哈姆萊特（節(jié)選）【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能1．讀懂課文的字面意義和深層含義，體會課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)。2．用心品味課文豐富多彩而又個性化的藝術(shù)語言。二、過程與方法1．通過合作探究法，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。 2．通過誦讀品味人物詩化的語言。三、情感態(tài)度與價值觀1．體味莎士比亞詩化的語言，欣賞其節(jié)奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動的詞語表達(dá)的強(qiáng)烈的感情。把握悲憤憂郁的基調(diào)。 2．把握作品主題，理解莎士比亞戲劇的悲劇藝術(shù)美，領(lǐng)會其人文主義理想。【教學(xué)重點(diǎn)】1．了解莎士比亞及其作品，理解作品的主題。2．體會人物的思想感情，結(jié)合人物的語言分析人物的心理。【教學(xué)難點(diǎn)】1．把握哈姆萊特復(fù)雜的人物性格；品味詩一般的語言。2．理解本劇充溢的人文主義理想及強(qiáng)烈的反封建意義。【課時安排】2課時【教學(xué)過程】【第一課時】一、導(dǎo)入人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下許多讓人扼腕長嘆的悲劇故事。誰來為大家舉例？ （梁山伯與祝英臺、劉蘭芝與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉） 同學(xué)多舉的是愛情悲劇，除此以外還有哪些？大家可知道莎士比亞著名的四大悲劇是哪四部？ 教師歸納：《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《羅密歐與朱麗葉》。其中又以《哈姆萊特》最為著名。今天我們就來了解這部名著。二、作者簡介莎士比亞，1564年4月23日出生于英國中部斯特拉福鎮(zhèn)一個富裕市民家庭，少年時代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會，增加了他的生活經(jīng)驗(yàn)。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。從1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。 學(xué)生識記： 1．威廉?莎士比亞（1564——1616），文藝復(fù)興時期英國偉大的戲劇家和詩人，他的作品是文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的杰出代表，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。 2．主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。 3．馬克思贊譽(yù)他是“人類最偉大的戲劇天才”。 相關(guān)鏈接： 1．文藝復(fù)興運(yùn)動：是以歐洲新興資產(chǎn)階級復(fù)興古代希臘、羅馬文化為特點(diǎn)的反封建教會的思想文化運(yùn)動。其思想體系是人文主義思想。文藝復(fù)興運(yùn)動對歐洲文學(xué)藝術(shù)的繁榮，對哲學(xué)和科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。文藝復(fù)興是一個統(tǒng)一的思想文化運(yùn)動，這種思想以“人”為中心，反對以“神”為中心；反對神權(quán)、神性，宣揚(yáng)人權(quán)、人性，是新興資產(chǎn)階級的思想體系和世界觀。人文主義所說的“人”，實(shí)質(zhì)上是理想化了的資產(chǎn)階級自身和資產(chǎn)者個人，其思想基礎(chǔ)為人性論：肯定人的價值，贊美人對愛情和幸福的追求，推崇知識，主張平等。 2．人文主義：人文主義是歐洲文藝復(fù)興時期資產(chǎn)階級反對封建斗爭的思想武器，也是這一時期資產(chǎn)階級進(jìn)步文學(xué)的中心思想。這時的斗爭鋒芒是針對中世紀(jì)封建主義世界觀，特別是天主教會的宗教世界觀的。人文主義思想的主要內(nèi)容是：用人性反對神權(quán)；用個性解放反對禁欲主義；用理性反對蒙昧；擁護(hù)中央集權(quán)，反對封建割據(jù)等。