部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》作文教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)） 課題第一單元：《語(yǔ)文園地一》教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的方法。2能力目標(biāo):體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。3情感目標(biāo): 積累并背誦《過(guò)故人莊》，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)排比句的好處，掌握句子中分號(hào)的用法。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：書  ppt2.學(xué)生準(zhǔn)備：書 筆 練習(xí)本   教學(xué)過(guò)程         教學(xué)過(guò)程              教學(xué)過(guò)程      第一課時(shí)一、交流平臺(tái)：總結(jié)閱讀方法1.閱讀文章，首先要把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，你從哪些內(nèi)容想開(kāi)去，又想到了什么呢？2.指名反饋。預(yù)設(shè)：（1）閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。（2）也可以圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。3.思考：你覺(jué)得閱讀時(shí)用上“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”這個(gè)方法有什么好處？（既可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)創(chuàng)造力。）二、詞句段運(yùn)用：排比句和分號(hào)的用法1.（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（學(xué)生自由交流）明確：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。好處：（1）加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，更有節(jié)奏感；（2）能突出所寫對(duì)象的特點(diǎn)，表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。如，第二組句子寫漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，作者連用三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的句子并列敘述，內(nèi)容集中，句式整齊，充分表達(dá)了作者對(duì)漓江的贊美和喜愛(ài)。2.認(rèn)識(shí)分號(hào)并了解分號(hào)的用法。（1）（課件出示第一段話中前一部分）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（句式相同，并列關(guān)系）（2）（課件出示第一段話中后一部分）觀察并分析分號(hào)前后兩部分的內(nèi)容和關(guān)系。（分別寫了“我微睡時(shí)”和“我醒來(lái)時(shí)”天空的情形。）（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)：分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個(gè)分句。（4）判斷下面兩個(gè)句子中分號(hào)的使用是否正確。小組討論并說(shuō)明理由。①飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。②我喜歡吃生菜；你覺(jué)得好吃嗎？明確：第一句正確，句子前后屬于并列關(guān)系。第二句錯(cuò)誤，句子前后不存在關(guān)聯(lián)。第二課時(shí)一、詞句段運(yùn)用：借助拼音認(rèn)識(shí)地名1.（課件出示路牌標(biāo)志）師：在路上行走時(shí)或者坐車到外地時(shí)，你注意過(guò)路牌嗎？路牌上的地名拼音的拼寫規(guī)則是怎樣的？明確：所有字母全部大寫；拼音上沒(méi)有聲調(diào)；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專屬名字空一格。2.課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫規(guī)則。明確：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開(kāi)；復(fù)姓連寫；姓和名的開(kāi)頭字母大寫。3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用拼音拼寫自己及同桌的名字。二、日積月累1.課件出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》，教師指導(dǎo)朗讀，注意“還”的讀音為“huán”。2.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景及詩(shī)人。（課件出示）3.理解古詩(shī)內(nèi)容。（1）借助資料，用自己的話試著翻譯詩(shī)句。（2）小組成員針對(duì)詩(shī)句的理解進(jìn)行檢查交流。（小組派代表在全班交流）4.想象畫面，體會(huì)感情。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風(fēng)光和平靜的田園生活，仿佛聽(tīng)到詩(shī)人和朋友在飲酒暢談。（2）結(jié)合最后兩句詩(shī)談自己的體會(huì)，感受詩(shī)人與朋友之間的情誼，以及詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)。5.引導(dǎo)學(xué)生帶著理解，想象著畫面，背誦古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思交流平臺(tái)的內(nèi)容意在引導(dǎo)學(xué)生回顧前面四篇課文所學(xué)習(xí)的單元要素（從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去），由于在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)較好，學(xué)生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用即可。在認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)后，學(xué)生能夠列出具體事例，來(lái)說(shuō)明使用排比句的好處。通過(guò)學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生能夠自己動(dòng)手寫出語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的排比句。另外，學(xué)生在反復(fù)  品讀句段，查看句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解了分號(hào)的用法，并能說(shuō)出分號(hào)的用處。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》時(shí)，學(xué)生不僅能結(jié)合搜集的資料自己翻譯古詩(shī)，還能圍繞主題展開(kāi)想象，改編古詩(shī)。 

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