教學(xué)設(shè)計(jì)  第八課 法治中國(guó)建設(shè)8.3 法治社會(huì)       
 科目政治課題必修三第八課第三框《法治社會(huì)》課時(shí)1課時(shí)課標(biāo)要求列舉事例，闡明建設(shè)法治社會(huì)的意義教材分析本課主題為《法治社會(huì)》，與前兩節(jié)課《法治政府》、《法治國(guó)家》一起放在第八課《法治中國(guó)建設(shè)》里面。顯示本課從社會(huì)層面探討法治中國(guó)建設(shè)的表現(xiàn)與措施。本課的內(nèi)容布局上，第一目為“法治社會(huì)的內(nèi)涵”，重在闡釋法治社會(huì)的具體表現(xiàn)和內(nèi)涵。第二目為“建設(shè)法治社會(huì)”，意在說(shuō)明法治社會(huì)建設(shè)的具體任務(wù)和意義。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)編教材必修三第七課和第八課前兩框的學(xué)習(xí)，大致了解了法律的含義和功能，清楚法律是國(guó)家制定的社會(huì)規(guī)范，能夠獲得普遍多數(shù)人的認(rèn)可，并且比起其他社會(huì)規(guī)范具備最高的強(qiáng)制力。知道法律具有維持社會(huì)秩序的功能，也清楚好的法律可以保護(hù)公民的權(quán)利，維護(hù)社會(huì)公平正義。清楚社會(huì)組織及個(gè)人都必須在憲法和法律的框架內(nèi)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)必備知識(shí)：了解法治社會(huì)的三個(gè)具體的表現(xiàn)，清楚法治社會(huì)的內(nèi)涵。知道四個(gè)建設(shè)法治社會(huì)的具體任務(wù)，清楚法治社會(huì)建設(shè)的意義。關(guān)鍵能力：提高分析能力。能夠結(jié)合日常新聞中的具體案例分析其同課本中法治社會(huì)內(nèi)涵或建設(shè)任務(wù)的聯(lián)系；能結(jié)合生活事例，辨別相關(guān)行為是否合法并能通過自行查找資料核實(shí)自己的判斷；可區(qū)分和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等解決社會(huì)糾紛的機(jī)制。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同全面依法治國(guó)，掌握法治社會(huì)建設(shè)的要求，增強(qiáng)建設(shè)法治社會(huì)、促進(jìn)公平正義、和諧社會(huì)的信心和決心。在日常生活中，自覺遵守法律，依法行使權(quán)利、履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任，為建設(shè)法治社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：法治社會(huì)的具體表現(xiàn)和內(nèi)涵，法治社會(huì)建設(shè)的具體任務(wù)和意義。教學(xué)難點(diǎn)：法治社會(huì)的具體表現(xiàn)和內(nèi)涵，法治社會(huì)建設(shè)的具體任務(wù)和意義。教學(xué)方法教法：講授法、情境教學(xué)法、案例分析法、談話法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課　回顧一下法治中國(guó)建設(shè)的框架，法治中國(guó)建設(shè)包括法治國(guó)家、法治政府和法治社會(huì)這三個(gè)不可或缺的方面，因此強(qiáng)調(diào)法治國(guó)家、法治政府和法治社會(huì)一體建設(shè)。其中，法治國(guó)家是法治政府的前提條件，法治政府是法治國(guó)家的重要支柱，法治社會(huì)是法治國(guó)家、法治政府的必要條件。 二、新課教授開門見山，目錄頁(yè)放出法治社會(huì)課程的兩目?jī)?nèi)容，設(shè)置第一個(gè)議題，引導(dǎo)學(xué)生探究與思考什么樣的社會(huì)是法治社會(huì)。 教師活動(dòng)1：選取CCTV12社會(huì)與法頻道播出的《跨性別者與當(dāng)當(dāng)網(wǎng)勞動(dòng)爭(zhēng)議案》用作案例材料，并設(shè)計(jì)三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，第一個(gè)問題是在案例中高女士為什么會(huì)采取法律的手段去解決糾紛？第二個(gè)問題是案例中哪個(gè)主體涉嫌違法？第三個(gè)問題是案例中涉及幾個(gè)解決糾紛的方式？播放視頻（視頻為央視原視頻剪輯版，在盡可能壓縮時(shí)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上最大限度地保留了關(guān)鍵信息） 學(xué)生活動(dòng)1（問題一）：根據(jù)設(shè)定的問題依次提取視頻中的信息，并根據(jù)自己的思考做出回答，提出自己的觀點(diǎn)。關(guān)于問題一，學(xué)生從價(jià)值觀和利益兩方面的動(dòng)機(jī)入手分析案例當(dāng)事人采取法律手段的原因。