課題
23.1十五從軍征
單元
第二單元
學(xué)科
語文
年級(jí)
九年級(jí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、了解樂府詩的文學(xué)常識(shí)，理解詩歌內(nèi)容；
2、積累文言詞匯；
3、學(xué)習(xí)本文以敘述為主,用環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫刻畫人物的寫法；
4、領(lǐng)會(huì)詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難；
5、背誦并默寫本詩。
重點(diǎn)
1、了解樂府詩的文學(xué)常識(shí)，理解詩歌內(nèi)容；
2、學(xué)習(xí)本文以敘述為主,用環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫刻畫人物的寫法；
3、積累文言詞匯；
難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
關(guān)于“樂府”
1、漢武帝時(shí)，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機(jī)構(gòu)，叫“樂府”。后來，人們就把這一機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，也簡(jiǎn)稱樂府。
樂府詩多收錄在宋人郭茂倩匯編的《樂府詩集》中。
2、后人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也稱樂府或擬樂府。
3、最大的特點(diǎn)是： 敘事性強(qiáng),語言樸素自然。
關(guān)于《樂府詩集》
《樂府詩集》是一本書，現(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，漢樂府民歌大多是敘事詩，這些詩真實(shí)地表達(dá)了人民的喜怒哀樂。其主要內(nèi)容有：
（1）反映了勞動(dòng)人民的窮困生活；
（2）揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦；
（3）表現(xiàn)了反對(duì)封建婚姻、追求美好愛情的愿望；
（4）揭露了貴族的腐朽生活和社會(huì)的黑暗。
【預(yù)習(xí)檢查】
1.字音（見課件）
2.詞義
始：才。
歸：回家。
道逢：在路上遇到。
道：路途上。
阿：語氣詞，沒有意思。
君：你，表示尊敬的稱呼。
遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。
松柏：松樹、柏樹。
冢：墳?zāi)埂?br>累累：與“壘壘”通，形容丘墳一個(gè)連一個(gè)的樣子。
狗竇：給狗出入的墻洞，竇，洞穴。
雉：野雞。
中庭：屋前的院子。
生：長(zhǎng)。
旅：旅生，植物未經(jīng)播種而野生。
持：用，拿來。
作：當(dāng)做。
羹：就是飯菜的意思。
一時(shí)：一會(huì)兒就。
飴：同“貽”，送給，贈(zèng)送。
沾：滲入。
舂：用杵臼搗掉谷物的皮殼或搗碎谷物。
3.詮釋翻譯
剛滿十五歲的少年就出去打仗，到了八十歲才回來。
路上碰到一個(gè)故鄉(xiāng)的村民，問他：“我家里還有什么人？”
（他說）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到的就是你家，現(xiàn)在那個(gè)地方已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)沟亓?。?br> 走到家門前看見野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來飛去。
院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。
捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉來煮湯做菜。
湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知到能送給誰吃。
走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。
準(zhǔn)備課堂筆記
課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
講授新課
1.概括內(nèi)容
本事講述了一個(gè)十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回家鄉(xiāng)，卻境況悲慘的征人的故事。
2.詩歌結(jié)構(gòu)層次劃分
第一層：開頭兩句，統(tǒng)攝全詩，高度概括了主人公老兵的一生。
第二層：老兵九死一生歸來，等待他的卻是墳?zāi)瓜噙B的情景。反映了生靈涂炭的現(xiàn)實(shí)。
第三層：面對(duì)荒蕪的家園，老兵心酸落淚。反映出一個(gè)為國家?guī)缀鹾谋M一生的垂暮老兵孤獨(dú)、悲傷、茫然的心境。
【逐句理解分析】
“十五從軍征，八十始得歸?！?br> “八十”與“十五”相對(duì)照，突出其“從軍征”時(shí)間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他從軍后從未回來過。
極言從軍之久
