5 孔乙己教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解積累“闊綽、頹廢、間或、營生、格局、不屑置辯”等詞語及作家作品。2.了解小說的基本特點(diǎn)，抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。3.理解文章的主題思想。過程與方法1.能通過肖像、語言、動(dòng)作來刻畫人物的性格。2.學(xué)習(xí)欣賞小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說的能力。3.創(chuàng)造性思維的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.了解作者對(duì)封建科舉制度和封建文化教育的罪惡的揭露和批判，樹立正確的人生態(tài)度。2.體會(huì)作品以笑寫悲刻畫主人翁的方法，理解作者對(duì)主人翁、對(duì)國民寄予的情感，形成正確的人生觀。在教學(xué)活動(dòng)中，尤其注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度、鮮明生動(dòng)刻畫人物的寫法。2.理解文章的主題。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的藝術(shù)手法及小說的思想意義。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí) 教學(xué)基本過程第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)孔乙己導(dǎo)語：魯迅先生一生寫過33篇小說，他自己曾說，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡的是《孔乙己》。著名作家巴金先生也贊嘆《孔乙己》寫得好。《孔乙己》這篇小說還被譯成外文，傳到國外?？滓壹壕烤故窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生又是怎樣精心塑造了這個(gè)形象呢?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。板書：孔乙己   魯迅學(xué)生展示課前搜集的魯迅的相關(guān)資料。 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)孔乙己師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，以自己喜歡的方式自由誦讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，結(jié)合課下注解及工具書查清字詞，理清小說的三要素，并用一句話感知全文的基本內(nèi)容。1.自由誦讀，積累字詞。（1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。闊綽（chuò)     舀（yǎo)    羼水（càn)綻（zhàn)    拭（shì)    蘸（zhàn)     打折（shé)（2)聯(lián)系文本，理解重點(diǎn)詞語的含義。闊綽：闊氣。間或：偶然，有時(shí)候。污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。君子固窮：君子能夠安于窮困。固，安守。不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。頹唐：精神不振作。（3)速讀全文，理清小說三要素：人物：孔乙己環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）；②高潮（第10段至第11段）；③結(jié)局（第12段至第13段）2.師：自讀全文后，誰能用一句話概括全文的基本內(nèi)容呢？學(xué)生言之有理則可。生1：本文通過“我”咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。生2：本文塑造了一個(gè)窮困潦倒的下層知識(shí)分子——孔乙己的悲慘形象，表現(xiàn)作者對(duì)封建科舉制度和封建文化教育的罪惡的揭露和批判。…… 師：下面我們讓一個(gè)小伙計(jì)作為導(dǎo)游，去進(jìn)一步了解孔乙己這個(gè)人物形象。 三、跳讀課文，了解孔乙己節(jié)結(jié)構(gòu)）和最終結(jié)局等。師：為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物形象，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)語文活動(dòng)——填寫孔乙己小檔案（履歷表）。該檔案可包括孔乙己的姓名、籍貫、年齡、出生年月、學(xué)歷、身體狀況、特長、工作單位、生活空間、工作經(jīng)歷（情節(jié)結(jié)構(gòu)）和最終結(jié)局等。孔乙己履歷表（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好添加“照片欄”等內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生整理好“工作生活經(jīng)歷”一欄，方便理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。) 四、研讀課文，解讀孔乙己師：典型的人物形象需要生動(dòng)傳神的描寫來刻畫，而本文孔乙己典型性格特征的刻畫是通過肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)出來。