教師總結(jié)1：從利益導(dǎo)向上，法律能夠保障當(dāng)事人的合法權(quán)益，從價(jià)值觀的導(dǎo)向上，法律應(yīng)該去匡扶社會(huì)的公平和正義，為是非黑白劃下分界線。因此，全體公民和社會(huì)組織才能夠?qū)Ψ砂l(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和接受，從而法治社會(huì)的第一個(gè)具體表現(xiàn)是全社會(huì)對(duì)法治普遍信仰，實(shí)施法治成為全社會(huì)的一致追求。　 學(xué)生活動(dòng)2（問題二）：分析判斷當(dāng)當(dāng)網(wǎng)涉嫌違法解除勞動(dòng)合同，并依據(jù)視頻線索提出相應(yīng)的論據(jù)。教師活動(dòng)2：展示節(jié)選的勞動(dòng)合同法中關(guān)于用人單位與勞動(dòng)者彼此的權(quán)利與義務(wù)，展示哪些條件下用人單位可以與勞動(dòng)者解除勞動(dòng)合同。確認(rèn)學(xué)生的判斷教師總結(jié)2：在之前課程的學(xué)習(xí)中曾經(jīng)學(xué)過沒有任何個(gè)人或者組織能夠凌駕于憲法和法律之上，所有社會(huì)組織和個(gè)人都必須在憲法和法律的框架內(nèi)活動(dòng)。每個(gè)社會(huì)組織和個(gè)體都要在享受法律規(guī)定的權(quán)利的同時(shí)，去履行法律規(guī)定的義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)是相統(tǒng)一的。一旦越過紅線，做出了違法的行為，必將迎來(lái)法律的嚴(yán)懲。因此，法治社會(huì)的第二個(gè)具體表現(xiàn)是憲法和法律得到有效實(shí)施和普遍遵守，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域依法運(yùn)行，無(wú)論是在私人生活的領(lǐng)域，還是在公共生活領(lǐng)域，法律的要求得到普遍的遵守，權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)，義務(wù)得到履行，違法犯罪行為得到有效遏制。 學(xué)生活動(dòng)3（問題三）：根據(jù)問題三尋找視頻中的信息，分析得出結(jié)論教師活動(dòng)3：向?qū)W生追問當(dāng)糾紛的雙方莫衷一是時(shí)是否有標(biāo)準(zhǔn)可判斷孰是孰非，展示相關(guān)法律里對(duì)病假和事假的界定。教師總結(jié)3：法律的一個(gè)作用，就是定分止?fàn)帲?/span>這里定分止?fàn)幍姆植皇羌m紛的分，這個(gè)分的意思是名分，定分的意思是確定了權(quán)利的歸屬，權(quán)利的歸屬，一旦得到確定，那么就能防止糾紛的發(fā)生，維護(hù)社會(huì)秩序的安定。“定分止?fàn)?/span>”是任何時(shí)代法律的基本作用。在遵從法律的基礎(chǔ)上，再通過不同形式的糾紛解決的機(jī)制來(lái)處理問題，這樣就能最大限度地依法依理，公平公正地解決社會(huì)糾紛，從而維護(hù)社會(huì)秩序的安定。因此，法治社會(huì)的第三個(gè)具體表現(xiàn)，是社會(huì)的糾紛依法得到解決，公平正義得到切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)，在糾紛發(fā)生后，人們普遍依據(jù)法律主張自己的權(quán)利，通過和解調(diào)解仲裁訴訟等方式有效處理糾紛，化解矛盾。 教師活動(dòng)4：展示和解、調(diào)解、仲裁、訴訟的不同。教師總結(jié)4：根據(jù)法治社會(huì)的三個(gè)具體的表現(xiàn)，從法治意識(shí)、法律實(shí)施、實(shí)施效果三個(gè)層面來(lái)整理和總結(jié)法治社會(huì)的內(nèi)涵，得出法治社會(huì)是法律得到普遍公認(rèn)和遵從、社會(huì)治理依法開展、公共生活和諧有序的社會(huì)。 設(shè)置第二個(gè)議題，引導(dǎo)學(xué)生探究與思考2、如何建設(shè)法治社會(huì) 教師活動(dòng)5：引導(dǎo)學(xué)生深挖案例，分析高女士采取法律手段的基本前提。創(chuàng)設(shè)高女士敗訴情境，引導(dǎo)學(xué)生反向思考高女士可能出現(xiàn)的內(nèi)心活動(dòng)軌跡學(xué)生活動(dòng)4：站在高女士的立場(chǎng)，分析推論當(dāng)時(shí)決定的思想邏輯脈絡(luò)，判斷高女士知法懂法教師總結(jié)5：法治宣傳和普及能夠解決的是公眾知法、懂法的認(rèn)知問題，但更重要的是讓公眾知法后愿意自覺守法和用法，這就取決于現(xiàn)實(shí)中法律的實(shí)施效果是怎樣的。所以除了進(jìn)行普法教育還必須在現(xiàn)實(shí)的法律實(shí)施結(jié)果中讓公眾真正感受到法律的的確確是捍衛(wèi)了公平正義的。這樣才能讓人人都樹立尊法學(xué)法守法用法的法治意識(shí)。因此，建設(shè)法治社會(huì)的第一個(gè)具體任務(wù)是要深入開展法治宣傳教育，推動(dòng)全社會(huì)樹立法治意識(shí)。