《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想本節(jié)課總體上采用環(huán)節(jié)式教學(xué)。共分“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”、“合作學(xué)習(xí)，探究新知”、“內(nèi)化提高，鞏固練習(xí)”、“感悟收獲，課堂小結(jié)”、“布置作業(yè)，鞏固升華”等五個環(huán)節(jié)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，通過“探索---自得式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；重視交流與合作，使學(xué)生在愉快中“探究--自得”，促進(jìn)自我發(fā)展。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。二、 學(xué)習(xí)任務(wù)分析     本章在對折射現(xiàn)象的研究中，定位在認(rèn)識折射現(xiàn)象上。理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎(chǔ)是折射定律，而折射定律的學(xué)習(xí)歷來是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因而本節(jié)的重點(diǎn)是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋實(shí)際問題，例如魚在哪里，池水變淺等。  三、學(xué)習(xí)者分析八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但他們接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)支持。我將在教學(xué)中以身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識四、教學(xué)準(zhǔn)備 叉魚器（自制）、激光筆、光的折射實(shí)驗(yàn)器（改進(jìn)版，包括水和玻璃磚）、3D投影演示器（自制）五、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，讓我們體驗(yàn)一下叉魚的樂趣。        （介紹自制教具——叉魚器的結(jié)構(gòu)，并播放視頻，介紹叉魚器的使用方法。）師：首先讓我們先來熟悉一下叉魚工具的使用方法：這是一個用空心管做成的瞄準(zhǔn)器，眼睛透過瞄準(zhǔn)器瞄準(zhǔn)魚身上的金屬點(diǎn)，然后保持瞄準(zhǔn)器不動，將魚叉插入空心管，松手讓魚叉自由滑下，如果你插中目標(biāo)，你會看到？（燈亮了）聽到（音樂響了）學(xué)生分組體驗(yàn)叉魚的樂趣。師：沒加水的時(shí)候，我們成功叉中了魚，這是利用了什么原理？生：光沿直線傳播。師：加水以后，為什么就叉不中魚了呢？生：我們可以用激光筆沿著瞄準(zhǔn)器入射，看光線有什么變化。師：演示（如圖2）     設(shè)計(jì)意圖：利用生活中常見物品制成叉魚器，學(xué)生通過活動重現(xiàn)生活中的常見現(xiàn)象，引發(fā)思考，自然引出課題，符合新課標(biāo)中，生活走向物理的理念。由此引出新課，貼近生活實(shí)際，有利于激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。學(xué)生分組探究光在空氣與水界面的折射，并畫出光路圖。師：當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，光路發(fā)生偏折的現(xiàn)象，稱為光的折射。其實(shí)光在兩種介質(zhì)界面上同時(shí)也會發(fā)生？生：同時(shí)也會發(fā)生反射。師：大家還記得光的反射中我們學(xué)過的一些名稱嗎？下面，我們類比光的反射，也給折射光路的相關(guān)部分命名。（圖3） 教師引導(dǎo)學(xué)生類比光的反射，明確：界面、入射光線、折射光線、入射角、折射角的概念。師：還記得光的反射規(guī)律嗎？生：三線共面，兩線分居，兩角相等。師：那光的折射是否有類似的規(guī)律呢？學(xué)生思考問題并提出猜想：①     折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？②     折射角和入射角的大小關(guān)系如何？③     隨著入射角的變化，折射角如何變化？④     當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？讓學(xué)生帶著問題用“改進(jìn)后的光路折射儀”探究光的折射定律。本實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，且一半的小組完成空氣與水的折射，一半的同學(xué)完成空氣與玻璃的折射。（介紹器材結(jié)構(gòu)，并演示器材使用方法，如圖4所示）       下面這幅圖（圖5）是當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。     學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分組討論，展示結(jié)論。教師板書學(xué)生展示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并點(diǎn)撥得出光的折射規(guī)律。師：通過實(shí)驗(yàn)，我們總結(jié)了光的折射規(guī)律。大家回憶一下，在學(xué)習(xí)光的反射時(shí)，我們還驗(yàn)證了，光路在反射中有一個特點(diǎn)是？生：光在反射中光路可逆。師：光在折射中光路是否也可逆呢？學(xué)生分組用原來的器材探究光路在折射中是否可逆。通過小組合作討論并展示結(jié)論。師：光的折射在生活中，都有哪些實(shí)際應(yīng)用呢？學(xué)生舉例。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過師生合作學(xué)習(xí)，有利于良好師生關(guān)系的建立。充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，有利于學(xué)生的發(fā)展。 第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，鞏固練習(xí) 1、            請在圖6中畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。    2、解釋叉魚現(xiàn)象。為什么裝上水后，魚叉會叉到金屬點(diǎn)的上方？（與開頭相呼應(yīng)）我們畫的光路圖能正確解釋裝上水后我們的視線嗎？（圖7）     3、演示3D投影效果。（介紹器材結(jié)構(gòu)并播放視頻）如圖8是我自制的3D投影盒，結(jié)構(gòu)非常的簡單，就是用一個手機(jī)盒和一個身邊隨處可見的透明塑料制成的金字塔。手機(jī)上事先下載好3D全息投影視頻源，播放時(shí)，屏幕上四個角度的圖像通過塑料金字塔的折射和反射，給人眼造成錯覺，形成3D成像。同時(shí)，利用手機(jī)盒制造較暗的環(huán)境，增強(qiáng)對比。我們通過視頻來看一看它的效果。設(shè)計(jì)意圖：此步利用生活中常見的物品制成實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)的欲望。同時(shí)將所學(xué)的物理知識與社會中的應(yīng)用聯(lián)系起來，體現(xiàn)了物理走向社會的新課標(biāo)精神。第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)師：今天我們一起探究了哪些問題？你收獲了什么？學(xué)生用自己的語言談收獲。設(shè)計(jì)意圖：通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的概括能力和語音表達(dá)能力。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華1.小實(shí)驗(yàn)：硬幣隱現(xiàn)之謎在杯底放一枚硬幣，把杯子移動到眼睛剛好看不到硬幣的地方。保持眼睛和杯子的位置不變，請另一位同學(xué)緩慢地向杯里倒水，你會觀察到什么現(xiàn)象？ 2.去書店或是網(wǎng)上查找“海市蜃樓，閃爍的星星”(如圖10)有關(guān)資料，思考這些奇異的現(xiàn)象是怎么形成的？      設(shè)計(jì)意圖：課外作業(yè)是課內(nèi)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有效的進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)。五、板書設(shè)計(jì)              第四節(jié) 光的折射1、 光的折射概念2、 光的折射規(guī)律（1）三線共面（2）兩線分居（3）空氣      水：  折射角＜入射角     空氣      玻璃：折射角＜入射角  空氣角大     垂直入射時(shí)：    傳播方向不改變（4）光在折射時(shí)光路可逆3、 折射的奇異現(xiàn)象六、課后反思 本課難在“探究”，因?yàn)榻佑|物理不久，學(xué)生的物理思維還沒有形成，更不用說實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前的每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確引導(dǎo)。因?yàn)橛泄獾姆瓷湟徽n做鋪墊，所以本課學(xué)生動手操作降低了一定的難度。在探究三線共面的時(shí)候，由于學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成。不要花太多的時(shí)間，為在后面用光的折射定律解釋生活中的現(xiàn)象和課堂練習(xí)擠出時(shí)間。

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4 光的折射

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