《編花籃》教學(xué)設(shè)計


《編花籃》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
唱歌《編花籃》
教學(xué)目標(biāo)
1、 能用歡快、活潑的情緒，優(yōu)美、動聽的聲音，準(zhǔn)確地演唱歌曲，表達(dá)人們對美好生活的向往；
2、 在感受、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列教學(xué)活動中，感受河南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)一步了解民歌的創(chuàng)作方法，拓寬學(xué)生的民族音樂文化視野；
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛地方音樂，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的喜愛；
教學(xué)重難點(diǎn)
用輕快、明亮的聲音來演唱歌曲，唱出河南歌曲的韻味。
準(zhǔn)確演唱歌曲中帶有裝飾音和襯詞的的旋律，一字多音的的演唱。
教學(xué)用具
教學(xué)用琴、多媒體
教學(xué)方法
欣賞法、模唱法、對比法、教唱法、創(chuàng)編法。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
1、教師用河南方言跟同學(xué)們問好。
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：同學(xué)們一定覺得老師今天的問好方式很特別，為什么會用河南話問好呢？大家一會兒就明白了。
（設(shè)計意圖：用河南話引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣。）
2、老師唱《誰說女子不如男》
師：下面老師為大家?guī)硪欢螒蚯硌?，請大家欣賞。
（設(shè)計意圖：教師現(xiàn)場演唱河南豫劇，能讓學(xué)生更加融入豫劇的氛圍中，同時也調(diào)動了課堂氣氛。）
師：誰能告訴老師這是一段什么戲曲？
生：這是我們河南豫劇《誰說女子不如男》。
師:這位同學(xué)們說的非常準(zhǔn)確。這就是我們河南的豫劇《誰說女子不如男》。那今天我們就來學(xué)習(xí)和豫劇有異曲同工之處的河南民歌《編花籃》。（板書課題）
二、初聽歌曲
1.師：請同學(xué)們先來聽一遍，聽得時候體會下河南民歌有什么特點(diǎn)呢？
2.觀看動畫視頻歌曲《編花籃》
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過生動活潑的動畫視頻，初步感受歌曲，并從歌曲中自己找出河南民歌的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性。）
師：誰能來說一說，你從這首歌曲中感受到了河南民歌那些特點(diǎn)呢？
分別找同學(xué)回答，回答完后師總結(jié)。
師：同學(xué)們回答的非常好，那我們通過同學(xué)們的回答，總結(jié)下我們河南民歌的特點(diǎn)就是：節(jié)奏鮮明、吐字清晰、通俗易懂。
三、學(xué)唱歌曲
1、讀歌詞
師：下面請同學(xué)們按照節(jié)奏把歌詞讀一遍，讀的時候，你們可以選擇自己喜歡的方式打節(jié)奏，比如可以拍手拍腿，也可以劃拍子。（設(shè)計意圖：學(xué)生邊打節(jié)奏邊讀歌詞，加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感，也使學(xué)生更容易學(xué)會歌曲中的節(jié)拍。）
師：同學(xué)們的讀的非常好，但是啊有兩個地方讀節(jié)奏不太準(zhǔn)確，我們一起來看一看。
師：我們來看這一句，出現(xiàn)了兩個什么？（師指向八分休止符。）
生：八分休止符。
師：對，那這一小節(jié)的節(jié)奏怎么打呢？你們先自己來試試。
（設(shè)計意圖：學(xué)生先試打節(jié)奏，老師在師范打?？梢宰寣W(xué)生回憶以前學(xué)過的樂理知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性。）
師：同學(xué)們這兩小節(jié)打的非常好，那還有一個地方我們來看一下。
師：同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)這里出現(xiàn)了一個什么？（師指向附點(diǎn)八分音符）
生：附點(diǎn)八分音符。
師：同學(xué)們的知識真豐富，那你們先來打一打這兩小節(jié)的節(jié)奏吧。
（設(shè)計意圖：；每個問題盡量讓學(xué)生回答，可以更好的發(fā)散學(xué)生思維。）
師：好，那下面我們一起來打下這兩小節(jié)的節(jié)奏吧。
師：同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)哪里有附點(diǎn)八分音符呢？
學(xué)生自己找到，并且把節(jié)奏打出來。
2、用河南話讀歌詞
師：同學(xué)們剛才把最難的節(jié)奏都學(xué)會了，有沒有信心在讀一遍歌詞呀。好，那這一遍讀的時候我們來用河南話讀，中不中？