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，劃出肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語句，并深入理解這些語句，說說孔乙己是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生依據(jù)老師的要求閱讀全文，進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注，進(jìn)行合作交流，教師巡視，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。（1)肖像描寫概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒、營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng);臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志；一部亂蓬蓬的花白的胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐;他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒的經(jīng)濟(jì)狀況、懶得出奇的性格特征。②第二次出場(chǎng)：他臉上黑而且痩，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾祅”說明他衣食無著，窮途末路;“盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。（2)語言神態(tài)描寫①“他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑。②“孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白……’”說明他死要面子，怕人嘲笑。③“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’”說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。④“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明孔乙己“唯有讀書高”的自命清高的性格。⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了”說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。“不要取笑!”“跌斷，跌，跌……”說明是丁舉人打斷的卻以“跌斷”來遮掩，他遭遇悲慘，但仍死要面子。（3)動(dòng)作描寫①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事。這一動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。③“坐著用這手慢慢走去了”說明他雖然境遇悲慘，已近末路，但仍然好喝。④孔乙己教“我”識(shí)字，表現(xiàn)了他的熱心善良。（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)孔乙己是一個(gè)熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、飽受凌辱、迂腐可笑而又誠實(shí)善良的沒落的讀書人。五、布置作業(yè)寫作訓(xùn)練：為同學(xué)畫像請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)，最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫他（她）的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)，借鑒《孔乙己》一文刻畫的方法，用生動(dòng)的語言描寫其鮮明的人物形象。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.分析造成孔乙己悲劇性命運(yùn)的原因。1比較閱讀，進(jìn)一步理解這篇小說的主題思想。一、檢查作業(yè)，指導(dǎo)方法請(qǐng)小組推薦代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，可隱去文中所刻畫的學(xué)生名字，師生猜名后共同點(diǎn)評(píng)。二、創(chuàng)設(shè)情境，探討孔乙己的命運(yùn)師：孔乙己從笑聲中來，在笑聲中被嘲弄，又在笑聲中帶著被摧殘的身軀和被侮辱的靈魂離開酒店。造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，通過下面幾個(gè)問題，去探究孔乙己悲劇性命運(yùn)的原因。【說明】學(xué)生自主閱讀課文五分鐘后，思考問題，也可探究合作解決問題。師：要了解孔乙己的命運(yùn)，首先了解孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，讓我們認(rèn)真閱讀第1自然段，回答下列問題。在讀的過程中注意：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）思考：這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？生：這個(gè)故事發(fā)生在清朝末年。由“這是二十多年前的事”和小說創(chuàng)作的時(shí)間“1919年3月”，推算出來。借助“預(yù)習(xí)提示”，還可以知道當(dāng)時(shí)封建科舉制度尚未廢除。師：從人們喝酒的方式和衣著，可以看出當(dāng)時(shí)怎樣的階級(jí)狀況？學(xué)生回答言之有理則可。教師總結(jié)：小說開頭部分對(duì)兩種不同身份的顧客的描寫，含蓄地暗示了當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。