法治社會(huì)建設(shè)需要全社會(huì)共同參與，必須在全社會(huì)弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，深入開展法治宣傳教育，增強(qiáng)全社會(huì)法治觀念，推動(dòng)全社會(huì)樹立法治意識(shí)。 教師活動(dòng)6：依據(jù)法治社會(huì)內(nèi)涵的不同側(cè)面進(jìn)一步追問可能的建設(shè)法治社會(huì)的任務(wù)，從社會(huì)治理的角度挖掘社會(huì)治理的主體及其活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)5：思考并作答社會(huì)治理可以有哪些主體。這些主體可能的作用是什么，通過什么方式來(lái)運(yùn)行。分析除了法律以外是否還需要其他社會(huì)規(guī)范來(lái)發(fā)揮作用。教師總結(jié)6：建設(shè)法治社會(huì)的第二個(gè)具體任務(wù)是提高社會(huì)治理法治化水平，深化基層組織和部門，行業(yè)依法治理，支持各類社會(huì)主體自我約束自我管理，發(fā)揮市民公約、鄉(xiāng)規(guī)民約、行業(yè)規(guī)章、團(tuán)體章程等社會(huì)規(guī)范在社會(huì)治理中的積極作用。 教師活動(dòng)7：補(bǔ)充案例中高女士的月薪信息為52000元，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)困難人士運(yùn)用法律手段維權(quán)的可能性。播放有關(guān)法援的視頻學(xué)生活動(dòng)6：分析判斷法援的作用教師總結(jié)7：建設(shè)法治社會(huì)的第三個(gè)具體任務(wù)是建設(shè)完備的法律服務(wù)體系，推進(jìn)覆蓋城鄉(xiāng)居民的公共法律服務(wù)體系建設(shè)。完善法律援助制度，擴(kuò)大援助范圍，健全司法救助體系，保證人民群眾在遇到法律問題或者權(quán)利受到侵害時(shí)獲得及時(shí)有效的法律幫助。 教師活動(dòng)8：展示兩幅新聞圖片，提問兩者的共同點(diǎn)及追問學(xué)生是否覺得圖片中的做法可取學(xué)生活動(dòng)7：分析判斷共同點(diǎn)是當(dāng)事人權(quán)利受損，需要維權(quán)，但方式不可取。教師總結(jié)8：就算自己的權(quán)利受到了損害，當(dāng)事人要維權(quán)，也要采取理性的方式，在法律的框架內(nèi)解決問題，不能威脅到他人或者社會(huì)的利益?？梢赃M(jìn)一步地完善解決糾紛的法律機(jī)制，使其更加多元化，從而盡可能讓公眾有能夠接觸到的法律途徑來(lái)解決糾紛。據(jù)此，我們可以推論，建設(shè)法治社會(huì)的最后一個(gè)具體任務(wù)是：健全社會(huì)矛盾糾紛預(yù)防化解機(jī)制，強(qiáng)化法律在維護(hù)群眾權(quán)益、化解社會(huì)矛盾中的權(quán)威地位。引導(dǎo)和支持人們理性表達(dá)訴求，依法維護(hù)權(quán)益。完善調(diào)解、仲裁、行政裁決、行政復(fù)議、訴訟等有機(jī)銜接、相互協(xié)調(diào)的多元糾紛解決機(jī)制。 教師總結(jié)9：建設(shè)法治社會(huì)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，十九大提出來(lái)到2035年基本建成法治社會(huì)，這需要我們社會(huì)各個(gè)方面持之以恒，久久為功，全方位、長(zhǎng)期性的努力。此外，建設(shè)法治社會(huì)還具有重大的意義，首先，法治社會(huì)建設(shè)不僅意味著法律制度的建立和法律體系的健全，還意味著全社會(huì)對(duì)法治精神的信仰和對(duì)法律權(quán)威的認(rèn)同、支持和捍衛(wèi)，并將法治精神內(nèi)化為自覺觀念，外化為依法辦事的自覺行為，從而可以形成全社會(huì)學(xué)法信法用法的氛圍，增進(jìn)社會(huì)共識(shí)，維護(hù)社會(huì)秩序。其次，在法治社會(huì)中，公民在遇到矛盾糾紛時(shí)，能夠方便、順暢的通過法律渠道運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益，能夠選擇最便捷最適當(dāng)?shù)姆绞?，及時(shí)有效化解糾紛，最大限度的維護(hù)自己的利益，可見建設(shè)法治社會(huì)可以協(xié)調(diào)各方面利益關(guān)系，化解社會(huì)矛盾、保障人民權(quán)益、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。 課堂小結(jié)： 框架回顧，清楚法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)三者之間的關(guān)系，明確法治社會(huì)建設(shè)的重要性，引起學(xué)生的重視 讓學(xué)生了解本節(jié)課的整體框架。議題式引領(lǐng)學(xué)生思考第一目的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)帶著問題去觀看視頻，并在視頻中尋找線索來(lái)回答問題。