（設(shè)計意圖：教師在課堂中插入河南方言給學(xué)生對話，更調(diào)動了課堂氣氛，也讓學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)這首歌曲。）
3、用“l(fā)an”演唱旋律
師：同學(xué)們通過讀歌詞，有沒有發(fā)現(xiàn)我們河南民歌還有哪些特點(diǎn)呢？
生：我感覺歌詞和押韻，每一句的最后一個字的韻母都是“an”。
師：回答的非常好，是不是呢？（出示課件：籃、丹、山、艷）
好，那下面我們就用“l(fā)an”來唱歌曲的旋律，老師彈一句，同學(xué)們來唱一句。
（設(shè)計意圖：生跟琴唱，先熟悉歌曲旋律。）
4、視唱歌譜
師：同學(xué)們唱的非常好，請同學(xué)們再跟著老師的琴來視唱下歌曲的旋律。
（設(shè)計意圖：通過跟琴演唱歌曲旋律，練習(xí)學(xué)生的識譜能力。）
5、師范唱
師：同學(xué)們唱的真是太棒了！老師也忍不住要唱了，下面老師就先把歌詞填入到我們的旋律中，為大家范唱一遍，中不中？
（師邊彈琴邊唱）
6、學(xué)生唱歌詞
師：下面就請同學(xué)們也把歌詞填入到我們的旋律中，來試著唱一唱吧！
（設(shè)計意圖：師彈一句學(xué)生跟唱一句，讓學(xué)生有時間記住歌曲的旋律，并且更完整的填進(jìn)去。）
7、解決難點(diǎn)
師：同學(xué)們唱的非常好，可是老師發(fā)現(xiàn)，有兩個地方，同學(xué)們填歌詞比較猶豫，咱們來單獨(dú)看一下。
這一小節(jié)帶有河南方言的色彩，因?yàn)楹幽戏窖阅睢熬帯钡臅r候聲音是往上揚(yáng)的，所以加了前倚音，演唱時和豫劇中的甩腔相似，首音加重，凸顯甩腔的特點(diǎn)。
(設(shè)計意圖：通過倚音的學(xué)習(xí)，對比加入倚音和不加入倚音的唱法，感受河南方言在民歌中的運(yùn)用及重要性。）
師：那還有一句，也是我們這首歌曲中最具有河南特色的句子，是哪一句呢？
師：這一句中，出現(xiàn)了我們戲曲和民歌中經(jīng)常用到的襯詞，我們一起來唱一唱。
8、歌曲接龍
師：同學(xué)們真是太聰明了，這么快就學(xué)會了最難的部分，老師相信，這一遍再來唱時，肯定能唱的更好！下面我們來換個方式演唱，來個歌曲接龍，老師來唱前半句，同學(xué)們來唱后半句。
（設(shè)計意圖：通過歌曲接龍的形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)唱，更加調(diào)動了學(xué)生的興趣。）
四、處理歌曲
師：同學(xué)們剛才已經(jīng)學(xué)會唱這首歌曲了，但是老師覺得大家對這首歌曲的情感表達(dá)還不太夠，誰能說說這首歌曲描述的什么樣的情景呢？
生：描述了一群農(nóng)村姑娘上山采摘美麗的牡丹花，巧手編制花籃的情景。
師：說的非常好，那她們是什么樣的心情呢？
生：開心、活潑、愉快。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己描述，使他們自己深入理解這首歌曲的情緒。）
師：對，那就請大家把這些美好的情緒融入到我們的歌曲中，完整演唱這首歌曲吧！
五、創(chuàng)編活動
師：同學(xué)們唱的非常好，仿佛都成了一個個小小的音樂家了，那老師希望同學(xué)們可以把這首歌曲更加豐富的表現(xiàn)出來，你們可以嗎？準(zhǔn)備怎么表現(xiàn)呢？
(生自由回答，可以在歌曲中加入打擊樂器、舞蹈等)
師：老師看到同學(xué)們已經(jīng)迫不及待的準(zhǔn)備創(chuàng)作了，讓老師看看你們自己制作的小樂器！哦！這么多啊，好了，那同學(xué)們開始動起來吧！
（設(shè)計意圖：課前讓同學(xué)們自己制作小樂器，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對音樂的想象力。）
給學(xué)生留充足的時間進(jìn)行創(chuàng)編。
師：好了，同學(xué)們已經(jīng)編創(chuàng)完畢了，老師剛剛發(fā)現(xiàn)呀，這個同學(xué)的舞姿特別優(yōu)美，這個同學(xué)的節(jié)奏特別好，咱們請他們上臺為大家表演表演好不好？
（設(shè)計意圖：請同學(xué)上臺展示，為學(xué)生提供展示的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。）
師：下面就請第一組同學(xué)來打擊樂器，這幾位同學(xué)來跳舞蹈，其他同學(xué)一起來演唱，讓我們一起唱起來跳起來吧！
（設(shè)計意圖：同學(xué)們分組合作，在快樂中表演歌曲。）
六，課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)習(xí)了河南民歌，還感受到了我們家鄉(xiāng)獨(dú)特的文化特點(diǎn)，你們覺得，在這節(jié)課中學(xué)到了什么呢？
（設(shè)計意圖：學(xué)生自由總結(jié)，讓學(xué)生整理歸納本節(jié)課學(xué)到的知識。)
師：希望同學(xué)們在今后的生活中，可以去了解更多不同地區(qū)，不同民族的音樂，把我們的民族音樂、地方音樂發(fā)揚(yáng)光大。
板 書 設(shè) 計

《編 花 籃》
歡快 活潑 開心
2/4 X O X O XXXX X
2/4 X . X X X X . X X

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