖地一直在種樹。
(4)更不曾有人想像過光憑一個(gè)人的毅力和愛心，能讓大自然有所改變。
(5)這個(gè)男人告訴我們，只靠身體力行和蘊(yùn)藏的品德，便能將荒地變成沃土。
……
所以，牧羊人是一個(gè)充滿自信、意志果斷、外表整潔、心無(wú)旁騖，有毅力、有愛心、身體力行、慷慨無(wú)私的人。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖
概括人物形象，可以去找文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，也可以去找作者的評(píng)價(jià)。本文有多處評(píng)價(jià)牧羊人的語(yǔ)句，把它找出來(lái)即可。
?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文章主旨
1.作者以“植樹的牧羊人”為題有什么含義？
在英文中，“牧羊人”還是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日復(fù)一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬(wàn)人受惠，其行為宛如救世的基督。作者以“植樹的牧羊人”為題，飽含贊美之情。
2．文章結(jié)尾段運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？
結(jié)尾段運(yùn)用了議論抒情的表達(dá)方式，作者抒發(fā)了對(duì)牧羊老人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上同開頭段照應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
‖教學(xué)提示‖
把握文章的主旨，可以入手的角度有 ：（1）文章的 標(biāo)題；（2）文章結(jié)尾；（3）梳理理清文章的思路；（4）關(guān)注文中的抒情、議論性語(yǔ)句。







三、板書設(shè)計(jì)

人
定
勝
天


植樹的牧羊 人

一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊
二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林
三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野



第二課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.賞析本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 。（重點(diǎn)）
2.體會(huì)對(duì)比、第一人稱敘事手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)）


教學(xué)過程★★★
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們共同走進(jìn)文本，了解了牧羊人的事跡，感受到他偉大的人格。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文，品味其意味雋永的語(yǔ)言，分析對(duì)比的手法。

二、教學(xué)新課
?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味語(yǔ)言
1.下面是文中兩處描寫環(huán)境的句子，請(qǐng)進(jìn)行賞析。
（1）房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。
賞析：寫室內(nèi)的環(huán)境，突出其潔凈，側(cè)面襯托牧羊人勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的性格特征。
（2）那是6月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。（從 修辭手法的角度賞析）
賞析：運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時(shí)從側(cè)面說(shuō)明牧羊人植樹是一項(xiàng)偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無(wú)私、堅(jiān)持不懈的形象。
2．根據(jù)要求，賞析下面句子中加點(diǎn)詞。
（1）他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他在坑里輕輕地放進(jìn)一顆橡子，再仔細(xì)埋上泥土。（句子中的加點(diǎn)詞可不可以刪去？說(shuō)說(shuō)你的看法。）
賞析：不可以刪去，“輕輕”一詞寫出了牧羊人對(duì)橡子的愛惜，“仔細(xì)”一詞寫出了牧羊人埋泥土的認(rèn)真勁；如果刪掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百顆橡子都種了下去。
（2）在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)顆樹苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槭裁聪氩坏降脑蛩赖簟ＪＯ碌囊蝗f(wàn)棵樹苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長(zhǎng)成大樹。（下面句子中加點(diǎn)的數(shù)詞，有什么作用？）
賞析 ：通過數(shù)字的對(duì)比，具體地說(shuō)明樹苗成活不易，從側(cè)面襯托了牧羊人植樹的艱辛歷程。
3.理解下面句子的含義。
　當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。
明確：這句話告訴我們，只要心存美好的愿望，并長(zhǎng)期不懈的努力去做，就一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。
?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二： 品味寫作技巧
1．牧羊人到山上種樹的原因是什么？這一交代屬于哪種記敘方式？這樣寫有什么作用？
明確：種樹的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。牧羊人認(rèn)為“這地方缺少樹；沒有樹，就不會(huì)有生命”。記敘方式：插敘；作用：表現(xiàn)牧羊人熱愛大自然、積極樂觀的品質(zhì)，使文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更為緊湊。
2．在文中，作者生動(dòng)描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來(lái)的變化，為此作者使用了對(duì)比手法，請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。
明確：聯(lián)系全文來(lái)看，對(duì)比有：（1）無(wú)邊無(wú)際的荒野和“一眼望不到邊的山毛櫸樹林”、一大片茂盛的橡樹；（2）干涸的泉眼和“農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水”；（3）倒塌的房屋和廢墟上新建的干凈農(nóng)舍。作用：這些對(duì)比，有力地突出了本文的中心。
3．本文在敘事方面采用第一人稱手法，有什么好處？
明確：用第一人稱來(lái)講述種樹人的故事?！拔摇痹谖闹袃H僅只是個(gè)旅人，一個(gè)過客，在人生的不同階段，因緣際會(huì)目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€(gè)見證人，使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。
【教學(xué)備注】
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
環(huán)境描寫常見的作用有：（1）交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增加事情的真實(shí)性；（2）渲染氣氛烘托人物的心情；（3）
寄托人物的思想感情；（4）反映人物的性格或品質(zhì)；（5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；（6）深化作品主題。






















