小學(xué)二游覽北京——萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

1.結(jié)合具體情境使學(xué)生學(xué)會口算整十整百數(shù)整千數(shù)加法，并會解決一些簡單的實際問題。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷算理、算法的探究活動，使學(xué)生從不同角度思考問題，體驗算法多樣化，并能選擇優(yōu)化的算法進行口算，同時培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷算理的探究、算法提升過程，使學(xué)生有條理地思考問題，提高運算的準確性，養(yǎng)成思維的嚴謹性，以及一絲不茍、務(wù)實求真的科學(xué)態(tài)度。
4.使學(xué)生在解決問題的過程中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
[教學(xué)重點]掌握整十整百整千數(shù)加法的口算方法。
[教學(xué)難點]理解整十整百整千數(shù)加法的口算算理。
[教具準備]課件、計數(shù)器。
[學(xué)具準備]計數(shù)器、作業(yè)紙。
[教學(xué)過程]
復(fù)習(xí)舊知
利用學(xué)生們感興趣的闖關(guān)游戲來復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的知識，共兩部分，一是口算，請學(xué)生回答的同時并請學(xué)生們說一說自己的算法，二是關(guān)于數(shù)的組成的知識，包括320里面有幾個百和幾個十，320里面有幾個十這樣的問題，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：同學(xué)們，之前我們跟著課本去了北京天安門廣場，去看了莊嚴的升旗儀式，今天我們又來到北京的另外一處名勝古跡，它可是世界第八大奇跡，同學(xué)們請看屏幕。咱們一起看看長城上發(fā)生了什么有意思的事情？按順序仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（見圖1）
圖1
學(xué)生尋找信息，教師隨機點擊課件，突顯信息。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出關(guān)于加法的數(shù)學(xué)問題嗎?
預(yù)設(shè)1：從入口到北四樓有多長？（同學(xué)們不太理解，請看老師給大家畫一個線段圖，如圖：）
預(yù)設(shè)2：小力和小宇一共登了多少級臺階？
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的旅游情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直接提出用加法或減法計算的問題，不但會使學(xué)生很快進入清晰的思考階段，還會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性和多樣性，同時提升他們梳理信息、發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流
(一)自主探究，交流算法
1.梳理信息和問題，列出算式。
師：同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，我們先來解決第一個問題好嗎？怎樣列式呢？
從入口到北三樓長約500米，從北三樓到北四樓長約300米。從入口到北四樓有多長？
500＋300（教師出示課件）。
師：為什么要用加法計算？
預(yù)設(shè)：要求從入口到北四樓有多長，就是要把500和300合起來，所以用加法計算。
2.探究“整百整十數(shù)加法”。
（1）獨立思考，自主探究。
師：500＋300等于多少呢？
預(yù)設(shè)：等于800。
師：你是怎么得到800的呢？將你的算法在練習(xí)本上寫一寫，或是自己利用學(xué)具擺一擺、撥一拔，說一說。
學(xué)生獨立思考、操作，教師巡視，了解學(xué)生的算法。
（2）組內(nèi)交流，感悟算理。
師：把你的想法按順序在組內(nèi)交流一下。
教師參與小組交流，了解情況。
（3）組間交流，理解算理。
師：哪個小組愿意和同學(xué)們分享一下你們的算法？
預(yù)設(shè)1：5個百加3個百等于8個百，就是800。（學(xué)生板書）
預(yù)設(shè)2：因為5＋3＝8，所以500＋300＝800。（學(xué)生板書）
預(yù)設(shè)3：從500開始數(shù)，一百一百數(shù)出來的。
預(yù)設(shè)4：用計數(shù)器撥出來的。
師：同學(xué)們想出這么多種算法，你更喜歡哪一種，能說說理由嗎？
學(xué)生自由說。
（4）同步練習(xí)，優(yōu)化算法。
請用你喜歡的方法做一做，比一比誰算得又對又快。（同時課件出示練習(xí)題）
200＋700＝ 300＋60＝ 70＋90＝
學(xué)生獨立完成后，集體交流不同的算法，優(yōu)化算法。
師：通過剛才的練習(xí)，現(xiàn)在你更喜歡哪一種算法？
學(xué)生各抒己見，學(xué)會選擇合適的方法口算。
用你喜歡的算法解決剛才我們提出的第一個問題吧。
