《踏雪尋梅》教學設計　　教學目標：　　1.感知中華母語文化，能用自己認為恰當?shù)穆曇舸竽?、自信表達歌曲的意境。　　2.能在實踐中感受理解速度、力度等音樂要素在音樂作品中的表現(xiàn)作用。　　3.積極參與音樂實踐活動，分享與他人探究、合作的愉悅。　　教學重點 ： 通過演唱歌曲使學生感受人們熱愛生活，熱愛大自然積極樂觀的態(tài)度。 教學難點：   通過歌曲藝術(shù)設計，改編等方式讓學生學會運用音樂要素進行一些簡單的音樂再創(chuàng)作。 教學過程：　　一、 組織教學　?、逶O問導入師：同學們，今天老師給大家?guī)硪皇孜覀€人非常喜歡的，而且富有情趣和詩意的歌曲，不知道同學們熟悉它嗎?下面我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞前請大家思考兩個問題：(播放課件)　　1.這首歌的基本情緒是怎樣的?(從力度、速度上說)　　2.歌曲表現(xiàn)了一種怎樣的場景?　　㈡初步感受　　1.聆聽歌曲(播放《踏雪尋梅》音樂)　　2.學生即興回答問題。(歌曲表現(xiàn)活潑、歡快情緒……)　　3.教師即興點評。師：同學們都表達了自己的意見和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》(板書課題)，那么這首歌作者究竟是要表達一種怎樣的情境呢?　　二、探究　　(一)賞析作品標題(播放課件踏雪尋梅)踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。雪：象征著純潔美好。指代高潔尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對梅花的喜愛向往。梅：臘梅迎著寒風怒放，這種頂風傲雪的精神，讓無數(shù)的文人墨客感慨不已。常用來表達一種堅強不屈、超拔脫俗的志趣風格。　　(二)歌詞分析(出示課件)　　1.出示歌詞，師有感情地朗讀歌詞師：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。　　2.詞作者介紹：(出示課件)《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵(1905-1985)中國近代著名作曲家，音樂教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長城謠》等等。　　3.屏幕中出現(xiàn)詩中的生詞解釋　　A、“霽”——雪后放晴。(溫和的暖陽使人心情愉悅)　　B、“灞橋”——有扶手的石板橋。(灞橋一般修建在城郊或鄉(xiāng)村，這樣的地理位置烘托出安靜的氛圍)　　C、騎驢——表現(xiàn)文人雅士的儒雅、怡然自得　　D、響叮當——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍(蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽)，鈴兒的響聲離我們越來越近，離作者向往的梅林越來越近，心境更舒暢)　　E、好花采得瓶供養(yǎng)——找尋到知己，發(fā)自內(nèi)心的感嘆，抒發(fā)作者對梅花的由衷熱愛　　F、伴我書聲琴韻——采枝臘梅，伴我讀書彈琴，共度這幸福美好時光，作者追求一種理想的精神境界，培養(yǎng)像梅花一樣不屈的品格。　　(三)朗讀歌詞師：下雪的冬天是美麗的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來，多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天，描繪不畏嚴寒的臘梅。瞧，那騎驢的雅士在為這美麗的雪景所陶醉，好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢!同學們，就讓我們根據(jù)作者所描述的意境來讀一讀這首《踏雪尋梅》。　　1.學生在背景音樂中有感情地朗讀歌詞。　　2.介紹曲作者黃自，出示課件。黃自：(1904——1938)作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。　　三、實踐　　1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》(用X X ︱ X X X音型伴奏)　　2.出示歌譜(課件)學生隨樂用lv哼唱旋律。　　3.學生隨琴視唱曲譜。教師及時鼓勵、糾正、評價　　4.學生找出難點，教師引領，突破難點。　　5.視譜唱詞。　　6.表現(xiàn)歌曲　　①、請同學們思考，你覺得，哪一句應該唱的強一些，為什么?　　②、師：曲中四次“響叮當”上方加了斷音記號，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現(xiàn)驢兒從遠處慢慢走近的鈴聲，怎么演唱?(力度作漸強處理)　　③、師：之前我們就講過，在歌曲的演唱中，曲譜上的記號非常重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好歌詞。我們再來看一看，還有哪些記號?　　④、師：歌曲開始部分以敘述性的口吻來演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點評，示范。　　四、拓展：　　1.播放導入時的《踏雪尋梅》課件(活潑歡快)師：讓我們再來聽一聽課剛開始時聽到的那個版本，比較我們自己演唱的這個版本所表現(xiàn)的意境有什么不同?你更喜歡哪一種呢?(學生自由回答)　　2.教師即興點評。(前者活潑歡快，有點像騎著馬在采花，而后者更像騎著驢在尋花，表現(xiàn)出了歌曲的不同的意境。中國的詩詞講究的是含蓄美和意境美，這首藝術(shù)歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱經(jīng)典，我們聽到的很多的版本速度偏快，表現(xiàn)出非常活潑、歡快的情緒，但實際卻忽略了歌詞所表達的意境，我們常說演唱形式是為內(nèi)容服務的，歌曲所表達的真實內(nèi)容才是我們應該提倡的，我們應該尊重作品，尤其對經(jīng)典作品更應該安靜的審視。)　　3.根據(jù)作品的意境再次演唱歌曲(有控制，內(nèi)斂的表現(xiàn))　　4.師：尾聲老師做了一點點修改，同學們聽一聽，談談感受(好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光，共度好時光，共度好時光……)生：表現(xiàn)賞花人騎驢漸行漸遠，同時也引發(fā)人無限遐想。　　五、小結(jié)　　師：今天的我們一起學唱了《踏雪尋梅》這首歌，其實關于“踏雪尋梅”這個詞，我們就不得不說到唐代大詩人孟浩然，傳說在大雪紛飛的日子里，孟浩然經(jīng)常騎著驢子在江邊走來走去。他時而抬頭遠眺群山，時而低頭俯視江面。來往的人們好奇地向：“浩然公，天氣如此寒冷，您一個人在這里走來走去，干嘛呢?” 孟浩然樂呵呵答道：“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩;“數(shù)九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風霜苦，踏雪尋梅樂逍遙。”實際上孟浩然是喜歡在這樣的環(huán)境里尋找寫詩的靈感。所以后來唐代就流傳著這樣一句話：“詩句在霸橋風雪中的驢背上。”仿佛告訴人們下雪天騎著驢子在灞橋上走過就能寫出好詩來。所以古代好多文人雅士都喜歡騎驢。李白、杜甫也不例外。改天我們也騎上一回，體驗一下孟浩然般踏雪尋梅的樂趣。　　《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去追尋。“踏”和“尋”也表現(xiàn)了主人公對自然和生活的熱愛!希望通過今天的學習能讓我們更加深刻的體會作品的內(nèi)涵，用你們更美好的聲音來詮釋作品!
   

