《一名物理學(xué)家的教育歷程》【教學(xué)目標(biāo)】1．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中的思想內(nèi)涵。2．引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)，體會科學(xué)精神。3．引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)其探求未知世界的興趣，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)。 【教學(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。【課時安排】1課時【教學(xué)步驟】一、激趣導(dǎo)入有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來，就搬來了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一個問題，沉思起來，忘記了自己正在做什么，猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛，馬上想到：人為什么會筆直的掉下來？看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。他想到這里，馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌子前，提筆把自己的這個想法記了下來。遇事愛思考探究，常常從小事中受到啟發(fā)，這就是當(dāng)代偉大的物理學(xué)家——愛因斯坦的探索品質(zhì)。那他對物理學(xué)家加來道雄的影響又是怎樣的呢？二、整體感知（一）作者簡介（學(xué)生預(yù)習(xí)完成）明確：加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。（二）題目解析（旨在檢測預(yù)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力）1.“教育”作何解釋？     2.“歷程” 一詞說明本文在組材方面有何特點？  （三）文本解析1.文章可分幾個層次，各層內(nèi)容是什么？（學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂展示）2.對作者影響較大的童年兩件趣事是指？（學(xué)生總結(jié)概括，教師提問總結(jié)）3.從這兩件事中總結(jié)梳理教育軌跡。（學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語句并概括）三、研讀探究（一）質(zhì)疑解難（學(xué)生小組合作，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，集中討論解決文中含義豐富的詞句）預(yù)設(shè)問題：（學(xué)生篩選并整合文中信息完成）1. “鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的？2．作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？（二）藝術(shù)手法（學(xué)生從上述標(biāo)書中總結(jié)概括）（三）科學(xué)精神的含義（學(xué)生歸納總結(jié)）四、學(xué)以致用蘇軾說過:“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！蔽锢韺W(xué)家的理論也許過于艱深，但其中的道理和日常生活是相通的。本文作者對鯉魚世界遐想的故事，給了你怎樣的啟發(fā)？（學(xué)生思考完成，當(dāng)堂展示評比）（設(shè)計意圖：感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。）   五、作業(yè)設(shè)計作者關(guān)于“鯉魚科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢？假如有一位動物（狗、貓、雞、燕子等）科學(xué)家，專門研究人類的某些行為，它寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。那么請你試著替這位“動物科學(xué)家”做一回代筆人，不少于600字。 附板書設(shè)計：童年             青年              成年鯉魚世界的幻想（想像）          建立實驗室 （實踐）   理論物理學(xué)家愛因斯坦故事（興趣）科學(xué)精神：好奇心（興趣）——想像力——實驗（踐）精神

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7.2* 一名物理學(xué)家的教育歷程

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