三、背景介紹莎士比亞生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時代。為了資本主義的發(fā)展，在思想領(lǐng)域新興的資產(chǎn)階級文藝對封建文化展開了激烈的斗爭，這就是歐洲歷史上著名的“文藝復(fù)興”時期，莎士比亞就是這一時代最杰出的戲劇家和詩人。本劇取材于12世紀(jì)的一部丹麥?zhǔn)?，作者用人文主義的觀點(diǎn)，把這個只是單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改寫成一部深刻反映時代面貌、具有強(qiáng)烈反封建意識的悲劇。四、劇情介紹丹麥王駕崩，但幽魂不散，將被害真情告于哈姆萊特王子。王子叔父克勞迪斯服喪未滿二個月，即霸占先王后并繼承王位。丞相波羅尼斯依附奸賊，強(qiáng)迫女兒奧菲利婭與王子絕交，奧菲利婭之兄雷歐提斯亦從中作梗。王子裝瘋賣傻騙過所有的人，為證實(shí)幽魂所言真假，導(dǎo)演一場老王被毒殺無言短劇，請新王和新后觀賞，叔父當(dāng)場色變?；屎笈c王子對話，丞相躲在幕后偷聽，為王子所誤殺。奧菲利婭難忍情人發(fā)瘋及失父之痛投河自盡，引起雷歐提斯心頭之恨，與克勞迪斯共謀陷害王子。比劍時在劍鋒放毒，并在賞酒時下劇毒，皇后誤飲毒酒。雷歐提斯背后攻擊王子，自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，一切皆為新王所設(shè)計(jì)，王子報(bào)了仇，死前托咐友人霍拉旭將真相告白于天下。課文節(jié)選的是第三幕第二場，講的是哈姆萊特通過導(dǎo)演一出“戲中戲”來證明叔父的罪行，決心復(fù)仇的故事。五、整體感知1．學(xué)生自讀課文，小組合作梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。                        戲前安排        戲中               戲后         哈姆萊特   親自導(dǎo)演         啞劇            窺出陰謀 戲中戲     交代朋友          演出            決心復(fù)仇國王表現(xiàn)   問戲名           站起來           不舒服                  問情節(jié)           讓人點(diǎn)火把      發(fā)脾氣2．完成“思考?探究?練習(xí)”二，進(jìn)一步把握劇情。 明確：哈姆萊特讓演員演一出情節(jié)跟自己父親的死狀相似的戲，并讓好朋友霍拉旭從旁觀察叔父的表情。他導(dǎo)演這場“戲中戲”的目的是想試探國王和王后，證實(shí)叔父殺父娶母、篡權(quán)奪位的罪行。 3．思考以下幾個問題： ① 上演“戲中戲”的目的是什么？② 哈姆萊特對奧菲莉婭說的話有何特點(diǎn)？為什么？ ③ 國王看戲時有何表現(xiàn)？說明了什么？ ④ 國王看戲后有何表現(xiàn)？說明了什么？ 學(xué)生分組討論后明確：①目的是試探叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。②哈姆萊特故意坐在奧菲莉婭身邊裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語。目的是讓人們尤其是國王認(rèn)識到哈姆萊特是因戀愛失意而瘋了，從而放松對王子復(fù)仇的警惕。 ③國王先問“情節(jié)”有沒有要不得的地方，說明他心照不宣，內(nèi)心已明白哈姆萊特的用意，同時擔(dān)心殺人陰謀被人揭穿。 ④國王臉色陰沉、坐立不安，不等戲演完就騰地站起來，并大聲吩咐人點(diǎn)起火把來?；厝ヒ院?/span>“非常不舒服”“發(fā)脾氣”。這一切反常的表現(xiàn)都表現(xiàn)了罪惡被人揭穿時煩躁、害怕的復(fù)雜的心理狀態(tài)。 【第二課時】一、分角色朗讀。由同學(xué)們自薦8位同學(xué)進(jìn)行表演，通過分角色朗讀使同學(xué)們能更好的體會到莎士比亞戲劇語言的特點(diǎn)。二、體會莎士比亞戲劇的語言特色。莎士比亞是世界公認(rèn)的語言大師，他的語言豐富而富于形象性。如課文中哈姆萊特時而高雅、時而粗俗、時而晦澀難懂的語言，就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動和他復(fù)雜深沉的個性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的長篇獨(dú)白，更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時，展示了莎士比亞語言的豐富性和生動性。