?7 媽媽睡了教案

【教學要求】
1. 認識“緊、潤、等”等13個生字，會寫“哄、先、閉”等8個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。
3. 感受母愛，懂得關愛父母。
【教學重點】
學會生字， 能流利地朗讀課文。理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。
【教學難點】
感受母愛，懂得關愛父母。
【教學課時】2課時

















第一課時
課時目標
1.認識本課的生字詞，初步懂得體會體會媽媽與孩子之間的愛。
2.能正確、美觀地書寫本課的“閉、事、窗”3個生字。
教具準備 教學課件
教學過程
　一、由實際生活導入新課。
　　1.我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。(課件出1：《世上只有媽媽好》音頻）我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？
2. 教師過渡： 有一位小朋友在媽媽睡著的時候，也仔細地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示課題。
3.?揭示課題，板書《媽媽睡了》。 我們應該怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。（板書：7 媽媽睡了）
二、初讀課文，標出生字
(課件出2）提出自學要求：
1．借助拼音自讀課文。
2．把生字及二類字標出來。
3．檢查自學效果。
(課件出3、4）
一類字：哄 先 閉 臉 事 沉 發(fā) 窗
二類字：緊 潤 等 吸 發(fā) 粘 汗 額 沙 乏
自己對照課件出示的生字及一、二類字看看是否都標出來了。
三、再讀課文，認識生字
1．再讀課文，把標出的生字重點讀一讀。
2.檢查自學效果。
（1）找同學把標出的生字及二類字帶拼音讀一讀。
(課件出示5）
hǒnɡ xiān bì liǎn shì chén fā chuānɡ
哄 先 閉 臉 事 沉 發(fā) 窗
正音：“臉、沉、緊、粘、汗、前”是前鼻音，“哄、 窗、等”是后鼻音，“事、沉、窗、潤、沙、粘”是翹舌音。
“發(fā)”是個多音字，讀“fà”，組詞：頭發(fā)。讀“fā”， “發(fā)生”的意思。
(課件出示6）
jǐn rùn děnɡ xī fà zhān hàn é shā fá
緊 潤 等 吸 發(fā) 粘 汗 額 沙 乏
“粘”是個多音字，本文中讀“zhān”，“粘連”的意思，還有一個音是“nián”，“粘土”。
（2）爭當小老師帶拼音領著同學讀一讀。
（3）找同學把標出的生字及二類字去拼音讀一讀。
(課件出示3、4）
一類字：哄 先 閉 臉 事 沉 發(fā) 窗
二類字：緊 潤 等 吸 發(fā) 粘 汗 額 沙 乏
（4）爭當小老師去拼音領著同學讀一讀。
（5）開火車讀一讀。
四、熟讀課文，標劃詞語
1.默讀課文，標出課件出示的詞語。
(課件出示7）
jǐn jǐn de bì zhe shā shā chuānɡ wài
緊 緊 地 閉 著 沙 沙 窗 外
hónɡ rùn hū xī hàn zhū é tóu
紅 潤 呼 吸 汗 珠 額 頭
2.帶拼音讀一讀。
（1）帶拼音自己讀一讀。
（2）帶拼音同桌互讀。
3.去拼音讀一讀。(課件出示8）
緊緊 地 閉著 沙沙 窗外
紅潤 呼吸 汗珠 額頭
（1）自己讀一讀。（不會讀的可以問問同桌，問問前后的同學；也可以借助書中拼音讀一讀。）
（2）同桌相互檢查。
（3）男女比賽讀一讀。
五、回歸課文，再讀字詞
1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。
2.邊讀課文，邊標出自然段。
3.開火車讀課文。
讀文要求：
（1）讀課文的同學把課文讀正確、流利。
（2）每個同學只讀一個自然段。
（3）其他同學邊聽邊想：媽媽睡覺時的樣子是怎樣的？
（好美麗，好溫柔、好累）
六、識記字形，指導書寫。
書讀得好，字也要寫得好。
1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2.重點指導寫字：閉 事 窗（板書：閉 事 窗）
（課件出示9）：出示“閉 事 窗”的田字格課件。
“事”字容易寫得長，應該把“口”和“彐”寫得扁一些。
“閉”字應該先寫“門”再寫內部的“才”。
“窗”上下結構，上窄下寬，下面的部分是先寫完“夕”再寫最后一橫。
（1）觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
“閉”為半包圍結構的字，“窗”是上下結構。
（2）誰來說一說“閉”的偏旁是什么？（門），誰知道還有哪些字是“門”旁的？（閃 間 悶）
4. 指導寫字。
（1）師范寫“事”字，邊講解：這個字容易寫得長，應該把“口”和“彐”寫得扁一些。
“閉”字應該先寫“門”再寫內部的“才”。
“窗”上下結構，上窄下寬，下面的部分是先寫完“夕”再寫最后一橫。
生描紅、臨寫。
（2）生配樂寫剩余的生字。
七、 當堂作業(yè)，反饋檢查。
（課件出示10）
把下面的字和正確的讀音連在一起。
哄 bì 臉 chuāng
先 hǒng 沉 liǎn
閉 xiān 窗 chén