相關教案

初中音樂人教版八年級上冊唱歌 踏雪尋梅教案設計：

這是一份初中音樂人教版八年級上冊唱歌 踏雪尋梅教案設計，共2頁。教案主要包含了定向，鋪墊教學，情景導入，引導掌握，激勵表現(xiàn)，小結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

初中音樂人教版八年級上冊唱歌 踏雪尋梅教案設計：

這是一份初中音樂人教版八年級上冊唱歌 踏雪尋梅教案設計，共3頁。

人教版八年級上冊第六單元 冬之旅唱歌 踏雪尋梅教案：

這是一份人教版八年級上冊第六單元 冬之旅唱歌 踏雪尋梅教案，共3頁。

英語朗讀寶

相關教案 更多

初中音樂唱歌 踏雪尋梅教案設計

初中音樂唱歌 踏雪尋梅教案設計
人教版八年級上冊唱歌 踏雪尋梅教案設計

人教版八年級上冊唱歌 踏雪尋梅教案設計
音樂八年級上冊第六單元 冬之旅唱歌 踏雪尋梅教案及反思

音樂八年級上冊第六單元 冬之旅唱歌 踏雪尋梅教案及反思
人教版八年級上冊唱歌 踏雪尋梅教案

人教版八年級上冊唱歌 踏雪尋梅教案
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關工作人員，我們盡可能的保護您的合法權(quán)益。
入駐教習網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
初中音樂人教版（2024）八年級上冊電子課本

唱歌 踏雪尋梅

版本： 人教版（2024）

年級： 八年級上冊

切換課文
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部