莎士比亞還善于運(yùn)用人物之間富有強(qiáng)烈的對比性的語言，來突出人物形象。有正反面形象之間的對比，也有正面同類人物之間的對比。如哈姆萊特的激情和深沉與克勞狄斯的陰沉和邪氣，哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對比，他們的語言都適合各自的身份地位及個性特點(diǎn)，真可謂各如其人，各有個性。莎士比亞還善于運(yùn)用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。明喻如“我的幻想也就像鐵匠的砧石那樣黑漆一團(tuán)了”，暗喻如“我過的是變色蜥蝎的生活”，借喻如“一響空槍”等，這些語言就極富抒情性和形象性。例子很多，同學(xué)們可在閱讀欣賞中注意品味的人，也許是個快樂王子。 三、分析人物形象哈姆雷特理想崇高、思想深刻，在一個“脫了節(jié)”的時代立志重整乾坤，但他又耽于沉思、自責(zé)、自我懷疑，加之憂郁與孤獨(dú)，于是一再拖延復(fù)仇計(jì)劃。他身上集中體現(xiàn)著文藝復(fù)興運(yùn)動中人文主義者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及他們的迷惘、矛盾和痛苦，反映著16～17世紀(jì)初人文主義思想的危機(jī)。哈姆雷特的精神苦悶具有超越時空的意義，他已成為世界文學(xué)中不朽的典型形象。分析哈姆萊特這個人物形象，怎樣看待哈姆萊特的憂郁和延宕？哈姆萊特是古代丹麥的一個王子，他是一個人文主義形象。這是一個充滿矛盾的形象。一方面他接受了人文主義的影響，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美。而現(xiàn)實(shí)生活的一系列意外打破了他的理想。于是他要為父報(bào)仇，可是他內(nèi)心又是矛盾，因?yàn)樗氲牟还庵皇菫楦笀?bào)仇，而是扭轉(zhuǎn)整個乾坤。在這樣艱巨的任務(wù)面前，他想要行動也行動不起來，加上他性格過于內(nèi)向、審慎及單槍匹馬的處境，使他感到猶豫。因此最后只能是與敵人同歸于盡。他的悲劇既有罪惡勢力過于強(qiáng)大的客觀原因，也有其內(nèi)存性格弱點(diǎn)的主觀原因。所以，哈姆萊特的悲劇是時代的悲劇，是人文主義者的悲劇。1 對人類報(bào)有美化的看法，充分肯定人的價值。哈姆萊特認(rèn)為“人類是一件多么了不起的杰作”，是“宇宙的精華！萬物的靈長！”。2 主張人與人之間平等互愛，反動封建等級制度。要求士兵對自己敬愛。和霍拉旭以朋友相稱。3 強(qiáng)調(diào)智慧和理性。安排“戲中戲”來證實(shí)自己的想法。性格特征：（猶豫、延宕）猶豫：猶豫并不是他的天性，而是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，理想破滅時所引起的一種精神狀態(tài)。在猶豫的同時，哈姆萊特變得更加清醒、更加深沉。延宕：有其更深刻的社會原因，那就是在復(fù)仇的過程中他意識到自己的行動已不單是為父報(bào)仇，而是要重整乾坤。在重整乾坤的偉大目標(biāo)前，哈姆萊特想要行動，但又不知如何行動，這就造成了他行動的拖延。（主觀）延宕的另一個原因是惡勢力過于強(qiáng)大，而時代與人文主義的局限性又決定他不可能去依靠群眾、反動群眾因此只能孤軍奮戰(zhàn)，最后終于被惡勢力吞沒。哈姆萊特的悲劇已不僅僅是個人的悲劇，而是人文主義者和整個時代的悲劇。（客觀）三、文章主旨通過矛盾沖突塑造了一個內(nèi)向深沉、有著痛苦與彷徨復(fù)雜情感的人文主義思想家的典型人物。展示了當(dāng)時波瀾壯闊的歷史圖畫，深刻地反映了先進(jìn)的人文主義理想與英國黑暗現(xiàn)實(shí)尖銳復(fù)雜的矛盾。 四、小組合作，共同探究一千個觀眾就有一千個哈姆萊特，描述一下你心中的哈姆萊特。該劇的悲劇沖突是建立在性格沖突之上的，性格產(chǎn)生了行動，行動導(dǎo)致了沖突，沖突導(dǎo)致了流血，終至造成悲劇。哈姆萊特嫉惡如仇的高尚品質(zhì)，使他把替父復(fù)仇、重整乾坤當(dāng)作他生命的整個存在。在那特定的歷史條件下，這種性格注定哈姆萊特走向滅亡。哈姆萊特如果是一個麻木不仁而不是憂郁王子，和他叔叔和平共處，相安無事，過著榮華富貴的生活，等著繼位就可以了。正因?yàn)樗膫ゴ蟮谋拘院筒煌菜椎木窬辰鐚?dǎo)致了悲劇的結(jié)果。 