電磁感應(yīng)現(xiàn)象是本章的一個(gè)重點(diǎn)知識，本節(jié)課主要內(nèi)容是使學(xué)生經(jīng)歷探究過程找到“磁生電”的條件 ，這一知識的學(xué)習(xí)也為發(fā)電機(jī)、動圈式話筒、交流電等的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上圍繞磁生電的三個(gè)條件：閉合電路；一部導(dǎo)體；切割磁感線運(yùn)動展開；在教學(xué)過程上圍繞：提出問題、猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析與論證展開，通過教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)探究的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生主動獲取知識，提高實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)科學(xué)品質(zhì)的形成。
教學(xué)分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課的要求是：“通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是：產(chǎn)生感應(yīng)電流的三個(gè)條件。“過于抽象，遠(yuǎn)離生活”是學(xué)生對本節(jié)課的直觀感受，大部分學(xué)生缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，通過演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在大腦中建立直觀感性認(rèn)識，為學(xué)生的思維儲存必要的具體形象，使學(xué)生認(rèn)識到“磁生電”的存在，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)找到“磁生電”的條件，得到科學(xué)思維方法的啟迪。
產(chǎn)生感應(yīng)電流條件中“切割磁感線運(yùn)動”和“閉合電路的一部分導(dǎo)體”較為抽象，與學(xué)生認(rèn)識水平存在較大差異，所以本節(jié)課的難點(diǎn)為：設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究“切割磁感線運(yùn)動”和“一部分導(dǎo)體”這兩個(gè)條件。本節(jié)課的難點(diǎn)已經(jīng)超越了學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，為幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，我以實(shí)驗(yàn)為主線，為學(xué)生精心搭建合適的腳手架，在不斷的發(fā)現(xiàn)和提問中，使學(xué)生拾級而上展開探究，符合學(xué)生“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；
知道感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體運(yùn)動方向和磁感線方向有關(guān)；
通過探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，進(jìn)一步了解電和磁之間的關(guān)系；提高學(xué)生探索物理規(guī)律的能力；
認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步了解探索自然奧妙的科學(xué)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)磁生電的條件
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物：鋼絲、揚(yáng)聲器、U形磁體、板形磁體（兩塊）、鋼針（若干）、放大器電路、靈敏電流計(jì)、鐵架臺、開關(guān)、導(dǎo)線
軟件：手機(jī)投屏APP；手機(jī)閱卷APP
教學(xué)過程
教學(xué)反思：
本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上圍繞磁生電的三個(gè)條件：閉合電路；一部分導(dǎo)體；切割磁感線運(yùn)動展開，通過教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)合，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生主動獲取知識。
通過對引課、反證法證明閉合電路、用鋼針模擬磁感線、得用放大電路等實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯、更易觀察，實(shí)驗(yàn)過程更具有操作性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與改進(jìn)的過程，加深了學(xué)生對探究過程的理解和思維的延伸，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)中存在的問題，培養(yǎng)了學(xué)生縝密的思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容
教師的組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
一、新課引入
新課教學(xué)
1.基本概念
2.探究:產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？
（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①探究條件二：切割磁感線運(yùn)動
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②條件三：一部分導(dǎo)體
（3）總結(jié)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
3.探究：影響感應(yīng)電流方向的因素
三、課堂總結(jié)
四、課堂練習(xí)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
演示實(shí)驗(yàn)：如何使鋼絲發(fā)出的聲音被更多的人聽到
提出問題：電流由什么產(chǎn)生的？
磁生電——電磁感應(yīng)
電路中的電流——感應(yīng)電流
提問：什么情況下磁能生電