‖教學(xué)提示‖
該句是文章的主旨句。理解這句話的含義，要抓住好半句話：“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”。













‖教學(xué)提示‖
對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ： 拓展延伸
在環(huán)境界日益惡化的今天，我們應(yīng)該向植樹的牧羊人學(xué)些什么？
示例：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)牧羊人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力。
示例二：我們應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，每年種下一棵樹，美化校園，美化家鄉(xiāng)。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)不同的答案，尊重學(xué)生的個(gè)性。


三、板書設(shè)計(jì)
植樹的牧羊人
分析環(huán)境描寫
語(yǔ)言賞析 品味加點(diǎn)詞
理解主旨句

倒敘手法
體會(huì)技巧 對(duì)比手法
第一人稱敘事



?教學(xué)反思
可取之處
第一課時(shí)注重內(nèi)容和人物形象的把握，第二課時(shí)注重語(yǔ)言的品味和技巧的賞析，重難點(diǎn)處理得當(dāng)，層次分明。
不足之處
對(duì)教材主題的開掘還不夠，教師和結(jié)合植樹節(jié)的由來(lái)，向?qū)W生闡釋植樹造林、綠化環(huán)境的意義，鼓勵(lì)學(xué)生每年植一棵樹，貢獻(xiàn)自己的一份力。



《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) (2012-06-19 20:56:35)轉(zhuǎn)載▼
標(biāo)簽： 雜談 分類： 教海探珠
課標(biāo)解讀：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?語(yǔ)文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@一學(xué)科性質(zhì)的定位，把語(yǔ)文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，既結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)教育界人士對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊，又昭示了語(yǔ)文課程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性，同時(shí)又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。
教材分析：
本文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
學(xué)情分析：
作為四年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作，心理描寫來(lái)表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書的意義。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
在教學(xué)過程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，可以通過生生評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。
教學(xué)過程：
一、從“竊”中明了文意(5分鐘)
1、我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）
2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)交流）
3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）
那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書的事情。
5、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。
二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？
2、學(xué)生讀完后交流。
三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）
3、同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會(huì)兒與大家交流。
（生自由讀，劃。）
交流：(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味？
生：老師，我想交流竊讀的苦。
（一）苦：
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
a．請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。
b．從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？
c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來(lái)。（2個(gè)同學(xué)）
2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？
把你的感受讀出來(lái)吧。
3、引讀：（課件逐條展示）
師：讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?？蛇@時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍——“?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”
師：這就是“竊讀”的滋味。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?br /> 1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？
讀出你的感受。
2、為了多讀書，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說(shuō)：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的甜？（板書）
1、“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?br /> (1)這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?
(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?
(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？
句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（課件“裝”的變色）
1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？女生讓我們一起來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)
男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！
2、作者表面做的和心里想的可不一樣??！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是——
這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
作者做一套想一套只是為了什么？
師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。
還有讓你感覺作者竊讀時(shí)很快樂的句子嗎？
3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）
（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。
你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛）
師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。
師：她想起了國(guó)文老師的話
（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（生感情朗讀）
“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。”
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）
1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問題，作者為什么不把書買回家讀？
2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。
3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開想象，完成填空：
（1）．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“ ”。
（2）．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開了。我想對(duì)他說(shuō)：“ ”。
〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)
這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。
5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
【板書設(shè)計(jì)】
竊讀記

快樂 甜
吃飯 讀書
懼怕 苦

相關(guān)學(xué)案

初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)上冊(cè)植樹的牧羊人學(xué)案設(shè)計(jì)：

這是一份初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)上冊(cè)植樹的牧羊人學(xué)案設(shè)計(jì)，共13頁(yè)。學(xué)案主要包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)學(xué)案，探究學(xué)案，課堂測(cè)試等內(nèi)容，歡迎下載使用。

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人學(xué)案設(shè)計(jì)：

這是一份語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人學(xué)案設(shè)計(jì)，共4頁(yè)。學(xué)案主要包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)鏈接，自主預(yù)習(xí)，合作探究，拓展延伸，課堂小結(jié)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)，教（學(xué)）反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。

初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人導(dǎo)學(xué)案：

這是一份初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人導(dǎo)學(xué)案，共7頁(yè)。

英語(yǔ)朗讀寶

相關(guān)學(xué)案 更多

初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人學(xué)案

初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人學(xué)案
初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人導(dǎo)學(xué)案

初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人導(dǎo)學(xué)案
人教部編版七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人學(xué)案

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人學(xué)案
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人學(xué)案設(shè)計(jì)

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人學(xué)案設(shè)計(jì)
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)上冊(cè)電子課本 舊教材

13 植樹的牧羊人

版本： 人教部編版

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來(lái)到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬(wàn)優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬(wàn)優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬(wàn)教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部