具體是“短衣幫和長衫”，他們的服飾不同，喝酒方式不同：一“里”一“外”，一“長”一“短”，一“坐”一“站”。這些描寫構(gòu)成鮮明的對(duì)比，形象生動(dòng)地描繪了短衣幫的辛苦勞累、生活貧困，長衫主顧的悠閑自在，有錢有勢(shì)。師：從酒客、掌柜、伙計(jì)等人對(duì)孔乙己的態(tài)度，可以看出當(dāng)時(shí)怎樣的世態(tài)人情？學(xué)生回答言之有理則可。生1：總體來說，小說揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼、人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。生2：我從酒客對(duì)孔乙己的態(tài)度可看出：短衣幫酒客也處在社會(huì)最底層，然而他們深受封建思想的毒害，對(duì)丁舉人之類的豪強(qiáng)者充滿敬畏，對(duì)孔乙己這樣的不幸者又肆意嘲弄，在勞苦無聊的生活中，拿不幸者的痛苦作為笑料來尋求一時(shí)的快樂。生3：從孔乙己對(duì)伙計(jì)及孩子的態(tài)度可看出：孔乙己在成人社會(huì)中找不到絲毫溫暖，便迫切希望從孩子們中間獲得一些溫暖和諒解。他誠意教小伙計(jì)“回”字的四種寫法，給孩子們每人一顆茴香豆?？墒羌词乖诤⒆觽冎虚g，他同樣還是找不到絲毫人間的溫暖。師：前面我們一起討論了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，現(xiàn)在我們來看看孔乙己的個(gè)人現(xiàn)狀?！赐瑢W(xué)們齊讀插敘這一段和第10段）從孔乙己讀書的經(jīng)歷，丁舉人對(duì)待孔乙己的所作所為，可以看出什么問題？嶺學(xué)生回答言之有理則可。生1：孔乙己讀了一輩子書，但沒有“進(jìn)學(xué)”，須發(fā)花白的年紀(jì)了，連“半個(gè)秀才”也沒撈到，還是個(gè)“童生”，卻只知道“回”字的四種寫法，滿口“詩云子曰”，自得其樂，既不能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營生，卻始終放不下讀書人的架子。他早已成了一錢不值的廢物了。生2：丁舉人卻是沿著封建科舉制度爬上去的人。爬上去了，就可以行兇作惡，作威作福?？滓壹阂呀?jīng)寫了“服辯”，但仍然要打，以致“打了大半夜，再打折了腿”。兩個(gè)人物，兩種地位?？滓壹罕欢∨e人毒打的全過程，不僅揭露了舉人的陰險(xiǎn)狠毒，冷酷兇殘，也告訴人們科舉制度造成了知識(shí)分子的兩種命運(yùn)：或爬上去，作威作福；或跌下來，任人欺壓、凌辱?？滓壹簞t是后一種人。他在封建教育和科舉制度的毒害下，精神受到摧殘，肉體上也成了殘廢，這說明孔乙己的悲劇主要是封建教育和科舉制度造成的，這是造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源師：（老師讀最后三個(gè)自然段）請(qǐng)同學(xué)們思考從孔乙己最后一次到酒店喝酒的情節(jié)，分析其自身的原因。生：孔乙己初次出現(xiàn)時(shí)，“身材很高大，青白臉色”，還穿著那件表明“讀書人”身份的“破長衫”。而他最后一次到酒店，則是“盤著兩腿”，臉“黑而且瘦”，穿著一件“破夾襖”，用一雙泥手走來走去。這一強(qiáng)烈對(duì)比，表明他生活更加貧困，精神更加頹唐，肉體成了殘廢，已經(jīng)處在死亡的邊緣。但他依舊用僅有的四文錢來溫酒喝，依舊死要面子，不敢正視現(xiàn)實(shí)，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因，可見他深受封建教育的毒害之深，這也正是他性格中最可悲的地方。師：通過以上五個(gè)問題的分析，造成孔乙己的悲慘命運(yùn)主要有兩個(gè)原因：（一）社會(huì)原因：第一，封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成為連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物和笑料，任人踐踏。第二，封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，以嘲笑更不幸的孔乙己為快事，為樂趣。第三，以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后將他推上了死路。（二）個(gè)人原因：孔乙己熱衷科舉，一心向上爬，為此耗盡了年華，落到即將乞討的境地。但他不肯脫下那件象征讀書人身份的、又臟又破的長衫，一再表現(xiàn)出自命不凡、孤芳自賞的傲氣;鄙視體力勞動(dòng)，養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí)；不會(huì)營生，又不能正視現(xiàn)實(shí)，同勞動(dòng)人民為伍。直至最后因偷竊打折腿，仍麻木不仁，至死不悟。【說明】以上不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生用自己的話，表達(dá)清楚上述意思就行了。三、評(píng)價(jià)人物，探究主題師：“魯迅文學(xué)集人物畫像”中有孔乙己的畫像，但缺少了解說詞，你能用自己的話來概括嗎？要求簡(jiǎn)短、精煉、優(yōu)美。示例：我覺得孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)漠視的、潦倒的、不幸的苦命人。生1我覺得孔乙己是一個(gè)值得同情的、處在落后時(shí)代的、受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子。生2：我覺得孔乙己是一個(gè)處在特定的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的悲劇人物。生3：我覺得孔乙己是一個(gè)貧賤而悲慘的“多余人”，是一個(gè)失去了自己應(yīng)有的人格尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所吞噬的下層讀書人。