初中生物北師大版八年級下冊第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的
課題
第23章第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
講課人
教
學(xué)
目
標
知識目標
能用自己的語言說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
能結(jié)合實例，分析生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系
能結(jié)合實例，分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素
能力目標
通過對資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達，學(xué)會有效獲取信息，理性思考
情感態(tài)度價值觀目標
通過學(xué)習(xí)，關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律，增強保護環(huán)境的意識，認同人與自然和諧發(fā)展的觀點
教學(xué)重點
1．生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性
2. 生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的原因
教學(xué)難點
生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的原因
教學(xué)方法
講授與討論相結(jié)合
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
激趣引入
新知探究
合作交流
拓展延伸
堂清鞏固
回顧草原生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)典食物鏈：草→兔→狐，帶問題進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)和探究
1、自主閱讀活動材料第1、2段，分析植被，黑尾鹿與郊狼的數(shù)量變化。
是不是每個生態(tài)系統(tǒng)中都存在類似的情況呢？我們再來回顧課前提到的那個例子。
通過以上兩個例子中各種生物數(shù)量的變化，你能總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)具有什么樣的特性嗎？
出示生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念。
2、為什么生態(tài)系統(tǒng)能維持相對平衡穩(wěn)定的狀態(tài)呢？
分析草，兔，狐的數(shù)量變化。
曲線圖能將植物、植食動物、肉食動物的數(shù)量變化更直觀地表現(xiàn)出來，來說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
自主學(xué)習(xí)82頁內(nèi)容，能敘述生態(tài)系統(tǒng)是如何進行自我調(diào)節(jié)的？
無論是1906年之前的凱巴森林，還是草原生態(tài)系統(tǒng)，每個生態(tài)系統(tǒng)都有這樣的調(diào)節(jié)能力。
3、討論：不同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力一樣嗎？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力更強？
資料提供：一個簡單食物網(wǎng)和一個較為復(fù)雜的食物網(wǎng)，分析某一生物數(shù)量變化對整個生態(tài)系統(tǒng)的影響。
圖片舉例生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。
4、當(dāng)有外來因素干擾生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力時，生態(tài)系統(tǒng)還一定能維持原有的穩(wěn)定性嗎？
自讀80頁第2,3段，思考呈現(xiàn)1906年以后凱巴森林黑尾鹿數(shù)量變化曲線，引導(dǎo)思考。
生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限度的。當(dāng)外來干擾因素超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會失去自動調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致穩(wěn)定性被破壞，破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素都有哪些？
提供材料：圖片展現(xiàn)不同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的場景
人為因素和自然因素都可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去原有的穩(wěn)定性。
練習(xí)題
學(xué)生觀看圖片引入
思考、討論
并總結(jié)
思考、回答
思考、回答
小組討論
交流
觀察
思考、
回答
對比分析
得出結(jié)論
觀察，思考
學(xué)生觀察