拓展閱讀： “哈姆萊特難題”生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題；默然忍受命運(yùn)的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把它們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？死了；睡著了；什么都完了；要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創(chuàng)痛，以及其他無數(shù)血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結(jié)局。死了；睡著了；睡著了也許還會做夢；嗯，阻礙就在這兒：因?yàn)楫?dāng)我們擺脫了這一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟將要做些什么夢，那不能不使我們躊躇顧慮。人們甘心久困于患難之中，也就是為了這個緣故；誰愿意忍受人世的鞭撻和譏嘲、壓迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費(fèi)盡辛勤所換來的小人的鄙視，要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生？誰愿意負(fù)著這樣的重?fù)?dān)，在煩勞的生命的壓迫下呻吟流汗，倘不是因?yàn)閼峙虏豢芍乃篮螅瑧峙履菑膩聿辉幸粋€旅人回來過的神秘之國，是它迷惑了我們的意志，使我們寧愿忍受目前的磨折，不敢向我們所不知道的痛苦飛去？這樣，重重的顧慮使我們?nèi)兂闪伺撤?，決心的赤熱的光彩，被審慎的思維蓋上了一層灰色，偉大的事業(yè)在這一種考慮之下，也會逆流而退，失去了行動的意義。 【教學(xué)反思】第一課時。作者及劇情簡介，自讀，畫下常識和人物名字。讓預(yù)習(xí)了，但真正看了嗎？有的學(xué)生甚至看了全劇，但多數(shù)人的書是痕跡沒有。此時講解也只是我一人講解的獨(dú)角戲，或我和幾個學(xué)生間的互動，于是我采取基于閱讀實(shí)況的方法，讓在課堂上默讀、朗讀或分角色讀，只要讀了，就有自己的心得。這也和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣（不同文體應(yīng)明確不同的預(yù)習(xí)方法。應(yīng)教給預(yù)習(xí)方法）沒有養(yǎng)成有相當(dāng)?shù)年P(guān)系，這次就借機(jī)會培養(yǎng)吧。我同時板書字詞和人物定評。課前有學(xué)生說，這課人物性格簡單，好把握，于是我就直接板書定評。實(shí)際，哈姆萊特的性格并不好深入體會，人文主義等思想學(xué)生真是難有感受，只是淺淺閱讀后感覺人物簡單，就是復(fù)仇而已。這淺層次理解只能在深入分析性格后再擴(kuò)展。教參也說，節(jié)選部分哈姆萊特的基本性格特征并不明顯，這是實(shí)情，且人文思想更難體會出。如何突破淺理解，是難點(diǎn)。作業(yè)：結(jié)合評論，畫下有深刻內(nèi)涵的句子、利于分析人物心理的句子，在一些詞句后做點(diǎn)評批注，明確——必須有自己的批注，沒多有少也行，沒有的話，你的書起不到應(yīng)有的作用，就不如自己撕了。一生嘆氣，那就先撕吧。 第二課時。點(diǎn)評交流，深入分析，后半成了我自己講了。先巡視各自課本里的點(diǎn)評多少，多數(shù)是每頁一兩處，太少了。后部分比劍精彩處，有的學(xué)生竟然沒點(diǎn)評，是不是和本周六要月考因而語文的時間又被擠有關(guān)。（能否在課上進(jìn)行此項(xiàng)任務(wù)，分出章節(jié)，先獨(dú)自點(diǎn)評，再小組交流。應(yīng)該指導(dǎo)點(diǎn)評，可平時的講解分析不就是點(diǎn)評嗎？只是那是老師講的、或同學(xué)們共同說的。還是應(yīng)該單獨(dú)訓(xùn)練。）（考試應(yīng)設(shè)計(jì)此種題型）按情節(jié)先后進(jìn)行點(diǎn)評交流，深入分析。情節(jié)梳理，三大塊，和霍拉旭談話，答應(yīng)奧斯里克，比劍同歸于盡。和霍拉旭談話層次。展示教本，看看我畫下的句子及點(diǎn)評。共同進(jìn)行，畫了哪些句子，寫了什么。“我心里有一種戰(zhàn)爭”？心理矛盾，痛苦，彷徨。什么矛盾？為什么說他的處境比叛徒還難受？什么處境？要報(bào)仇，但會殃及無辜；已經(jīng)傷害了幾個無辜的生命，造成了情人的心碎死亡，朋友的反目與成仇；后悔自己魯莽，但魯莽可能真正成事，深謀遠(yuǎn)慮有時不一定能辦成事；到底要不要魯莽，看來，無論怎樣，冥冥中的力量早已安排好了。