師：同學(xué)們分析得很透徹，概括得很全面、很深刻。師：我們?cè)u(píng)價(jià)了孔乙己這個(gè)人物形象，下面來研究這篇課文的主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，集體討論，各抒己見。下列觀點(diǎn)，供參考。觀點(diǎn)甲：《孔乙己》主要是在描寫一般社會(huì)對(duì)窮苦人的涼薄。觀點(diǎn)乙：揭露和諷剌病態(tài)社會(huì)人們思想中根深蒂固的封建等級(jí)觀念。觀點(diǎn)丙：通過孔乙己的悲劇有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。觀點(diǎn)?。簭目滓壹哼@一面看，小說反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從國民一面看，小說揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼’人們精神的冷漠麻木，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。師：以上四個(gè)同學(xué)觀點(diǎn)各具道理，相對(duì)來說，觀點(diǎn)丁更客觀些。學(xué)生發(fā)言中，只要言之成理，同意哪一種觀點(diǎn)都自有他們的認(rèn)識(shí)在里邊。這既是思維訓(xùn)練，也是說話訓(xùn)練，益于進(jìn)一步理解課文和提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。有必要時(shí)，待學(xué)生各抒己見后，將4個(gè)觀點(diǎn)一一比較，使多數(shù)學(xué)生形成接近的觀點(diǎn)。四、拓展延伸，創(chuàng)意表達(dá)師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《范進(jìn)中舉》，范進(jìn)也是一個(gè)讀書人，試著比較兩篇文章作者表達(dá)的情感有何不同？請(qǐng)同學(xué)們閱讀兩篇文章五分鐘，思考討論后回答。生1：我來總結(jié)《范進(jìn)中舉》一文所表達(dá)的情感：吳敬梓寫范進(jìn)，莊中有諧，哀而不傷，既寫出了他的猥瑣懦弱，又刻畫了他的世故虛偽，在范進(jìn)的臉譜上可貼一個(gè)“丑”字的標(biāo)簽。字里行間更多的是嘲諷。生2：我來總結(jié)《孔乙己》一文所表達(dá)的情感：孔乙己也熱衷于功名利祿，魯迅對(duì)他既有“怒而不爭(zhēng)”的否定和批判，又或多或少有“哀其不幸”的同情，與范進(jìn)比起來，孔乙己的靈魂深處，游浮著幾絲悲慘凄涼。五、布置作業(yè)1 .課內(nèi)作業(yè)：試就下面例句里加點(diǎn)的詞語同括號(hào)內(nèi)的詞加以比較，說說為什么要用加點(diǎn)的詞而不用括號(hào)內(nèi)的詞。①只有穿長衫的，才踱（走、跨、邁）進(jìn)店面隔壁的房子里。②他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大錢。③孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色。④孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）住。⑤他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢。2課外作業(yè)：根據(jù)《孔乙己》小說內(nèi)容描寫的孔乙己的生活遭遇與性格特點(diǎn)去展開合理的想像，運(yùn)用小說的寫作方法，構(gòu)思合理的情節(jié)發(fā)展，寫一篇想像作文，主要描寫孔乙己如何死去，題目為“孔乙己之死”。要求突出人物形象，深化原作品主題，有一定的思想意義。篇幅在千字以內(nèi)。板書設(shè)計(jì) 二、關(guān)于教學(xué)過程的回顧與反思1.語文教學(xué)應(yīng)更多的滲透人文思想教育，《孔乙己》這篇文章如果在理解主題上只限制在作者是針對(duì)封建教育制度、封建科舉制度的批判的話，那還不夠的。我覺得挖掘它的現(xiàn)實(shí)意義更為重要，如拓展討論一下：現(xiàn)代有沒有孔乙己？或你身邊有沒有現(xiàn)代版的孔乙己？或你會(huì)成為孔乙己第二嗎？學(xué)生面對(duì)這些問題就不得不反思我們現(xiàn)在的教育制度是否有欠缺，反思自己的學(xué)習(xí)觀是否有偏差。作為學(xué)生，我們應(yīng)該怎么辦？這樣的教學(xué)才真正的體現(xiàn)語文課文道德統(tǒng)一的宗旨。2.層層深入的教學(xué)情景，體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。課堂教學(xué)圍繞“感知理解孔乙己的人物形象”這一中心任務(wù)，從初讀認(rèn)識(shí)開始，到研讀理解，再到探究評(píng)價(jià)孔乙己，環(huán)環(huán)相扣，具備了“逐層推進(jìn)，螺旋上升”的特點(diǎn)。3.語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)為傳統(tǒng)的課堂注入了新鮮的活力。如：孔乙己小檔案，魯迅文學(xué)集人物畫像設(shè)計(jì)等，這些摒棄了教師滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究互動(dòng)交流非常踴躍，大大提高了學(xué)習(xí)語文的積極性，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。 

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5 孔乙己

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