課外作業(yè)新設計
1.看拼音寫詞語
bì chuāng shi fà
上 外 故 頭

2.給多音字選擇正確讀音。
發(fā)：fà fā
（1）媽媽的頭發(fā)（ ）烏黑發(fā)（ ）亮。
（2）風兒發(fā)（ ）出沙沙地聲響。
3.抄寫本課所學的四個生字各四遍。
答案：
1.閉 窗 事 發(fā)
2. （1）fà fā
（2） fā
3.略。



第二課時
課時目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。
2. 感受母愛，懂得關愛父母。
教具準備 教學課件
教學過程
一、看圖導入：
（課件出示11：展示濃濃親情的一組圖片）媽媽從小把我們養(yǎng)大，在學習上，在生活上她不知挨了多少累，快讓媽媽休息一會吧，今天我們就來繼續(xù)學習第7課，板書課題《7媽媽睡了》。
二、初讀課文，初步感知課文內容。
1.?教師范讀。
（課件出示12）出示圖文。
提出要求：
1.課文寫了一件什么事？
　　2.自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。
　　3.?同桌互讀。
　　4.?指名接段讀文。
　　5.?學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。評價優(yōu)點，并提出建議。
　　三、細讀課文，深入理解課文內容。
　　1.?根據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。 學生自學。班內交流。教師指導朗讀。
2.課文中表達了母子間真誠的愛，確實使人真受感動。哪些地方使你最受感動？讀一讀，找一找。再與小組同學交流。
（1）品讀課文第1、2自然段。
我們讀了課文，又認識了這么多字，下面我們再讀課文，看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？和你的同桌說一說。
（課件出示13）出示課文第2自然段。
很美麗。 從“明亮的”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。
（板書：明亮 彎彎 紅潤）
睡夢中的媽媽那么美，該怎樣讀？
自由練讀，指名讀，評價讀。
品讀課文第3自然段。下面我們再讀課文，看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？說一說。
（課件出示14）課文第2自然段。
好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想故事要給孩子講，說明媽媽愛孩子。
理解“溫柔”，并結合學生自己身邊的人來說說。（板書：溫柔）
思考：從哪看出媽媽溫柔？說一說哪是看到的，哪是想到的。
“媽媽微微地笑著”是看到的，想到的是：“好像在睡夢中，她又想好了一個故事，等會兒講給我聽?！?br /> 媽媽這樣溫柔，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？
通過有感情朗讀體會母子間濃濃的愛。
（3）品讀課文第4自然段。
（課件出示15）：課文第4自然段。
從“呼吸沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。
引導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累？體會媽媽的愛。從“呼吸沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。想想媽媽會干了那些活？是??！媽媽多累呀?。ò鍟汉芾郏?br /> 我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？
指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時候我們應該怎樣讀這段呢？可讀、可說?？赡７聥寢屗X的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。
　 四、延展訓練。
　　1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
　　2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。
【板書設計】
7 媽媽睡了
很美：明亮 彎彎 紅潤
很溫柔 很累
課外作業(yè)新設計
1.我想對媽媽說：“ ?！?br /> 2.照樣子，寫一寫。
例：（明亮的）眼睛 （烏黑的）頭發(fā)
（ ）眼睛 （ ）頭發(fā)
3. 你見過媽媽睡覺的樣子嗎？寫一寫。
答案：
1. 媽媽，你辛苦了，我愛你。
2. 美麗的 長長的
3.略。
【教學反思】
我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。
1.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對 “明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。
2.句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
3.在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么寫下來。























