教 學(xué) 設(shè) 計(jì)時(shí)間 班級(jí) 授課教師 課題《當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)》教學(xué)目標(biāo)1、   明白同學(xué)交往中產(chǎn)生沖突在所難免，要正確對(duì)待。   2、 通過(guò)溝通交流，學(xué)會(huì)正確化解沖突的智慧。3、改善人際關(guān)系，培養(yǎng)化解沖突的良好心理素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：良好地溝通交流，學(xué)會(huì)化解沖突的智慧。難點(diǎn)：培養(yǎng)化解沖突的良好心理素養(yǎng)。   教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)言：你與家人、同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間相處時(shí)，總會(huì)有一些沖突。這些沖突會(huì)讓人際關(guān)系不和諧，還會(huì)影響你的心情，從而影響同學(xué)們的心理健康。這節(jié)課我們一起探究當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，如何化解沖突。二、新授1、在家庭里，我們偶爾會(huì)與父母有一些矛盾，此外，我們還會(huì)與同學(xué)發(fā)生沖突，發(fā)生沖突時(shí)是怎樣的情形？ （幻燈片）看后，有什么想法？2、同學(xué)間發(fā)生沖突在所難免，同學(xué)間的沖突如果不能得到妥善解決，可能會(huì)帶來(lái)哪些的嚴(yán)重后果？沖突如果處理不好會(huì)造成嚴(yán)重后果，沖突如果處理的好，也有積極的一面，可以加深彼此的友誼。3、探究化解沖突的智慧老師講親身經(jīng)歷的一件事    《被別人寬容，我很感動(dòng)》同學(xué)們是否也有“被別人寬容”的例子？（1）不計(jì)較別人的過(guò)失就叫寬容    寬容既是一個(gè)人的修養(yǎng)，又是交往基本法則。對(duì)別人過(guò)失的寬容，顯示出一個(gè)人的寬廣胸懷，可以將沖突化解于無(wú)形中。思維拓展：寬容他人就要事事遷就他嗎？ （2）心理?yè)Q位就是換一個(gè)位置，站在對(duì)方的角度想問(wèn)題。很多事情，如果我們能站在對(duì)方的角度想想，“將心比心”地看問(wèn)題，就能多一些理解、少一些誤會(huì)，多一些關(guān)愛，少一些摩擦。         當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，我們還有其它化解沖突的智慧的智慧之花   當(dāng)我們與別人發(fā)生了矛盾或沖突,有時(shí)當(dāng)面不好解決,用寫道歉信的方式能收到很好的效果。 近來(lái)，你和誰(shuí)發(fā)生過(guò)沖突？馬上行動(dòng)，寫一封信給他（她），表達(dá)你的歉意。（播放背景音樂）4、沖突大考驗(yàn)（1）當(dāng)同桌和你畫了“三八線”怒氣沖沖地不許你越線時(shí)，你該怎么化解？ （2）當(dāng)媽媽告訴你：“當(dāng)別人打你時(shí)，你一定要回?fù)羲?，不然就是吃虧了?/span>”你該怎么和媽媽說(shuō)？ 三、總結(jié)：    生活是多姿多彩的，偶爾也有不愉快的小插曲。不過(guò)事情總有解決的辦法。別忘了，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，學(xué)著利用化解沖突的智慧。愿我們今后沖突少一些，快樂多一些。    明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容    回想沖突中生悶氣、亂發(fā)脾氣、與人爭(zhēng)吵、動(dòng)手打架 回想同學(xué)間的沖突如果不能得到妥善解決，可能會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果。    聽故事，體會(huì)寬容的意思 思考，交流  體會(huì)寬容對(duì)于化解沖突的重要性  明確寬容要講原則   體會(huì)心理?yè)Q位的作用    主動(dòng)道歉；控制情緒，冷靜下來(lái)；開誠(chéng)布公談一談；請(qǐng)人調(diào)解……  體會(huì)這一招很靈。  寫道歉信   實(shí)踐演練，角色扮演。內(nèi)化化解沖突的心理素養(yǎng)，把同桌當(dāng)成媽媽，全班演練與媽媽發(fā)生沖突時(shí)，該如何勸說(shuō)媽媽。    將學(xué)會(huì)的智慧運(yùn)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中。 板書設(shè) 計(jì)                           當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)                                               寬容待人         學(xué)會(huì)道歉                             換位思考 教 學(xué) 反 思時(shí)間2017.3教師陳曉云班級(jí)五年一學(xué)科心理健康課題當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)教 學(xué) 反 思心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容要在總體把握學(xué)生心理素養(yǎng)培養(yǎng)方向的前提下，以學(xué)生年齡特點(diǎn)為主線，突出心理知識(shí)、心理訓(xùn)練的系統(tǒng)性，堅(jiān)持平等和諧的課堂教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，本節(jié)課，我力求讓學(xué)生多活動(dòng)、多訓(xùn)練、多感悟，從而使學(xué)生能夠把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐。
　　1、本節(jié)課重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，心靈感悟
