學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)積累了直接比較長、短的活動經(jīng)驗，對長和短有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課作為正式學(xué)習(xí)長度單位之前的準(zhǔn)備課，目的是通過用自選單位測量教室長度的活動，在“量”中體會到“量”，并能夠用一定的方式表達(dá)和交流測量的結(jié)果，積累測量活動經(jīng)驗，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計理念：
數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的。二年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多時候需要借助一定的外部活動來幫助理解。本節(jié)課以3個問題貫穿始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、操作的空間，提供了經(jīng)歷、體會、積累直接經(jīng)驗的機(jī)會。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同方式測量教室長度的過程 ，體會測量方式、 測量工具的多樣性。
2.積累測量活動經(jīng)驗，發(fā)展度量意識和能力。
3.在測量活動中體驗合作、交流、成功的快樂。
教學(xué)重、難點：
重點：積累測量活動經(jīng)驗，發(fā)展度量意識和能力。
難點：在測量活動中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力。
課時安排：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：測量工具、小正方體、紙抽。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
師：現(xiàn)在我們侍在這里是教室嗎？（公開課的現(xiàn)場是一個大會議室）
生：有的回答是，有的回答不是。
師：我們在哪里上課，哪里就是我們的課堂，而大家永遠(yuǎn)是課堂的主人。
師：老師把人們今天活動的場地圈了一個框，今天這就是我們的教室，我們來測量一下這個臨時的教室有多長?！疽稣n題：教室有多長。多媒體屏幕出示帶有情境的課題。】
二、實踐活動
活動一：測量教室的寬
1.師：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，我們可以怎樣測量教室的長?
生：用折尺子量；用數(shù)學(xué)書量；用文具盒量；用腳量；用跳繩量； 數(shù)地板塊……
師：了不起，大家想出了這么多種測量的方法，下面我們就以小組為單位進(jìn)行實際測量。
2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實際測量。
師：測量之前，請同學(xué)們認(rèn)真聽好活動要求。
出示要求：
首先小組先討論一下測量教室的長要從哪兒量到哪兒？
討論好之后，你們大家要商量一下你們小組選擇那一種測量工具。
商量好之后，組長要進(jìn)行分工了，誰來測量，誰來數(shù)數(shù)，誰來記錄，誰來匯報。
都商量好后，再實際測量，最后把所選的測量工具和測量結(jié)果填在書上的表格里。
【多媒體大屏幕出示要求， 清晰明了，言簡意賅，使學(xué)生直接明確要求，抓住重點?！?br>學(xué)生活動時，教師巡視，對于學(xué)生度量中存在的問題及時指導(dǎo)。
【此時錄像同步直播，便于了解學(xué)生活動中的情境，也利于學(xué)生匯報中重現(xiàn)測量時的情境，充分體現(xiàn)了電教手段的輔助作用，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行。】
３、學(xué)生小組合作測出教室的長后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流。
師：表揚(yáng)各小組剛才特別有序地來進(jìn)行測量，下而請各小組匯報一下你們測量的情況。其實匯報的要求只比活動要求少一點，大家想想?yún)R報要求按哪 幾個步驟進(jìn)行？
生：聲音洪亮，匯報有序。（學(xué)生結(jié)合測量要求板書提示回答）
師：大家聽懂了嗎？真了不起，一下子就讓大家明白了匯報要求。很高興聽到這么高水平的發(fā)言。
要求小組匯報時，要說清楚本組的測量結(jié)果。教師在黑板上呈現(xiàn)各組測量結(jié)果。
3.組織學(xué)生討論:在量的過程中你們小組遇到了什么問題或困難？如何解決？要注意什么問題？
生：要做好標(biāo)記；一個挨著一個擺好；記住一共量了多少次…
4.在測量的結(jié)果中，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有兩個小組都是用尺子結(jié)果為什么不一樣？（展示兩把尺子：因為兩把尺子的長度不一樣，結(jié)果就不一樣。）
師：各組都用一種工具測量出教室有多長，但是大家測量的結(jié)果不一樣，是怎么回事？（因為大家使用的測量工具不一樣。）
總結(jié)：使用的測量工具長度不一樣，結(jié)果就不同。
