部編版語文六年級上冊《草原》教學(xué)設(shè)計（2課時） 課題1.《草原》教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：會寫“毯、陳”等8個生字，會寫“綠毯、線條”等18個詞語。2能力目標(biāo):了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方式，初步體會這樣寫的好處。3情感目標(biāo): 想象草原迷人的景色和蒙古族人民的熱情。教學(xué)重點1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會多角度描寫景物的方法。2.閱讀時能從所讀內(nèi)容想開去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的熱情。教學(xué)難點了解課文在寫景中融入感情的表達(dá)方法，初步體會這樣寫的好處。教學(xué)準(zhǔn)備課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解呼倫貝爾大草原的位置、風(fēng)光和民族習(xí)俗；多媒體課件。教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入1.教師播放關(guān)于呼倫貝爾大草原的視頻，請同學(xué)們欣賞。2.師生交流草原風(fēng)光給自己留下的印象及自己對呼倫貝爾大草原的了解。3.揭示課題《草原》，板書課題：草原，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計意圖：以呼倫貝爾大草原的視頻導(dǎo)入，展示大草原藍(lán)天白云、一碧千里的氛圍，讓學(xué)生對草原風(fēng)光有初步的感受，使學(xué)生“入其境，愛其美”，由此產(chǎn)生對草原的興趣和向往，拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）二、了解作者欣賞完美麗遼闊的大草原后，我們一起來了解一下《草原》這篇課文的作者吧。老舍（1899－1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。他被譽為文藝隊伍中的勞動模范，是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家 。著有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想象草原美景。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀，初步感受呼倫貝爾大草原的無限風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。）2.學(xué)習(xí)字詞（1）出示詞語：綠毯  線條  柔美  驚嘆  回味  樂趣  灑脫  衣裳  彩虹  馬蹄  禮貌  拘束  渲染  勾勒  羞澀  目的地  鄂溫克  群馬疾馳  襟飄帶舞 翠色欲流  一碧千里  陳巴爾虎旗指名讀詞語，注意糾正字音，了解陳巴爾虎旗的位置。（2）讀準(zhǔn) “蒙古包”“蒙古族”“蒙騙”“啟蒙”“蒙上一層紙”中的多音字“蒙”，明確該字在表示不同意思時的發(fā)音。（3）學(xué)生明確本課要求會寫的生字，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫錯的字，讓學(xué)生相互提醒容易寫錯的部件和筆畫。重點指導(dǎo)“毯”字的書寫：先寫“毛”，再寫“炎”，“毛”的第四筆豎彎鉤要舒展，能托住“炎”字。重點指導(dǎo)“腐”字的書寫：“腐”由“府” 和“肉”兩個字構(gòu)成，“廣”字的撇要包住 “付”和“肉”。四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)教師出示要求：默讀課文，想想課文描繪了幾幅畫面，試著給每幅畫起個名字。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用小標(biāo)題概括內(nèi)容，厘清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)整體把握課文的能力。）學(xué)生交流匯報：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖。教師板書：草原風(fēng)光圖  喜迎遠(yuǎn)客圖  主客聯(lián)歡圖教師引導(dǎo)學(xué)生明確本文“由景及人”的寫作方法。五、學(xué)習(xí)第1自然段“草原風(fēng)光圖”，開啟尋美之旅1. 初讀語段，尋景色之美教師出示要求：自由讀課文第1自然段，用“    ”畫出直接描寫草原景色的語句，想象作者所描繪的畫面，在感受深的地方作簡單批注。學(xué)生活動：在教材中勾畫描寫景色的語句。（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流人云際。（3）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。教師提問：通過這些語句我們可以感受到什么？學(xué)生回答：景色美教師板書：景色美2.品味語句，尋境界之美教師出示問題：在這些描寫草原景色的語句中，哪一句給你留下的印象最深刻？預(yù)設(shè)1：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。教師出示問題：作者為什么說“一碧千里，而并不茫?！蹦兀浚ㄗ髡呖吹降牟恢皇遣?，“四面都有小丘”，羊群“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。）