資料包


精彩片段
現(xiàn)在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。
　　（生自由讀文）
　　進行集體交流。
　　生1：老師，我讀懂了睡夢中的媽媽很累。我是從“媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻。”看出來的，說明媽媽睡得特別香。這是因為她特別累。
　　生2：老師我不明白“沉”是啥意思？
　　生1馬上回答：“沉”就是睡得特別香。就像這樣（表演）。
　　師：**同學通過表演，讓我們知道了睡夢中的媽媽“呼吸很深沉。”
　　師：你們看媽媽睡得多香??！還有哪兒？
　　生3：我從“媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這個，干那個。
　　師：（圈出“好多活”）根據(jù)你們的觀察，媽媽都可能干了哪些活？
　?。ㄉ杂苫卮稹＃?br /> 　　師：是??！媽媽多累呀！
　　生4：老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥兒在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?！边@么多的響聲，媽媽一點兒也聽不見，說明她太累了。
　　師：媽媽這么累，我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么這時候我們應該怎樣讀這段呢？誰來試試？
　　師找學生讀（剛開始）說：這么大聲會把媽媽吵醒的，小點兒聲。（聽候評議）你讀的很好，如果再把這些詞語讀的突出一些，就更能體現(xiàn)媽媽很累，你們再讀讀試試。
　?。▽W生練讀后再指名讀。）
　　師：我們讀懂了“睡夢中的媽媽好累”，你們還讀懂了什么？
　　生1：我讀懂了睡夢中的媽媽很美麗，我是從媽媽明亮的眼睛閉上了知道的，因為“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有這樣的眼睛一定很好看。
　　師：你說的真好，抓住了這個詞語就能看出媽媽很美麗，誰能向他這樣也來說一說。
　　生2：老師我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因為彎彎的眉毛就像小月芽似的，特別好看。
　　生3：我從“彎彎的眉毛也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。”可以看出媽媽很美麗 ，因為媽媽在睡覺的時候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛就更美麗了。
師：媽媽真美麗。
　　生4；老師，我從“她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽”這里可以看出媽媽很愛孩子，因為媽媽在哄孩子睡覺的時候總講故事。
　　師：媽媽愛孩子也是一種美，這種美比外表的美更美。
　　生5：老師，我有一個問題，課文上寫著“彎彎的眉毛也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上?！泵济际情L在臉上，為什么寫睡在臉上呢？
　　師：我們都來想一想，是“彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上?！焙媚兀窟€是“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。”好呢？
　　生：“睡”好，因為媽媽睡了，眉毛肯定也不動了，就像睡著了似的。要是長還可以動呢。
　　師：你說的真好，這樣就顯得睡夢中的媽媽更美麗了，你們看，這個小朋友用詞多準確呀！
　　師：睡夢中的媽媽那么美麗，我們應該怎樣讀這段呢？誰來試試？
　　指名讀后，師評議：聽你這么一讀，我感覺媽媽長的一般，不能說真美麗。誰能讀出媽媽真美麗？
　　再指名讀后，師：他讀得好不好？都像他這樣讀一讀。
　?。ㄈw學生練讀。）
　　師：我們讀懂了睡夢中的媽媽真美麗、好累，你們還讀懂了什么？
　　生1：我從課文里看到了睡夢中的媽媽好溫柔。但是我不懂“溫柔”是什么意思？
　　師：你們懂嗎？
生1：老師我知道了，“溫柔”就是臉上帶著笑。
生3：我爸爸告訴過我，，“溫柔”就是溫和柔順。多指女性：性情溫柔?！　?br /> 師：那課文中溫柔的媽媽是什么樣的呢？
　　生讀課文后回答。
　　生1：睡夢中的媽媽嘴角、眼角都帶著笑意，很溫柔。
　　生2：媽媽睡覺的時候，還想著給自己的孩子講故事，說明媽媽很愛孩子。
　　師：說的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多溫柔啊！
小結：
　　師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

