心理復(fù)雜，既想復(fù)仇，又怕傷人，可看出他在復(fù)仇問題上還是猶豫的，善良，不愿傷及無辜，重感情、友情，一個人文主義者的形象；父被毒害，母被霸占，王位被篡，于私于國都需挺身復(fù)仇，一個堅(jiān)持正義、反對血腥專制的人文主義者的形象；這兩部分交織在年輕的他身上，一系列的災(zāi)難和突變讓稚嫩的心靈難以承受，他痛苦，不復(fù)仇，痛苦，復(fù)仇，也痛苦，人無能無力的情況下總是歸結(jié)為天命、命運(yùn)。他只好將難解的矛盾推給命運(yùn)，相信天命了。為什么說處境難要和叛徒相比？正直，年輕貴族的尊嚴(yán)。（這里分析之后，后面的反復(fù)問良心及上天注定就好理解了，既分析了心理、性格，又分析了形象的社會意義）（不過，學(xué)生也呆了。怎么能看出這么多？相比寥寥幾字的點(diǎn)評，太單薄了。這和學(xué)生對全劇及人文主義等背景不了解有關(guān)）國王公文。借刀殺人，陰險(xiǎn)狡詐。殺兄篡位，殘暴，要滅掉王位可能的繼承人，但卻以護(hù)其避難的溫情面孔呈現(xiàn)出來，實(shí)則是暗地借刀殺人，極其狡詐陰險(xiǎn)，名是一盆火，暗是一把刀，相逢開口笑，伸腿使絆腳。偽造國書，除掉信使。機(jī)智。良心不安。自我寬慰，打氣。“你想，我是不是應(yīng)該——”，兩個疑問，一個假設(shè)，其中還有一個反問，一方面表明決心復(fù)仇，又表明猶豫不決，自問，又企求霍拉旭能堅(jiān)定他的決心。最后還是感到除去信使使生命剎那間了結(jié)，又后悔自己的誤殺，同情雷歐提斯的遭遇。他的猶豫，憂郁。（以上分析把關(guān)鍵的需明確、補(bǔ)充的地方已經(jīng)基本處理了。后文比劍部分完全可以學(xué)生相互再點(diǎn)評。可惜為了趕進(jìn)度，我講述為主了）  奧斯里克什么樣的人？為什么答應(yīng)比劍？是個反映遲鈍，任由哈姆萊特嘲諷的人嗎？我先把定評介紹，以及插科打諢的作用，讓學(xué)生記錄，然后提出此問。學(xué)生似乎有興奮。挑戰(zhàn)。看似任由嘲諷，實(shí)則逢迎拍馬；看似套話連篇，啰里啰嗦，實(shí)則不忘任務(wù)，拐彎抹角，或贊雷歐提斯的高尚品質(zhì)，或贊他的高超劍術(shù)，都在激起哈姆萊特的自尊，都在唯恐最后哈姆萊特不接受比劍。這是個有權(quán)謀的老政客。議論水蒼蠅。裝瘋賣傻，借機(jī)罵人。比劍前“隨時準(zhǔn)備”“隨它去”，表明了什么？出于對雷歐提斯的同情，出于貴族青年的尊嚴(yán)，出于對誤傷大臣的悔恨，出于對天命的認(rèn)識，盡管可能會想到里面有陰謀，他還是接受了比劍。對生命的尊重、對友情的尊重、對尊嚴(yán)的愛護(hù)，促使年輕的人文主義者接受了挑戰(zhàn)，也表明他的復(fù)仇沒有周密的計(jì)劃，任由發(fā)展。魯莽，稚嫩。 由衷的同情和歉意。真誠贊美對方。善良美好的天性。雷歐提斯有所感動。國王催促，著急呀。再聊下去，怕比不成了。換劍。陰謀詭計(jì)的一環(huán)。一樣長嗎？關(guān)注公平，但沒想到有涂毒這樣的有辱貴族尊嚴(yán)、有辱決斗聲譽(yù)的詭計(jì)。正直、年輕的他怎么也想不到國王陰險(xiǎn)卑劣到這程度。實(shí)際也應(yīng)該想到，能往國王耳朵眼灌毒藥，就不能往劍尖上抹毒藥嗎。年輕啊，輕敵啊，或者過于自信了。一劍沒中，國王著急，喝酒，迫不及待。二劍中了，王后愛子還是感覺酒有問題，替喝。國王怎么制止的，能換詞嗎，加詞嗎？話不能暴露陰謀。真關(guān)心王后嗎？是怕暴露吧。因?yàn)樗皇桥园?。如果真心救王后會怎么安排？找借口，停止比賽，救王后。他不是，還在陰險(xiǎn)地激將。雷歐提斯，二劍后，哈姆萊特有句挑逗的話，激起雷的斗志，但還是猶豫，心理上尋求國王的支持，即便國王激將，他良心仍受譴責(zé)。哈光明正大，沒有猜忌，再次提醒，激起了雷的狠心。刺中，奪劍反刺。國王溫情地喝令分開。發(fā)現(xiàn)王后留些，國王怎么掩飾的？ 雷的懺悔。 哈的吃驚、憤怒。抓住最后機(jī)會，刺中。 國王臨死的話。不是懺悔，還是在騙人，想讓人救他，“不過受了點(diǎn)傷”。 兩人的原諒。 關(guān)注哈最后的話，為什么不讓霍拉旭死？人間是冷酷的，生命和這個世界不值得珍惜了。這也是他接受比劍的心理因素之一吧。 

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6* 哈姆萊特（節(jié)選）

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