本節(jié)課考慮學生、教材、教學資源、教師等多方面因素，教學設(shè)計從學生生活中最熟悉的逛超市入手引入新課。在教學重難點環(huán)節(jié)，我采用動手探究，合作交流等方式讓學生感受知識的形成過程，注重落實學生的主體地位，充分激發(fā)了學生的學習興趣，最大程度的給學生營造一個沒有“天花板”，沒有“圍墻”的學習環(huán)境，讓學生充分感受“自己是學習的主人”“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”的理念。
教學內(nèi)容
教學目標
1.結(jié)合具體情境認識小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，知道以元為單位小數(shù)的實際含義，。
2.初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3.培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教學重難點
1. 理解小數(shù)，初步知道小數(shù)的實際含義。
2. 掌握十分之幾、百分之幾的表示法，會讀寫小數(shù)。
教學準備
教師方面：多媒體課件、紙片
學生方面：1.課前要求學生到商場了解商品的價格。
2.搜集生活中的小數(shù)。
教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
1、師：昨天老師在超市里看見兩個同學在忙碌著，我很好奇,于是上前問了問。
（快速播放課件：兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著）
2、師：觀察記錄單，你更喜歡誰的記錄方法？說說你的看法。
（課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數(shù)形式記錄價格）
3、師：是呀！兩種方法各有長處，而小男孩的記數(shù)方法，更簡單、方便。（點擊課件，突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單）
4、師：知道他是用什么數(shù)來記錄的嗎？（小數(shù)）
5、師：像6.5、1.85和18.5（課件中的數(shù)字）……（……先不寫）這樣的數(shù)就是小數(shù)。（板書）
今天這節(jié)課，我們就一起來學習小數(shù)的初步認識（板書：小數(shù)的初步認識）
6、師：關(guān)于小數(shù)，你想知道些什么？
看來，孩子們對小數(shù)都特別好奇，我們就一起來認識它們吧！
［設(shè)計意圖：商品的價格是學生生活中與數(shù)學聯(lián)系最密切的內(nèi)容，在欣賞他人的“社會小調(diào)查”的記錄單時，在對比x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格的兩種方法中，引領(lǐng)學生輕輕松松地走進生活，走近小數(shù)，初步感受學習小數(shù)的現(xiàn)實意義：運用小數(shù)記數(shù)簡單、明了、方便，值得我們?nèi)パ芯克＃?br>（二）自主合作，探究新知
1、認識小數(shù)
師：觀察這些小數(shù)，有什么共同點？你看呢？你呢？你呢？他們都發(fā)現(xiàn)有個小數(shù)點。
師：對了，這個小圓點叫做小數(shù)點，一起說說它的名字。
師：它把這個數(shù)分成了（左、右）兩部分。小數(shù)點左邊的我們叫它整數(shù)部分，小數(shù)點右邊的我們叫它小數(shù)部分。（板書，以6.5為例）
師：在觀察小數(shù)點的位置，是寫在哪個地方的？（整數(shù)部分的右下角）
2、讀小數(shù)
師：那你會讀這些小數(shù)嗎？誰來讀第一個？還有誰會讀？一起讀一讀！第二個誰來讀？誰來讀第三個？（可能有的孩子會讀一點八十五，有的可能會讀一點八五）這里先不做評論。
師：到底該怎么讀？老師也不知道，我們先來試試下一個。（84.84，讓剛剛讀錯的孩子來讀，多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)這樣讀整數(shù)部分和小數(shù)部分就沒有區(qū)別了，因此感知到剛剛的讀法是對的）
師：最后一個你們會讀嗎？（孩子們都想讀，那我們一起來吧，齊讀）
師：思考，我們在讀小數(shù)時，整數(shù)部分和小數(shù)部分分別是怎樣讀的？
師：是的，我們就是這樣讀的（一起讀一讀）
整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀 ，小數(shù)部分依次讀出每個數(shù)字，就像讀電話號碼一樣。
3、現(xiàn)在我們會讀小數(shù)了，那你們會寫小數(shù)嗎？
（PPT出示）上課班上某同學的身高是一點三四，體重是二十七點八
孩子們在練習本上試一試，最后展臺展示，同學之間互相提醒在寫小數(shù)時需要注意些什么？
誰再來說一個，我們大家來寫，同桌互相檢查
［設(shè)計意圖：小數(shù)該怎么讀？可能會出現(xiàn)讀錯的情況，讓孩子反復讀，從中去感知小數(shù)正確的讀法。怎么寫？是相對比較簡單的問題，讓學生用自己的經(jīng)驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價格認識小數(shù)上。］
4、以元為單位的小數(shù)的意義。（本環(huán)節(jié)重點讓學生自己操作，再多抽生說）
師：現(xiàn)在我們再來看看這些小數(shù)與我們的生活有什么聯(lián)系（課件展示活動環(huán)節(jié)）
活動：1、你能在本子上畫一個圖形表示1元嗎？
2、請你在這個圖中表示出0.1元。
（投影儀）展示孩子們的作品
師：你能說出這樣畫的理由嗎（將1元平均分成10份，其中的1份就是0.1元）
師：你有什么疑問嗎？（生可能會問：為什么要平均分成10份？老師不是讓你表示出0.1元嗎？你怎么表示的是1角呢？）板書：1角=0.1元
師：觀察這幅圖，你還能用一個分數(shù)來表示1角等于多少元嗎？
板書：1角=1/10元
觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 板書：1角=1/10元=0.1元
再展示兩位孩子的作品，集體點評
師：3角呢？ 板書：3角=3/10元=0.3元
5份呢？ 板書：5角=5/10元=0.5元
師：看，陳老師又寫的什么？你能用剛剛的分析方法探討出1分=（）/( )元
=（ ）元嗎？（小組討論，再讓孩子說自己的想法）孩子邊說邊出示課件