說課案
《媽媽睡了》說課稿
一、說教材
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。
本節(jié)課的教學目標是
3. 認識“緊、潤、等”等13個生字，會寫“哄、先、閉”等8個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。
3. 感受母愛，懂得關愛父母。
二、說教法
在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學生很快理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。
1.用唱歌的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
　　2.利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
　 3.適當采用聯(lián)系自己生活實際的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發(fā)展。
　　三、說學法
　　1.初讀課文采取讓學生自學，匯報交流，教師引導的方式，掃清語言障礙。
　　2.學習新課時，仍然本著“學生為主體，老師是主導”的原則，先讓學生自學，充分交流合作后，在老師的引導下理解和感悟課文。
四、說教學過程
本節(jié)課，我把“相信學生能學會”作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環(huán)節(jié):
（一）啟動情感，揭示課題
1．良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。
2．由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家:“歌中唱到了誰呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設了“誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。
（設計意圖:我想這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。）
3．在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。
有的學生會說:“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。”
有的會說:媽媽做的飯菜特別好吃。”還有可能說平時特別關心自己的學習。如天 天接我、送我放學，輔導我學習等?！薄驗閷W生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。
4．在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說:“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。
緊接著我說:“我們應怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
（二）自讀課文，掃清文字障礙。
在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的:
1． 初讀課文，標出生字。
2.再讀課文，認識生字。
3.熟讀課文，標劃詞語。
4.回歸課文，再讀字詞。
5.識記字形，指導書寫。
（設計意圖:1．對于生字的識記，學生已經(jīng)有了一年的基礎，所以教師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。能有效的促進學生們主動識字，孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。2．采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎。）
（三）讀中感悟，體會深情。
1.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分:睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方。
（設計意圖:因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。）
2．在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說:我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。看出來的加上自己的理解。
3．這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說:“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問:根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出 “課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。
4．在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是“沉”。對于“呼吸沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際理解。
（設計意圖:在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。）
5．有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。
（設計意圖:在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對“睡夢中的媽媽是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
同樣在理解的基礎上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。）
6．在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學生理解來說是一個難點。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字:請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。
（設計意圖:在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設計中，我始終以《課程標準》中指出的:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在《媽媽睡了》的教學中，課始情境的創(chuàng)設，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就“睡夢中的媽媽是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。
在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。）
（四）拓展訓練　　
1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
　　2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。
（設計意圖:在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如:教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）
五、說板書設計
7 媽媽睡了
很美：明亮 彎彎 紅潤
很溫柔 很累
（設計意圖:隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）







練習：
一、讀拼音，寫生字。
shì chén fà xiān liǎn
情 重 長 首 蛋
二、給加點字選擇正確的讀音。
jué jiào

1.媽媽太累了，真該好好兒睡一覺（ ）了。
2.他們都覺（ ）的自己的猜測是對的。
hōng hǒng hòng

3.人們聽了他的話，都哄（ ）笑起來。
4.媽媽在哄（ ）我睡覺的時候，自己先睡著了。
5.媽媽告訴我不要跟著別人起哄（ ）。
三、用線把下面的詞語恰當?shù)倪B起來。
明亮的????? ?臉??????????? 沙沙的?? ???媽媽
紅潤的?????? 頭發(fā)??????? ?? 彎彎的?? ???響聲
細軟的?????? 眼睛????????? 慈祥的? ????眉毛
四、我能把下面的話補充完整。
1.睡夢中的媽媽____________________________________________。
2.她真該__________________________________________________。
五、課文整體梳理。
這篇課文講的是午睡時，媽媽在哄“我”入睡時，媽媽先睡了。文中從三個方面寫了睡夢中的媽媽，一是睡夢中的媽媽 ，二是睡夢中的媽媽
，三是睡夢中的媽媽 。
六、重點段落品析。
睡夢中的媽媽好累。媽媽的呼吸那么沉。她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。窗外，小鳥兒在唱著歌，風在樹葉間（刮 散步），發(fā)出（嗖嗖 沙沙）的響聲 ，可是媽媽全聽不到。她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好兒睡一覺了。
1.在括號里選擇合適的詞語，并打上“∨”
2.從哪一點可以看出媽媽累了呢？請把答案摘抄在橫線上。
_______________________________________________________________
3.從這段話中你能體會出作者對媽媽怎樣的思想感情呢？
________________________________________________________________
思維創(chuàng)新大拓展
七、寫一句關于母愛的詩句。

答案
一、 事 沉 發(fā) 先 臉
二、 1.jiào 2.jué 3. hōng 4.hǒng 5.hòng
三、 明亮的眼睛 沙沙的響聲
紅潤的臉 彎彎的眉毛
細軟的頭發(fā) 慈祥的媽媽
四、1.很美很美。 2.好好休息一下了。
五、真美麗 好溫柔 好累
六、1.散步 沙沙
2.她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
3.體現(xiàn)了小作者對媽媽的愛，關心體貼媽媽。
七、慈母手中線，游子身上衣。

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7 媽媽睡了

版本： 人教部編版

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