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授課年級 九年級上冊
授課教師
一、課型：Revisin and applicatin
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
本模塊的話題是“獨自在家”，通過對學(xué)生獨自在家生活狀況的描述與討論，展開語言學(xué)習(xí)活動，并提示學(xué)生注意鍛煉和培養(yǎng)自己的獨立生活能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。本單元是本模塊的最后一個單元，是“語言運用（Language in use）”單元，通過訓(xùn)練學(xué)生運用本模塊所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)與詞匯來提高學(xué)生聽說讀寫技能的單元。
三、教學(xué)對象分析：
初三年級的學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)，通過對賓語從句、時間狀語從句、because引導(dǎo)的原因狀語從句、s that引導(dǎo)的目的狀語從句、s引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句等從句的學(xué)習(xí)，以及本模塊一二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對althugh引導(dǎo)的讓步狀語從句和s…that引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句的理解與運用相對較容易，降低了語法的難度。對于“獨自在家”的話題，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生比較感興趣。學(xué)生在一二單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過第三單元，將一二單元的話題和語法、詞匯等內(nèi)容進行綜合應(yīng)用，學(xué)生的綜合語言運用能力在這一過程中得到提升。
四、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、能在特定情境中理解和正確運用本模塊的詞匯：platfrm, anybdy, miss, passenger, cuple, happily, shut, address, a cuple f, text message, lck, urselves，manage, unhappy, rder, turn ff, n business, be wrried abut, wake up, burn, hand in, midnight, empty，unable t d sth, task, all day lng, actually等。
2、能理解并正確運用由s…that引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句和althugh引導(dǎo)的讓步狀語從句。
3、能夠運用所學(xué)的知識，談?wù)撟约邯氉砸蝗嗽诩业那闆r，并且通過對自己生活的解讀，認識到習(xí)慣的重要性。
五、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：掌握狀語從句的用法。
教學(xué)難點：能夠運用所學(xué)的知識，談?wù)撟约邯氉砸蝗嗽诩业那闆r。
六、教學(xué)過程：
Step1 Lead in
向?qū)W生展示《小鬼當(dāng)家》的圖片，并提出問題“D yu knw the main characters f this film? What are the names f them? ”
【設(shè)計意圖】通過著名美國電影《小鬼當(dāng)家》的圖片來導(dǎo)入本節(jié)課，因為之前領(lǐng)著班級學(xué)生看過這部電影，所以學(xué)生們對電影中的人物形象較深刻，以此來激活學(xué)生的背景知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進入文本的閱讀狀態(tài)中。
Step2 Reading cmprehensin
給學(xué)生4分鐘的時間，讓學(xué)生閱讀關(guān)于《小鬼當(dāng)家》的短文，并回答問題，做完后，小組核對答案。
【設(shè)計意圖】1.學(xué)生通過閱讀短文來感知如何用英語來描述Hme Alne這部電影，在閱讀的過程中，帶著問題去閱讀，能夠更加了解文章的細節(jié)。2.在學(xué)生回答問題環(huán)節(jié)，學(xué)生說出答案，教師利用交互式電子白板的書寫功能，將答案在文章中標(biāo)記出來，更加直觀，也能強化學(xué)生的閱讀技巧。3.運用交互式電子白板的倒計時功能，增加學(xué)生對時間的緊迫感。
Step3 Grammar practice
1.學(xué)生以小組為單位，找出文中所有學(xué)過的從句，并標(biāo)記出來，簡要分析。
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過小組合作的方式，發(fā)揮團結(jié)互助的作用，復(fù)習(xí)學(xué)過的從句，在具體語境中感知由s…that引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句和althugh引導(dǎo)的讓步狀語從句。
2.根據(jù)上一題的觀察，以及學(xué)生在家關(guān)于微課《由althugh和s…that…引導(dǎo)的狀語從句》的學(xué)習(xí)，用althugh和s…that連接句子，做語法練習(xí)。
【設(shè)計意圖】課前教師將微課《由althugh和s…that…引導(dǎo)的狀語從句》發(fā)送至班級qq群，學(xué)生在家學(xué)習(xí)語法知識。本題通過將兩個簡單句連接成一個從句，來鞏固學(xué)生的語法知識，同時也檢驗學(xué)生對于s…that引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句和althugh引導(dǎo)的讓步狀語從句的掌握情況。
Step4 Imaginatin
1.讓學(xué)生想象一下如果下邊這種情況發(fā)生在自己的身上會怎么樣，并完成短文。并提問文章中的問題“D yu knw hw t lk after yurself? D yu depend n yur parents t ck, wash and tidy up fr yu?”
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生想象如果語段中的情況發(fā)生在自己的身上會怎么樣，將學(xué)生帶入具體的情境中，讓一組學(xué)生到白板前討論，并利用交互式電子白板的書寫功能，將答案寫到白板上，有益于學(xué)生更直觀的感知，實現(xiàn)生機互動。
2.了解一下Lucy的一次獨自在家的經(jīng)歷，完成短文。完成后，思考一個問題“Why Lucy wuld be fine at hme alne?”
【設(shè)計意圖】學(xué)生在想象自己在家的情況時，看一看Lucy的一次獨自在家經(jīng)歷，找找差距,做詞匯、語法練習(xí)的同時，反思一下自我。
3.了解Lucy關(guān)于獨自在家的想法，并完成短文。提出問題“Is her pinin right? ”
【設(shè)計意圖】了解Lucy關(guān)于獨自在家的想法，學(xué)生能夠進行對比與Lucy的觀點差異，提高學(xué)生對獨自在家的認識。利用交互式電子白板的拖拽功能，將單詞拖入合適的位置，實現(xiàn)生機互動。
4.讓學(xué)生用不定代詞完成句子，并提問“Are these sentences true fr yu ? What we shuld d? What we shuldn’t d?”
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)不定代詞的用法，讓學(xué)生分析這些句子的情況是否也是他們的情況。通過電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)生機互動。
Step5 Arund the wrld
統(tǒng)計一下班級有多少個學(xué)生有弟弟或者妹妹。問“Wh has a little brther r sister? ”“What shuld yu d when yu leave him r her hme alne? ”對比英國的Hme alne rules.
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解英國的“Hme alne rules”，拓展學(xué)生的文化視野，實現(xiàn)跨文化教育。
Step6 Mdule task
小組合作討論獨自在家時應(yīng)注意的內(nèi)容，并制作一個leaflet。
【設(shè)計意圖】通過上述活動，學(xué)生將獨自在家的注意內(nèi)容落實在筆頭，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在小組活動中，小組成員各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力。
Step6 Hmewrk
【設(shè)計意圖】課后作業(yè)是對課堂上所學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展。分層次作業(yè)給學(xué)生提供不同難度的內(nèi)容，有利于促進學(xué)生語言技能的提高。

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