同學(xué)們各抒己見，各自用自己虛幻的方法解決
（二）溝通聯(lián)系，理解算理
師：通過剛才的學(xué)習(xí)想一想，在口算整十、整百數(shù)加法時有什么相同的地方？
1.組內(nèi)交流。
師：把你的想法在小組內(nèi)按順序交流一下。
2.組間交流。
師：哪個小組愿意說一說你們組找到的相同點？
教師在學(xué)生回答時，順適引導(dǎo)學(xué)生找到相同點。
（1）都是把整十整百的數(shù)先看作幾個十或幾個百，然后再進行計算。
（2）有些算式都可以先把一個數(shù)分成兩個數(shù)，再和另一個數(shù)分別進行計算，最后再把兩部分合起來。
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生尋找加法與減法的相同點，溝通知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生在進一步理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會算法，并為下面學(xué)習(xí)整千數(shù)的加減法做好鋪墊。
（三）方法遷移，拓展“整千數(shù)加減法”
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了整十整百數(shù)的加減法，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
隨機出示綠點算式：1400＋600
師：這道算式和剛才的算式有什么不同？
預(yù)設(shè)：這是整千數(shù)加整百數(shù)。
教師順勢引出整千數(shù)的加減口算，并補充完整課題。
師：你會算嗎？
師：先自己計算，再把你的算法跟同桌交流一下。
教師參與學(xué)習(xí)，關(guān)注不同的算法。
師：誰來說一說你的算法?
預(yù)設(shè)1：14個百加6個百等于20個百，就是2000。（課件出示算法）
預(yù)設(shè)2：把1400分成1000和400，先算400＋600＝1000，再算1000＋1000＝2000，所以1400＋600＝2000。（課件出示算法）
預(yù)設(shè)3：14＋6＝20，1400＋600＝2000。
【設(shè)計意圖】本著“以學(xué)生為本”的思想大膽放手引導(dǎo)學(xué)生自主探索、討論、交流、發(fā)現(xiàn)整百數(shù)加減整百數(shù)口算的不同算法，明確算理，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；又在多種策略的選擇中，樹立優(yōu)化意識。同時，在同步練習(xí)中給學(xué)生及時鞏固新知的機會，并靈活地通過算法遷移類推來學(xué)習(xí)整千數(shù)加減整千數(shù)的口算，潛移默化中滲透數(shù)學(xué)思想。
圖2
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
1.算一算（見圖2）。
先讓學(xué)生自己看圖理解題意，獨立完成，再組織交流，重點是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
捉鼠競賽
學(xué)生看清楚題目要求，根據(jù)要求開火車答題。
請你來當小老師。
兩分鐘時間做課前發(fā)的練習(xí)紙上的題目，做完同桌交換，當各自的小老師來打分。
4、判斷（用學(xué)生們喜歡的手勢來判斷題目的正確或者錯誤，同時訂正）
【設(shè)計意圖】《數(shù)學(xué)課程標準》指出“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”尊重學(xué)生的個體差異，有層次、有針對性的設(shè)計練習(xí)題，使學(xué)生在逐漸提升口算素養(yǎng)的同時，思維得到了更深層次的發(fā)展。
四、回顧反思，總結(jié)提升
師：同學(xué)們，不知不覺就要下課了，想一想，這節(jié)課你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）
預(yù)設(shè)：我會積極學(xué)習(xí)了。
師：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）
學(xué)生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）
預(yù)設(shè)：我學(xué)會提問了。
師：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）
學(xué)生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）
師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。
【教學(xué)反思】以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從積極、合作、會問、會想、會用等幾個方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
[板書設(shè)計]

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