《誡子書》導(dǎo)學(xué)案                                       █“我”的學(xué)習(xí)目標(biāo)（請(qǐng)根據(jù)預(yù)習(xí)提示及課后題，設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)）1.2. 3.  一、作者名片：諸葛亮（181—234）：復(fù)姓諸葛名亮，字孔明，臥龍先生。瑯琊陽(yáng)都（今山東省沂水縣）人，三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。作為一代歷史偉人，他最大的功績(jī)是輔佐劉備開創(chuàng)蜀國(guó)基業(yè)，為此鞠躬盡瘁，死而后已，被稱為“古今第一賢相”。他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)及道德文章，言傳身教，惠及子女，為后世楷模。 二、書：“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。它既可以抒情，也可以寫景，可以寫私人化的事件和感情，可以談?wù)撜?，談?wù)撐膶W(xué)，還可以勉勵(lì)后學(xué)。 ?   文言文翻譯的方法1.“留”：就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。2. “刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。3. “補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。(1)變單音詞為雙音詞(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分。4. “替”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。5. “調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。?   文言文句子的朗讀節(jié)奏的劃分1.根據(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏。一般說(shuō)來(lái)，文言句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語(yǔ)大體相同。一個(gè)完整的句子是由主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動(dòng)賓之間或者說(shuō)名詞與動(dòng)詞之間。2.根據(jù)句首的語(yǔ)氣詞來(lái)確定朗讀節(jié)奏。有些文言句子句首含語(yǔ)氣詞（發(fā)語(yǔ)詞），表示將發(fā)表議論，提示原因，如“蓋”、“夫” 往往在發(fā)語(yǔ)詞后進(jìn)行停頓。3.根據(jù)句首的連詞或總結(jié)性的詞語(yǔ)確定朗讀節(jié)奏。4.根據(jù)文句內(nèi)在的邏輯意義確定朗讀節(jié)奏 。    一、初讀課文——讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。1．注意“我”的字音（溫馨提示：把你認(rèn)為重點(diǎn)的或容易讀錯(cuò)的字整理出來(lái)。）  2.把自己朗讀節(jié)奏把握不準(zhǔn)的句子寫下來(lái)。  二、再讀課文——默讀課文，感知文意1．結(jié)合課文注釋及學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)，翻譯原文。（溫馨提示：有困難的可以小組討論）   2．注意“我”的疑難（溫馨提示：讀書時(shí)困惑不解答是真正的困惑，把不理解的字詞句標(biāo)示出來(lái)，共同解決。）      請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章，感悟深情。推薦句式：我從“                    ”句，讀出了諸葛亮告誡、勸勉兒子要        ，體會(huì)出了一位父親的             之情。     1．             解釋下列句中加點(diǎn)的詞。  ⑴夫君子之行（        ）      ⑵年與時(shí)馳（        ） ⑶非淡泊無(wú)以明志   （          ）2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子 ⑴年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！  ⑵靜以修身，儉以養(yǎng)德。3. 作者認(rèn)為，做人、治學(xué)要想成功就不能         、不能           。（用原文詞語(yǔ)填空） 4.家書，是親人傳遞信息，交流情感的重要載體。本文對(duì)孩子寄寓哪些深情厚望？ 5.請(qǐng)摘錄一處你喜歡的對(duì)偶句，并簡(jiǎn)述理由。     

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15 誡子書

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