4.光的折射教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識(shí)與技能1.通過實(shí)驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。2.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。 3.了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。二、過程與方法1.經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。  2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)1.通過實(shí)驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角的含義，了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。2.認(rèn)識(shí)生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。二、教學(xué)難點(diǎn)1.理解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。2.認(rèn)識(shí)生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。 教學(xué)過程情景導(dǎo)入    周末，小明去鄉(xiāng)下爺爺家玩，讓小明最感興趣的是和爺爺一起去湖里叉魚?？匆姞敔斠?/span>叉一個(gè)準(zhǔn)兒，小明也拿起騙子躍躍欲試，可是連叉了幾次都落空了。爺爺告訴他只有瞄準(zhǔn)魚的下方才能叉到，小明按爺爺說的去做，果然叉到了魚?？墒切∶餍睦飬s有個(gè)疑問：明明在船上看到了魚，為什么要瞄準(zhǔn)魚的下方呢？“眼見為實(shí)”這句話難道說錯(cuò)了？    你知道在叉魚時(shí)，為什么要瞄準(zhǔn)魚的下方嗎？這里面蘊(yùn)含著什么科學(xué)知識(shí)呢？學(xué)了本節(jié)的知識(shí)后相信你就能幫小明解開心中的疑團(tuán)了。 教學(xué)活動(dòng)本節(jié)分為兩個(gè)教學(xué)板塊：（1）光的折射規(guī)律；（2）折射形成的奇異現(xiàn)象。一、光的折射規(guī)律1.光的折射讓學(xué)生觀看海市蜃樓的圖片（課本P69圖4-4-1）或視頻（見所附光盤），引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過觀察課本P46圖4-4-2的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入課題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考。活動(dòng)1：閱讀課本P69，觀察：光的折射現(xiàn)象。（1）教師演示下圖(可往水中加點(diǎn)墨水或牛奶，增強(qiáng)可視性)，要求學(xué)生填空。出示小黑板內(nèi)容(亦可以課件呈現(xiàn))。現(xiàn)象：①光的傳播方向在水面發(fā)生突變。②同時(shí)出現(xiàn)反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象。③入射光線分解為反射光線和折射光線(進(jìn)入人眼的是反射光線，弱于入射光線，故看起來偏暗)。（2）相關(guān)名稱①一點(diǎn)：點(diǎn)O為入射點(diǎn)(又為反射點(diǎn)、折射點(diǎn))。②相互垂直③三光線④三角2.光的折射規(guī)律活動(dòng)2：閱讀課本P69，實(shí)驗(yàn)探究：光的折射規(guī)律。觀察當(dāng)光從空氣身入下班中時(shí)，同入射光線相比，折射光線是偏離法線還是靠近法線？入射光線的角度逐漸增大時(shí)，折射光線的角度如何變化？（折射光線與法線的夾角，叫折射角。）以下方案任選一個(gè)：方案一：用玻璃磚探究光的折射特點(diǎn)。(1)器材：激光光源、玻璃磚、量角器、直尺。(2)要求學(xué)生帶著下列問題去觀察：①光的傳播方向改變嗎(若不改變，光路應(yīng)為什么方向)? ②與入射光線相比，折射光線是偏離還是靠近法線？③使入射角增大，則折射角如何變化？入射角減小呢？④發(fā)散、深化提問：上面講的是光從空氣進(jìn)入玻璃中，是斜射。若直射(垂直入射)呢？即時(shí)練習(xí)畫光路圖：由教師引導(dǎo)學(xué)生仿照光的反射定律，總結(jié)出光的折射定律。(1)三線關(guān)系：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)(三線共面)；折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)(法線居中)。(2)兩角關(guān)系：光從空氣斜射入玻璃或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線靠近法線折射，折射角小于入射角。(3)因果關(guān)系：當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角也增大，當(dāng)入射角減小時(shí)，折射角也減小。當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)時(shí)，傳播方向不變。(折射角隨入射角同方向變化。)通過體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺，認(rèn)識(shí)光路的可逆性在折射現(xiàn)象中的存在。出示裝有一條小魚的大燒杯，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與操作。從側(cè)面和上面觀察魚，對(duì)比魚的大小的不同。結(jié)論：從側(cè)面看，魚更大(原因以后再講)。讓學(xué)生用鉛筆模仿貓去“刺”魚。結(jié)論：魚看起來的位置比實(shí)際位置更淺，是虛像(可討論問題：“眼見”一定“為實(shí)”嗎)。提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象？討論交流：折射現(xiàn)象中光路的可逆性。討論導(dǎo)引：導(dǎo)引一：人透過空氣看樹木，是樹木反射的光從樹木沿直線進(jìn)入人眼。導(dǎo)引二：人通過水面看岸邊樹木，光從樹木到水面發(fā)生反射，進(jìn)入人眼。但人還是習(xí)慣地以為光是從水中樹木的倒影處沿直線進(jìn)入人眼的。即：我們總是依照光射來的直線方向去判斷光源的位置。眼看魚，光從魚處反射進(jìn)入人眼，即光從水到空氣中發(fā)生折射(與實(shí)驗(yàn)探究的光從空氣進(jìn)入水中的折射的情況相反)。出示小黑板：對(duì)比光路方向空氣→水二者相反光路可逆水→空氣光路圖新*課*標(biāo)*第*一*網(wǎng)應(yīng)用：用光路的可逆性解釋為什么水中的筷子會(huì)變彎。    在空氣中A看水中物B，好像在B′，變淺了；在水中B看岸上物A，好像在A′處，變高了。歸納總結(jié)：光的折射規(guī)律：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；光從空氣斜身入玻璃或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線靠近法線偏折，折射角小于入射角；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。二、折射形成的奇異現(xiàn)象活動(dòng)：閱讀課本P70，討論交流：小貓為什么叉不著魚。如圖所示，小貓叉不著魚，很是奇怪。你知道其中的道理嗎？把你的想法和同學(xué)進(jìn)行交流。利用多媒體，作圖解釋“叉魚”的折射原理。（1）解釋池水“變淺”，告誡學(xué)生千萬不要貿(mào)然下水；（2）利用所學(xué)知識(shí)解釋課前提出的“空盆現(xiàn)硬幣”問題；（3）簡單提出生活中另外一些折射現(xiàn)象，如彩虹、海市蜃樓、朗朗夜空中的星光閃爍、水杯中筷子的彎折等。擴(kuò)展：海市蜃樓——在海面、沙漠上方不均勻的空氣中，由于光的折射所形成的虛幻景像呈現(xiàn)在高空(古人誤以為是蜃、大蛤蚧吐氣而成，故又叫蜃景)。其形成原理可參考從水中看岸上物體的光路圖。對(duì)折射的奇異現(xiàn)象，要求學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的奇異、美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。用光的折射解釋課文所提供的物理現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生而言比較困難，因此只要求學(xué)生能知道這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的，不必要求學(xué)生都能夠進(jìn)行解釋。板書設(shè)計(jì)4.光的折射  教學(xué)反思     用光的折射規(guī)律解釋折射形成的奇異現(xiàn)象應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。如：從水中看巖上的樹是變高了的樹的虛像、海市蜃樓的形成、天上星星的實(shí)際高度……還沒來得及討論。    總而言之，若想在時(shí)間有限的課堂上提高教學(xué)的效率并降低上課的難度，就要把握好時(shí)間，分清主次，并及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難，并積極地思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松解決這些困難。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先教師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全地投入到課堂中去。     

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4 光的折射

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