預(yù)設(shè)2：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。 教師提出問題：“綠毯”和“白色的大花”分別指什么？（“綠毯”指草原，“白色的大花”指羊群）這里運用了哪種修辭手法？（比喻）你覺得這句話中哪個字用得最巧妙？（品“繡”字之妙，感受羊群給草原帶來的生機，感受草原的動態(tài)美。）預(yù)設(shè)3：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。教師提出問題：這句話中的“渲染”指的是什么？（用水墨和淡的顏料在宣紙上涂抹）“勾勒”指的是什么？（用線條畫出事物的輪廓）從“翠色欲流”一詞你可以感受到什么？（翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣）只渲染而不勾勒的好處是什么？（只渲染而不勾勒，景物和背景的邊界就會不太清晰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小丘與白云相接，就像綠色要流到云里了）3.著眼表達(dá)，尋感受之美教師出示問題：身處這樣美的環(huán)境中，作者有怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)：（1）使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（2）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩。教師出示問題：“我”會唱些什么歌？“我”會低吟哪首小詩？學(xué)生交流討論。教師播放歌曲《天堂》和詩朗誦《敕勒歌》音頻。教師出示問題：如果你是駿馬和大牛會回味些什么？預(yù)設(shè)1：回味草原的無限風(fēng)光。預(yù)設(shè)2：回味青草的甜美。（設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生從所讀的內(nèi)容想開去，由理解到想象，發(fā)散學(xué)生的思維。）教師出示對比語段并提出問題：在寫景中融入感受有什么好處？語段一：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。語段二：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。學(xué)生交流討論，教師相機指導(dǎo)。教師總結(jié)：我們在描繪景色時，也可以像作者這樣，既可以寫看到的、聽到的，還可以融入自己的感受來寫，這樣才更能讓讀者感同身受。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，增強學(xué)生的語感，有效落實學(xué)段、單元及本課目標(biāo)。）六、聯(lián)系之前所學(xué)課文，從所讀內(nèi)容想開去教師出示問題：在我們學(xué)過的課文中，還有哪些在描寫景物的過程中，融入了作者的感受？這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)：在五年級上冊《白鷺》一文中，在作者的筆下“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”融入感受，作者對白鷺的喜愛和贊美之情更突出了。七、指導(dǎo)朗讀與背誦1.朗讀課文第1自然段（1）教師提出朗讀要求：第一句音調(diào)稍高，表達(dá)出作者要與人分享所見的急切心情；第二句作者心情較激動，整體速度稍快；第三至第六句語速平緩，再現(xiàn)觀察者慢慢欣賞的過程和草原的安靜；第七句作者被美景深深打動，感受強烈，直抒胸臆，語速加快；第八句寫駿馬和大牛在靜立中“回味草原的樂趣”，速度減慢。（2）教師播放第1自然段朗讀音頻，學(xué)生聽完音頻后自由朗讀。2.嘗試背誦教師出示要求：嘗試依據(jù)下面的順序背誦第1自然段。學(xué)生根據(jù)提示背誦第1自然段。八、課堂演練，課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.課堂演練2.課堂小結(jié)今天，我們跟隨老舍的腳步初入呼倫貝爾大草原，感受到了草原奇麗的風(fēng)光。下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文，感受草原人民的熱情與淳樸。3.課后作業(yè)（1）積累本課學(xué)習(xí)的生字、新詞。（2）有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。 （設(shè)計意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛好。） 第二課時1.能說出從哪里體會到了“蒙漢情深”。2.從所讀的內(nèi)容想開去，和同學(xué)交流與人惜別的經(jīng)歷。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.教師提出要求，學(xué)生根據(jù)拼音書寫 綠毯、線條、柔美/衣裳、彩虹、馬蹄/禮貌、舉杯、微笑2.讓學(xué)生相互提醒容易寫錯的部件和筆畫。3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三組詞語分別對應(yīng)的是草原風(fēng)光、喜迎遠(yuǎn)客和主客聯(lián)歡三幅圖畫。（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字、新詞，并在學(xué)習(xí)生字、新詞的基礎(chǔ)上回顧文章內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。）