《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》五年級下冊第18-19頁。一、課標中對單元內(nèi)容的要求。異分母分數(shù)加減法屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的“數(shù)的認識”的內(nèi)容。《標準》在第二學段對本單元知識的要求是： “數(shù)的認識”中做出如下規(guī)定：了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；在1~100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)自然數(shù)的所有倍數(shù)，能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。會進行小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)化。能比較分數(shù)、小數(shù)的大小。“數(shù)的運算”中做出如下規(guī)定：能進行簡單的分數(shù)（不含帶分數(shù)）的加、減及混合運算。二、單元內(nèi)容教材分析。“異分母分數(shù)加減法”，是在學生已經(jīng)理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較同分母分數(shù)大小以及會計算同分母分數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上安排的，是學生第三次認識分數(shù)，內(nèi)容分為五個知識塊：真分數(shù)與假分數(shù)，分數(shù)的大小比較，分數(shù)、小數(shù)的互化，異分母分數(shù)加減法，分數(shù)加減混合運算。在單元最后，安排了綜合與實踐“公交車上的數(shù)學”。本單元教材的設(shè)計思路和內(nèi)容安排上，有以下特點：1.抓住核心知識，突破重難點。2.讓學生在解決問題的過程中學習數(shù)學。3.把公倍數(shù)和最小公倍數(shù)整合在異分母分數(shù)大小比較中。4.讓學生經(jīng)歷在已有知識背景下自主建構(gòu)數(shù)學的過程。三、單元教學目標1、認識真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，會進行整數(shù)和假分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)之間的互化；能把異分母分數(shù)通分，能比較異分母分數(shù)的大小；了解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)，能找出100以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；會進行分數(shù)、小數(shù)的互化；會進行異分母分數(shù)加減法和加減混合運算2、在整數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)互化，以及進行異分母分數(shù)通分、大小比較和加減計算的過程中，能進行有條理的思考，能解釋自己思考問題的過程和結(jié)果。3、能探索異分母分數(shù)大小比較、求兩個數(shù)最小公倍數(shù)，分數(shù)和小數(shù)互化以及解決簡單分數(shù)問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性；經(jīng)歷與他人交流方法和解決問題的過程，并能清晰表達自己思考問題的過程和結(jié)果。4、主動參與數(shù)學活動，對假分數(shù)、帶分數(shù)等充滿好奇心，在運用已有知識解決異分母分數(shù)大小比較、加減簡便運算等過程中，獲得愉快的學習體驗，樹立學好數(shù)學的信心。四、單元教學重難點通分、異分母分數(shù)的大小比較、分數(shù)與小數(shù)的互化以及異分母分數(shù)加減法。五、本課承載的課標內(nèi)容。異分母分數(shù)的大小比較。六、本課教學目標。知識與技能：知道公倍數(shù)，認識通分，掌握異分母分數(shù)大小比較的方法。過程與方法：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷用自己的方法比較兩個異分母分數(shù)大小的過程。情感態(tài)度價值觀：在比較異分母分數(shù)大小的過程中，感受通分的必要性，體驗數(shù)學學習的價值。教學重點：掌握通分的方法，會用通分的方法比較兩個異分母分數(shù)的打下。教學難點：理解公倍數(shù)的含義。教學過程：一、炫我兩分鐘學生主持完成如下內(nèi)容：比較下列分數(shù)的大小        《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計    《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計主持人：你能說說你是怎么想的嗎？生試說。主持人總結(jié)：同分子或者同分母的分數(shù)的大小比較方法。設(shè)計意圖：通過復習同分子或者同分母的分數(shù)的大小比較方法，為自主探究新知奠定基礎(chǔ)。二、嘗試小研究《異分母分數(shù)的大小比較》課前嘗試小研究1、 紅紅和亮亮看《人民的好警察—任長霞》這本書。紅紅：內(nèi)容太感人了，我一口氣看了這本書的《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計，亮亮：我大約看了這本書的《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計《異分母分數(shù)的大小比較》教學設(shè)計，用自己的方法比一比誰看得多呢？（可以畫畫圖或者用紙條折一折）  我的方法：（                                             ）我的發(fā)現(xiàn)：（                                             ）設(shè)計意圖：通過交流不同的比較方法，讓學生感受通分的必要性。三、小組合作探究。組內(nèi)交流嘗試小研究。出示小組合作交流建議：1、組長組織本組成員有序進行交流。2、認真傾聽其他組員的發(fā)言，如有不同意見，敢于發(fā)表自己的想法。3、組長帶領(lǐng)大家重點討論有不同意見的題目，并達成一致的意見。4、如果組內(nèi)成員完成較好，組長可以考考大家。4、再次確認發(fā)言順序，準備全班交流。設(shè)計意圖:給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望。四、班級展示提升。注：先交流課前嘗試小研究，然后再做課上嘗試小研究。1、全班交流課前嘗試小研究，師生評價。五、教師點撥。教師一定要把討論引向深入，在學生的展示過程中組織學生討論：交流課前嘗試小研究之時，有的同學可能想到依據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把分母化成相同的數(shù)。有的同學可能想到把分子化成相同的數(shù)，還有可能出現(xiàn)比較剩下的多少，教師都要給予肯定。然后說明通常情況下我們選擇把分母化成相同的數(shù)。教師介紹通分的定義。 

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異分母分數(shù)加減法

版本： 冀教版

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