　　小學(xué)生的心理世界是隱蔽的、復(fù)雜的，心理健康教育活動(dòng)課恰好起到與他們的心理世界溝通的作用?；顒?dòng)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處進(jìn)行體會(huì)、琢磨，產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)如何化解沖突時(shí)，我向?qū)W生提出：“假如你犯錯(cuò)誤得到別人的寬容，你的心情會(huì)怎樣?”， “那么你在別人犯錯(cuò)誤時(shí)是否愿意寬容別人呢？”等問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗(yàn)，有感而發(fā)，反映出真實(shí)心態(tài)。活動(dòng)中，學(xué)生有不同的心靈感悟，我盡量做到對(duì)學(xué)生的回答不妄加評(píng)判，讓學(xué)生說(shuō)出自己心中不同的想法。
    2、本節(jié)課過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，真正體現(xiàn)了教師組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用，教師采取的不是灌輸?shù)姆绞?，而是與學(xué)生處于平等的地位，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，與學(xué)生一起探討問(wèn)題、解決問(wèn)題、共同體驗(yàn)。3、本節(jié)課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)靈活、民主，采取語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等給學(xué)生積極的、正確的心理暗示，加上教師本身積極的心態(tài)、樂觀的情緒，從而達(dá)到了課堂氣氛民主融洽、學(xué)生積極參與活動(dòng)，并獲得良好心理體驗(yàn)的課堂效果。因此，較好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。   培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力點(diǎn)說(shuō)明學(xué)科：心理健康 教者：陳曉云“心理健康”活動(dòng)課不同于其他學(xué)科，不是以傳授知識(shí)為主，而在于提高學(xué)生的心理素養(yǎng)、心理品質(zhì)和心理健康水平。在“心理健康”活動(dòng)課上，學(xué)生不是被動(dòng)接受教育、接受知識(shí)的客體，而是自覺完善自己的主體。“心理健康”活動(dòng)課顯著的特點(diǎn)就在于活動(dòng)。主要的是讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，本節(jié)課采取心理訓(xùn)練（如角色扮演），還有問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、課堂討論等多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)化解沖突的心理素養(yǎng)，掌握化解沖突心理調(diào)節(jié)的能力點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生直接體驗(yàn)到了生活中發(fā)生各種沖突的酸甜苦辣、喜怒哀樂，獲得間接的生活體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)多姿多彩生活的感悟，從而促進(jìn)化解沖突心理素養(yǎng)的內(nèi)化。只有這樣的“心理健康”活動(dòng)課才是學(xué)生喜歡的、實(shí)用的和有效的。      《當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)》一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明深東小學(xué)    陳曉云“心理健康”活動(dòng)課不同于其他學(xué)科，不是以傳授知識(shí)為主，而在于提高學(xué)生的心理素養(yǎng)、心理品質(zhì)和心理健康水平。在“心理健康”活動(dòng)課上，學(xué)生不是被動(dòng)接受教育、接受知識(shí)的客體，而是自覺完善自己的主體。“心理健康”活動(dòng)課顯著的特點(diǎn)就在于活動(dòng)。主要的是讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，本節(jié)課采取心理訓(xùn)練（如角色扮演），還有問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、課堂討論等多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)化解沖突的心理素養(yǎng)，掌握化解沖突心理調(diào)節(jié)的能力點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生直接體驗(yàn)到了生活中發(fā)生各種沖突的酸甜苦辣、喜怒哀樂，獲得間接的生活體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)多姿多彩生活的感悟，從而促進(jìn)化解沖突心理素養(yǎng)的內(nèi)化。只有這樣的“心理健康”活動(dòng)課才是學(xué)生喜歡的、實(shí)用的和有效的。          

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小學(xué)心理健康北師大版 (2013)五年級(jí)下冊(cè)電子課本

第二十一課 當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)

版本： 北師大版 (2013)

年級(jí)： 五年級(jí)下冊(cè)

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