二、結(jié)合畫面，把握作者情感1.教師提出問題：作者描繪“草原風(fēng)光”“喜迎遠(yuǎn)客”“主客聯(lián)歡”三幅畫面是為了表達(dá)怎樣的情感呢？請在文中找出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”作者寫這三幅畫面是為了體現(xiàn)蒙漢情深。教師板書：蒙漢情深2.教師提出問題：你能說說這句話的意思嗎？預(yù)設(shè)：蒙古族和漢族人民之間情誼深厚，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。三、學(xué)習(xí)第2—5自然段“喜迎遠(yuǎn)客圖”“主客聯(lián)歡圖”，感受蒙漢情深1.教師安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，出示自主學(xué)習(xí)要求：你從文中的哪些內(nèi)容可以體會到“蒙漢情深”呢？默讀課文第2—5自然段，勾畫相關(guān)語句，并進(jìn)行批注。學(xué)生活動：默讀課文并勾畫文中體現(xiàn)“蒙漢情深”的語句，并作簡單批注。2.研讀“喜迎遠(yuǎn)客圖”部分預(yù)設(shè)：從第2自然段“馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”這個比喻句，以及三個“飛”字，可以看出蒙古族人民喜迎遠(yuǎn)客的熱情。預(yù)設(shè)：通過第3自然段中的語句“許多”“很多”“從幾十里外”“總是熱乎乎地握著，握住不放”體會到主客之間的心情激動和情誼深厚，也感受到蒙古族和漢族之間的民族團結(jié)互助。3. 研讀“主客聯(lián)歡圖”部分預(yù)設(shè)：從第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉這些民族美食招待客人，第5自然段中給客人表演套馬、摔跤和民族舞蹈中可以感受到主人的熱情和真摯。教師提出問題：面對主人的熱情招待，客人是如何做的呢？師生交流，完成圖表填寫（設(shè)計意圖：通過直觀的圖表，呈現(xiàn)主客聯(lián)歡時的熱鬧場面，讓學(xué)生更加深入地理解蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。）教師提問：通過這些內(nèi)容我們可以感受到什么？學(xué)生回答：人情美教師板書：人情美四、聯(lián)系課文內(nèi)容，從所讀內(nèi)容想開去1.舞臺表演，從所讀的內(nèi)容想開去教師提出要求：請同學(xué)上臺演一演主客是如何聯(lián)歡的。提示：主人們敬酒時會說些什么？他們的表情和動作是怎樣的？客人們是如何回敬的？會說些什么？學(xué)生活動：思考主客聯(lián)歡的場面，并分組上臺表演。（設(shè)計意圖：通過上臺表演的形式，讓同學(xué)們更加深刻體會蒙漢情深，更能從所讀內(nèi)容想開去，聯(lián)想主客間的語言、動作和表情等，有利于理解和學(xué)習(xí)本單元的語文素養(yǎng)。）教師提出問題：置身于這樣的情景中，作者有怎樣的感受呢？學(xué)生回答：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！教師追問：通過這句話你能感受到什么呢？預(yù)設(shè)：可以感受到作者心中的不忍離別，對一景一物的不舍，對蒙漢之間深厚情誼的贊美。2.聯(lián)系生活實際，從所讀的內(nèi)容想開去教師提出問題：在生活中，你一定也有過與人惜別的經(jīng)歷。和同學(xué)們交流你當(dāng)時的感受吧。教師出示兩張?zhí)崾拘詧D片，一張為火車站情景圖，另一張是小伙伴一起放學(xué)的背影圖。學(xué)生思考并交流自己經(jīng)歷過的與人惜別的經(jīng)歷，老師相機指導(dǎo)。示例：每年暑假我都會去爺爺奶奶家，與爺爺奶奶相處的時光總是那么快樂。我每次登上返程的火車，都能看見站在站臺上的爺爺奶奶眼中不舍的目光。我勸他們早點回家，他們卻從不肯。等到火車開動，他們的身影一點點變小，直至消失在我的視線中，我覺得心里酸酸的。五、主題概括，拓展延伸1.主題概括《草原》是著名作家老舍先生首次來到草原，訪問陳巴爾虎旗時寫的一篇散文。作者以細(xì)膩清新的語言記敘了初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。2.拓展延伸敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（設(shè)計意圖：通過閱讀北朝民歌《敕勒歌》，讓學(xué)生們再次體會大草原的壯美景色。）六、課堂演練，布置作業(yè)課堂演練板書設(shè)計      課后作業(yè)課后作業(yè)：小練筆：寫一寫你與人惜別時的場景和感受。教學(xué)反思《草原》是著名作家老舍先生首次來到草原，訪問陳巴爾虎旗時寫的一篇散文。作者以細(xì)膩清新的語言記敘了初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要是以下兩個方面： 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。我在二至五段的教習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。   2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變得枯燥無味，失去了表揚的意義。在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。  

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