板書：1分=1/100元=0.01元
師：1分=1/100元，你是怎么想的？后面的0.01你又是怎么想出來的？
4分呢？ 板書：4分=4/100元=0.04元
8分呢？ 板書：8分=8/100元=0.08元
師：觀察這兩列小數(shù)，它們的小數(shù)部分分別有幾位？
師：像這樣小數(shù)部分有一位的我們稱為一位小數(shù)，小數(shù)部分有兩位的我們稱之為兩位小數(shù)。（邊指邊說邊板書）
師：再看，我們的一位小數(shù)都表示幾分之幾？兩位小數(shù)都表示幾分之幾？
師：那么一位小數(shù)就表示十分之幾，兩位小數(shù)就表示百分之幾。（課件出示）
試一試：
師：現(xiàn)在更難的來了，你還會用小數(shù)表示嗎？
在黑板上寫（利用剛剛的資源）
1角1分用小數(shù)表示是（ ）元？（你是怎么想的？）
3角4分用小數(shù)表示是（ ）元？
5角8分用小數(shù)表示是（ ）元？
8角9分用小數(shù)表示是（ ）元？
師：現(xiàn)在老師變魔術(shù)了，你敢挑戰(zhàn)嗎？(在前面分別加上幾元)
板書：3元1角1分=（3.11）元
7元3角4分=（7.34）元
19元5角8分=（19.58）元
67元8角9分=（67.89）元
師：觀察小數(shù)點左邊的整數(shù)部分，他們代表元角分中的什么？（元）再看小數(shù)部分的第一位，他們代表的是？（角）小數(shù)部分的第二為代表的是？（分）
引導得出：
以元為單位的價格，小數(shù)點左邊的數(shù)表示多少元，小數(shù)點右邊第一位數(shù)表示多少角，小數(shù)點右邊第二位數(shù)表示多少分。
［設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的安排我并沒有直接告訴孩子，1/10就用0.1來表示，而是讓孩子們在實際操作中感知出來，不僅讓孩子體會到了知識的形成過程，也給孩子們滲透了等量代換的數(shù)學思想］
（三）拓展運用，走進生活
1、師：小數(shù)在生活中的應用很多，除了表示商品的價格，你還在哪里見過小數(shù)？小數(shù)的運用還真是很廣泛，請看?。ǔ鍪净脽羝?br>師：通過這節(jié)課的學習，小數(shù)多不多？能寫完嗎？（補充像6.5、1.85和18.5……（把……補充完整）這樣的數(shù)就是小數(shù)。）
2、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學習，課前孩子們想了解的和小數(shù)有關(guān)的知識你們都明白了嗎？
3、猜價格的游戲
師：現(xiàn)在我們來輕松一下，玩一玩，猜對并說對的同學老師把它作為禮物送給他（老師出示實物，讓學生猜價格，可以以“貴了一些”，“便宜了一些”，“貴得多”“便宜得多”的提示形式，價格是一位小數(shù)或者兩位小數(shù)等等來提示，引導學生猜出正確價格，說出正確的小數(shù)價格后再追問，如果你買它，要付多少錢？）
［設(shè)計意圖：“競猜價格”的游戲既是對小數(shù)的讀寫法，小數(shù)的含義，小數(shù)與生活的聯(lián)系的鞏固，又培養(yǎng)了學生對小數(shù)的數(shù)感，也為下一節(jié)課比較小數(shù)的大小作鋪墊］
4、師：同學們，你們知道嗎？在我國的古代，小數(shù)可不像現(xiàn)在的寫法，那時是這樣表示小數(shù)的（課件出示），再看我們現(xiàn)在小數(shù)的寫法，你有什么感覺？（越來越簡單了）
5、課堂延伸
師：是的，正如孩子們所說，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷發(fā)展，數(shù)學如此，生活也如此。孩子們，在以后的學習中，老師也希望你們能將復雜的事情簡單化，這樣不僅能更好的解決問題，還能大大提高學習效率！
［設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的安排就是讓學生體驗到原來小數(shù)還可以“這樣寫”，讓學生比較小數(shù)的寫法，體會到數(shù)學是在不斷的發(fā)展之中，而且數(shù)學在此過程中體現(xiàn)出的簡潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求在了解小數(shù)的實用“工具性”時，也感受其濃郁的“人文性”。］
板書設(shè)計
小數(shù)的初步認識
1角=1/10元=0.1元 1分=1/100元=0.01元
3角=3/10元=0.3元 4分=4/100元=0.04元
5角=5/10元=0.5元 8分=8/100元=0.08元
3元1角1分=（3.11）元
7元3角4分=（7.34）元
19元5角8分=（19.58）元
67元8角9分=（67.89）元
小數(shù)部分
整數(shù)部分
6 .5
小數(shù)點

像6.5、1.85、 18.5……這樣的數(shù)就是小數(shù)。

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