【設(shè)計意圖】：測量教室的寬。考慮到班級學(xué)生多，場地也有限，沒辦法一起動手量教室的長，于是我重新擺放桌椅，變教材中量教室的長為量教室的寬。一開始，我提問怎樣量教室的寬?學(xué)生答：用尺子，數(shù)學(xué)書，文具盒等等；再請一個同學(xué)示范，師生合作測量黑板的長，并觀察交流：量的過程中要注意什么；接下來布置活動要求——測量前各組匯報自己選擇的工具，小組要做好分工；活動結(jié)束后，由組長匯報，并讓學(xué)生提煉出匯報要求。這樣的設(shè)計即讓學(xué)生明確任務(wù)，做事有條理，同時也鍛練了學(xué)生的表達(dá)能力。在活動結(jié)束后讓學(xué)生說說在活動中遇到了哪些問題？你是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生通過實踐學(xué)會反思。
活動二：用紙抽擺一擺，看誰擺得高
1.教師提出活動規(guī)則：一個接著一個往上擺，不能倒，30秒時間，誰擺得最高，誰就獲勝。
2.找2個小組到前面擺，其他小組當(dāng)裁判。
3.各組學(xué)生都用小正方體擺一擺，規(guī)則同擺紙抽，活動結(jié)束后，請每個小組說一說擺的小正方體個數(shù)，并評出獲勝者。
老師歸納：擺得越多，擺得越高。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)仍然采用錄像直播的電教手段。因為是在大會議室觀摩，不僅便于學(xué)生真切地看到比賽的情況，也讓與會的老師們清楚的了解學(xué)生活動的全過程。
用紙抽擺一擺，看誰擺得高 。這個環(huán)節(jié)我請2個同學(xué)上臺擺，其他同學(xué)當(dāng)裁判，在玩的過程中，出現(xiàn)不同的擺法時，讓學(xué)生討論。既突破了教學(xué)的難點（測量同一物體使用相同的測量工具，采用相同的測量方法，測量的結(jié)果才相同），也與第一環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)書的不同擺法相呼應(yīng)。這樣就把較低層次的活動經(jīng)驗上升到一個更高水平，實現(xiàn)了經(jīng)驗的改造和重組，并逐步形成了新的思維活動經(jīng)驗。學(xué)生們這樣獲得的隱性知識更為寶貴——因為顯性的知識僅僅可以解釋世界，而隱性的知識卻可以創(chuàng)造世界。
在活動過程中我能感覺到孩子們特別喜歡上這節(jié)課，因為無論是實踐活動，還是練一練的小游戲（比一比誰擺的小正方體高），都使孩子們在興致高昂的情緒體驗中，回歸到對數(shù)學(xué)本質(zhì)的思維體驗，例如：為什么他擺的高？讓學(xué)生有充分的機(jī)會對自己從事的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行思考與總結(jié)，也為后面數(shù)厘米做好鋪墊。
活動三：說一說哪根木條長？
師：淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的長。（出示課件）說一說誰的木條長？
（預(yù)設(shè)：兩根木條的長度都 是3個回形針的總長，所以它們一樣長；笑笑的木條比淘氣的木條長；淘氣的木條比笑笑的木條長）
生討論：誰說的對？
生：雖然都是3個，但是由于回形針的長短不同，回形針長的，木條肯定長。
【設(shè)計意圖】：說一說哪根木條長?這個環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生認(rèn)識更深刻，我先用課件出示音頻——淘氣：我量的木條的長度是3個回形針的總長，笑笑：我量的木條的長度也是3個回形針的總長。請學(xué)生說說兩根木條怎樣?幾乎都覺得同樣長，有個別學(xué)生認(rèn)為不一定，最后課件出示圖片，讓學(xué)生明白兩根木條雖然都是3個回形針那么長，但由于回形針長短不同，木條的長度也不同，所以笑笑的木條比淘氣的長，學(xué)生頓時豁然開朗，相信下次他們思考問題時會更全面。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教學(xué)中通過合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，使學(xué)生始終保持興奮、渴求知識的心理狀態(tài)。
三、全課總結(jié) 暢談收獲
師：今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課我們開展了什么樣的數(shù)學(xué)活動？通過今天的活動，你有什么收獲？
生：１、用的測量工具不同，測量的結(jié)果就不同。
２、小組合作中，讓我體會到團(tuán)結(jié)的力量大。
３、在完成任務(wù)的同時，我也收獲了快樂。
４、在測量活動中，組與組之間要學(xué)會禮讓……
師：如果這節(jié)課大家都用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)書測量教室的長，結(jié)果會怎樣？
生討論：結(jié)果也可能不同，因為數(shù)學(xué)書可以橫著擺，也可豎著擺。
師總結(jié)：用同樣的測量工具，采用相同的方法，測量的結(jié)果才會一樣。（課件出示，突出重點。）
四、作業(yè)
課后同學(xué)們再以小組為單位測量教室的寬，可選用沒用過的測量工具，如果遇到問題小組內(nèi)想辦法解決，同時也可向用過同種測量工具的小組求助。
信息技術(shù)在本節(jié)課的教學(xué)中發(fā)揮了其重要作用，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力與源泉，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體突破了教學(xué)中的重難點，也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。

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