道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”
“遙看是君家，松柏冢累累。”
數(shù)十年了回來，道逢鄉(xiāng)人他只敢問，家中還有誰于不幸中茍活人世，心存僥幸。哪知道等來的卻是原來的家所在已經(jīng)是墳冢累累，家里慘況令人震驚。
歸途所聞
兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
屋舍空寂，人亡園荒，倍傷人心神。一個(gè)風(fēng)塵仆仆的老人，站在曾經(jīng)其樂融融、溫馨整潔的“家”的面前，竟然比想象的還不堪十倍、 百倍……此情此景，人何以堪！
在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？
他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。
舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰。
動(dòng)作描寫、心理描寫
回家所見、舉目無親
出門東向看，淚落沾我衣。
“出門看”與“淚落”這一細(xì)節(jié)，進(jìn)一步展示了老兵心中的悲哀。將舉目無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情躍然紙上。
動(dòng)作描寫
凄苦無依：所感
3.詩歌情節(jié)：
始得歸→逢鄉(xiāng)人→見家景—做飯羹—出東門—淚沾巾
4.情感變化：
思親情切——希望落空——絕望心碎——悲哀流淚——凄苦茫然
5.詩歌主題概括
這首詩通過一個(gè)久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時(shí)所見情景的描述，表現(xiàn)了他的孤單和凄涼，反映出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無情，體現(xiàn)了人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憎恨。
6. 在那個(gè)時(shí)代，老兵的遭遇僅僅是他一個(gè)人的遭遇嗎？是什么造成了老百姓們悲慘的生活呢？
不是。這是封建社會(huì)的普遍現(xiàn)象。
是封建社會(huì)的兵役制度、連年的戰(zhàn)爭(zhēng)造成了老百姓們悲慘的生活。
了解作者，弄清寫作背景
主動(dòng)積極作答
重點(diǎn)字詞補(bǔ)充
重點(diǎn)句子翻譯
討論交流
帶疑閱讀，感知文本內(nèi)容
理清思路
師生互動(dòng)，討論交流，積極主動(dòng)解決問題
簡(jiǎn)介作家作品
檢查預(yù)習(xí)情況
補(bǔ)充重點(diǎn)字詞
翻譯重點(diǎn)句子
引導(dǎo)思考，激發(fā)興趣
熟讀課文
理清思路
引導(dǎo)思考，激發(fā)解題熱情，主動(dòng)完成課堂內(nèi)容
拓展延伸
1.中國古代兵役制度的演變
戰(zhàn)國時(shí)期，已經(jīng)建立常備兵制度。
秦統(tǒng)一后，出現(xiàn)了全國規(guī)模的征兵制。
漢承秦制，適齡男子每人一生要服兩次兵役。
三國時(shí)期出現(xiàn)了“世兵制”，父子世代為兵。
北朝出現(xiàn)了“府兵制”。
宋朝的主要兵制“募兵制”。
元朝在取得全國政權(quán)前，實(shí)行部落兵制。
明朝實(shí)行“衛(wèi)所制”。
清朝實(shí)行“旗兵制”，類似部落制。
2. 其它反映封建社會(huì)兵役制度的詩歌
隴西行
陳陶
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。
兵車行（節(jié)選）
杜甫
君不見，青海頭，古來白骨無人收。
新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾 。
拓展提高
引導(dǎo)閱讀，拓展視野，提升語文能力
拓展延伸，提高學(xué)生閱讀和欣賞能力。
課堂練習(xí)
1、詩中哪一句極言從軍之久？
十五從軍征，八十始得歸。
2、主人公年邁力衰歸來，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子？
（1）遠(yuǎn)望：松柏冢累累；
（2）近看：狗竇兔入；梁上雉飛；庭生野谷；井生旅葵。
3、主人公回鄉(xiāng)時(shí)是怎樣的心情？
悲傷，沉痛，迷茫無助。
4、詩的寫作特色什么？
（1）以敘述抒發(fā)所見所感；
（2）用環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物。
5、詩歌抒發(fā)了什么感情？
揭露了兵役給人民帶來的沉重災(zāi)難 。
6.反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們?cè)趶氖轮鴳?zhàn)爭(zhēng)，你想對(duì)他們說什么？
世界需要和平，
人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)！
復(fù)習(xí)鞏固
學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)并進(jìn)。
課堂小結(jié)
這是一首敘事詩，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。
板書設(shè)計(jì)
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