鍛煉學(xué)生對(duì)視頻關(guān)鍵信息的捕捉、搜索與分析能力    與學(xué)生進(jìn)行問答，促使學(xué)生思考并有根據(jù)地得出結(jié)論    學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提取要點(diǎn)并與實(shí)踐中的行為相對(duì)照，分辨是否合法          引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)一步理解法律“定分止?fàn)帯钡淖饔谩?/span>    強(qiáng)調(diào)易混淆的錯(cuò)誤理解，有利于學(xué)生加深印象和對(duì)法律作用的掌握。     知識(shí)拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面           分辨知法和用法是不同的層次，如果用法必須在實(shí)踐中看到法律的確維護(hù)社會(huì)公平和正義            回顧知識(shí)，加深印象   結(jié)合實(shí)際講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解   促使學(xué)生反向思考，深入理解，一層層觸及知識(shí)內(nèi)核     聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自我搭建與課程的關(guān)聯(lián)，降低知識(shí)理解的難度             闡明法治社會(huì)的建設(shè)長(zhǎng)期性及建設(shè)意義                總結(jié)知識(shí)脈絡(luò)及重點(diǎn)教學(xué)反思新教材必修三第三單元的課程部分增添了許多老教材所沒有的內(nèi)容。如果按照老教材的邏輯，第八課法治中國(guó)建設(shè)的核心可能在第二框《法治政府》。其實(shí)不然，《法治社會(huì)》占據(jù)了不可或缺的地位。從本節(jié)課程知識(shí)在全面依法治國(guó)大課題的布局位置來(lái)看，法治社會(huì)的第一個(gè)具體表現(xiàn)“全社會(huì)對(duì)法治普遍信仰，實(shí)施法治成為全社會(huì)的一致追求”可以上承第七課第一框《我國(guó)法制建設(shè)的歷程》中關(guān)于法律的含義及法律的功能的內(nèi)容，并且與第八課第一框《法治國(guó)家》中法治國(guó)家的后兩個(gè)內(nèi)涵 “尊重和保障公民權(quán)力”、“規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行” 遙相呼應(yīng)。此外，本課第二目建設(shè)法治社會(huì)的具體任務(wù)“深入開展法治宣傳教育，推動(dòng)全社會(huì)樹立法治意識(shí)” 也為后面的《嚴(yán)格執(zhí)法》與《公眾司法》專題埋下伏筆。因此，在本節(jié)新課的實(shí)際講授中，必須深刻意識(shí)到本節(jié)課的重要地位，并采取貼合教材的案例，用層層遞進(jìn)、逐級(jí)追問等切實(shí)有效的方法提升學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握與理解。并在不脫離本節(jié)課的內(nèi)容的前提下，盡可能的補(bǔ)充信息并關(guān)聯(lián)其他知識(shí)從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)操中，有兩個(gè)原則占據(jù)主導(dǎo)地位，引領(lǐng)了整場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，第一個(gè)原則傾向于知識(shí)是生成的而不是拋出的，法治部分的知識(shí)帶有一定專業(yè)性，直接拋給學(xué)生存在理解上的難度。本節(jié)課傾向于將知識(shí)本身作為一個(gè)結(jié)尾而不是一個(gè)開篇，試圖通過經(jīng)典案例的選取以及逐層的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己捕捉信息并在引導(dǎo)中自己思考、推斷進(jìn)而自行得出結(jié)論。第二個(gè)原則是一案到底深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵。本課選擇中國(guó)大陸地區(qū)可載入史冊(cè)的跨性別勞動(dòng)爭(zhēng)議第一案為案例主干，深入挖掘并構(gòu)設(shè)其他枝干來(lái)助力知識(shí)的生成。這有助于提升課程的趣味性和實(shí)踐性，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)，并在課程的學(xué)習(xí)中提升其核心能力及學(xué)科素養(yǎng)。 

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高中政治 (道德與法治)人教統(tǒng)編版必修3 政治與法治電子課本

法治社會(huì)

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