【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解文中揭示的項羽的悲劇性格；
2．體會緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場面及個性化的人物語言；
3．掌握文中出現(xiàn)的實詞、虛詞和文言句式。
【學(xué)習(xí)重點】
把握緊張場面對揭示人物性格的作用。
【學(xué)習(xí)過程】
一、學(xué)法指津
步驟一：課前預(yù)習(xí)。
1．查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀；
2．查注釋，初步了解文意，掌握課文訓(xùn)練重點中要求理解的詞語的含義；
3．查資料，了解與課文有關(guān)的背景材料。
步驟二：課文分析。
1．析主旨，明確全文情節(jié)發(fā)展過程。
2．析人物，把握主次關(guān)系及作者態(tài)度。
3．析特色，了解文章的寫作特點。
二、問題探究
1．鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景？
明確：劉邦、項羽都有南面稱孤的野心。當(dāng)年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：“大丈夫當(dāng)如此也！”項羽也曾自負(fù)地說：“彼可取而代之！”秦王朝覆滅后，劉、項矛盾日趨激化，對農(nóng)民起義的勝利果實則拼死相爭。
2．鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的？
明確：宴前（非正面交鋒）劉被動項主動，兩告兩定。曹無傷告密是導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布；項伯夜告卻是一個轉(zhuǎn)折點，緩和氣氛。項羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風(fēng)正云散”；劉邦見項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。
宴中（正面交鋒）劉被動項主動，三起三落。范增“數(shù)目”“舉玦”，一起；召項莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項羽“按劍而跽”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險消彌于無形。
宴后（非正面交鋒）劉主動項被動，兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動局面。項羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。
3．從鴻門宴斗爭中試分析劉、項性格特點。
明確：項羽“自矜功伐”、“為人不忍”。“輕信項伯，許諾善遇劉邦，一不忍；聽信劉邦，不應(yīng)范增，二不忍；寬容樊哈，產(chǎn)生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍?！币陨喜蝗探跃壸皂椨鹱择婀Ψ?，這一切不僅使他喪失了殺劉邦的時機(jī)，而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎”。相比之下劉邦則復(fù)雜多了：既膽怯又勇敢（聞項怒則怯，赴宴會則勇）；既機(jī)智又狡詐（拉項伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者則詐）；既能屈又能伸（先破秦先道歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮）；既知人善任又善納忠言（以張良為佐并聽從其建議）等。
【達(dá)標(biāo)檢測】
1．下列各句加橫線的詞讀音、意義有錯誤的是：（ ）
A．如今人為刀俎（wéi，是）
B．沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相（wéi，做）
C．為擊破沛公軍（wéi，替）
D．大王為人不忍（Wéi，做）
E．且為之奈何（wéi，對待）
F．吾屬今為之虜矣（wéi，被動）
G．若屬皆且為所虜（wéi，被動）
2．屬賓語前置句的是：（ ）
A．大王來何操
B．亞父者，范增也
C．貪于財貨
D．若屬皆且為所虜
3．找出下列各句中的通假字，并寫出本字：
①距關(guān)，勿內(nèi)諸侯
②愿伯具言臣之不敢倍德也
③旦日不可不蚤自來謝項王
④今者有小人之言，令將軍與臣有卻
⑤請以劍舞，因擊沛公于坐
⑥張良出，要項伯
閱讀下面兩段文字，按要求答題。
（甲）項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重?！谑琼椡跄吮瘧嵖犊?，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”歌數(shù)闋，美人和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。
（乙）高祖還歸，過沛，留。置酒沛宮，悉召故人父老子弟縱酒，發(fā)沛中兒得百二十人，教之歌。酒酣，高祖擊筑，自為歌詩曰：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”令兒皆和習(xí)之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數(shù)行下。
4．解釋詞意：
壁（ ） 闋（ ）
和（ ） 悉（ ）
故（ ） 發(fā)（ ）
5．《垓下歌》與《大風(fēng)歌》分別表現(xiàn)了項羽、劉邦此時怎樣的心情？
《垓下歌》：
《大風(fēng)歌》：
6．項王、劉邦都“泣數(shù)行下”，他們的心理有什么不同？

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