啟發(fā)設(shè)問，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路:
探究磁生電，磁指什么？選用什么器材？
如何判斷電路中是否有電流？
產(chǎn)生電流對電路的要求是什么？
教師用手機(jī)錄像，并利用手機(jī)投屏APP展示各組實(shí)驗(yàn)情況
學(xué)生在探究條件條件一的過程中可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)線圈與磁場相對靜止時(shí)沒有電流產(chǎn)生，進(jìn)而提出問題：導(dǎo)體如何運(yùn)動會產(chǎn)生電流？
1.用鋼針模擬磁感線；
2.機(jī)械運(yùn)動按路線分類：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①直線運(yùn)動：水平直線、豎直直線；傾斜直線；
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②曲線運(yùn)動
教師錄像記錄實(shí)驗(yàn)過程，并用投屏軟件展示
提問：滿足以上兩個(gè)條件一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？
教師演示：
1.使用自制放大器電路，將微小電流放大，減小實(shí)驗(yàn)電路，便于觀察；
2.將兩塊板形磁體異名磁極相對放置，將將電路全部放入電路做切割磁感線運(yùn)動與部分電路做切割磁感線運(yùn)動進(jìn)行對比
提問：產(chǎn)生感應(yīng)電流還需要滿足什么條件？
總結(jié)電磁感應(yīng)的內(nèi)容
引入：
1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，物理學(xué)中的對稱美、和諧美使科學(xué)們想到磁也一定能生電，1931年英國物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，
下面，我們通過實(shí)驗(yàn)來體會一下物理學(xué)中的對稱、和諧美。
演示：兩個(gè)相連的揚(yáng)聲器
本節(jié)課你的收獲？
教師利用手機(jī)APP閱卷
本節(jié)課學(xué)到哪些知識和方法，有什么新的收獲和體會？
查閱資料，了解電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并回答問題
學(xué)生識記
學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象提出自己的猜想
學(xué)生思考、回答：
磁場，選用U形磁體；
使用靈敏電流計(jì)檢驗(yàn)；
閉合電路
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
交流實(shí)驗(yàn)過程并總結(jié)
學(xué)生討論鋼針的作用：
鋼針在磁場中磁化后相當(dāng)于小磁針，指向磁場方向，可以將鋼針看作磁感線
學(xué)生放入鋼針后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
得出結(jié)論：閉合電路的導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)會產(chǎn)生電流
學(xué)生觀察現(xiàn)象：
知道放大電路的作用，可以將微小電流放大，使二極管發(fā)光；
觀察到：電路全部在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)二極管不亮，沒有電流產(chǎn)生；部分電路在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)二極管亮，有電流產(chǎn)生。
學(xué)生總結(jié)：
閉合電路；
一部分導(dǎo)體在磁場中；
做切割磁感線運(yùn)動
學(xué)生分析對其中一個(gè)揚(yáng)器說話，另一個(gè)發(fā)出聲音的原因
學(xué)生猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
得出結(jié)論：
磁場方向一定時(shí)，感應(yīng)電流方向與導(dǎo)體運(yùn)動方向有關(guān)；
導(dǎo)體運(yùn)動方向一定時(shí)，感應(yīng)電流方向與磁場方向有關(guān)
學(xué)生總結(jié)
學(xué)生完成答題卡
在學(xué)生的疑惑中使學(xué)生認(rèn)識到磁生電的存在
知道法拉第的發(fā)現(xiàn)，電與磁的聯(lián)系
不同于無根無據(jù)的憑空想像，此時(shí)學(xué)生的猜想是有感而發(fā)，是真實(shí)的、有探究價(jià)值的，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使接下來的探究成為必然
在引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路
使學(xué)生感知電磁感應(yīng)，并在交流中總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的第一個(gè)條件：“閉合電路”
將看不見、摸不著的磁感線用鋼針替代更加形象，同時(shí)導(dǎo)體沿磁感線上下運(yùn)動、左右運(yùn)動更加容易控制，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的第三個(gè)條件：一部分導(dǎo)體在磁場中
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力
通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生復(fù)習(xí)了發(fā)出聲音的揚(yáng)器工作原理“磁場對通電導(dǎo)線有力的作用”，并利用“電磁感應(yīng)”分析另一揚(yáng)聲器的工作原理。
引入對感應(yīng)電流方向問題的分析
知道影響因素，掌握控制變量法
歸納本節(jié)主要內(nèi)容，深化整理
利用軟件統(tǒng)計(jì)每題得分情況，精準(zhǔn)講解易錯(cuò)點(diǎn)
通過了解應(yīng)用，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念

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初中物理北師大版九年級全冊電子課本 舊教材

七、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

版本： 北師大版

年級： 九年級全冊

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