北師大版二年數(shù)學(xué)下冊第五單元算得對嗎教案
目標
培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識和能力，初步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
2．讓學(xué)生用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問題，體會到運用數(shù)學(xué)的樂趣。
3．通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會加減法的驗算，并通過加減法驗算方法的交流，讓學(xué)生體會算法的多樣化。
重點
初步學(xué)會加減法的驗算，并用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問題。
重點
突破
讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識，根據(jù)加減法的互逆關(guān)系，理解并掌握加減法的驗算方法。
難點
體會算法的多樣化，正確熟練地運用驗算方法進行驗算。
難點
突破
學(xué)生通過自主探究，結(jié)合教材中所給出的不同范例，理解算理，突破難點。
教法
情境教學(xué)法；分析比較法；自主探究合作交流法。
學(xué)法
自主探究，合作交流是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生從已有的知識出發(fā)，去探索加減法的驗算方法，通過合作學(xué)習(xí)和自主探索弄清算理。
課前
準備
教師
多媒體課件。
學(xué)生
筆，計數(shù)器，草稿等。
過程
引入
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加法和減法，現(xiàn)在來做一做下面幾個題目。
多媒體出示：
37+179= 169+57=
236-36= 227-188=
學(xué)生先計算，然后觀察這四個算式和結(jié)果，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。教師適時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)加、減法之間的關(guān)系。
探新
師：同學(xué)們，你們常常到書店去買書嗎？和同桌互相說說你們在書店買書時付錢的經(jīng)過。
同桌交流并匯報。
師：誰能向全班同學(xué)講一講？指名學(xué)生發(fā)言。
課件出示教材第56頁情境圖。
師：今天，淘氣和笑笑一起到書店去買書。
同學(xué)們仔細看圖，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生仔細觀看情境圖，尋找數(shù)學(xué)信息。舉
手自由回答自己觀察到的信息。
師：同學(xué)們觀察得真仔細，了解了這么多的數(shù)學(xué)信息，你們能根據(jù)自己了解的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生自由提問，教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地把“應(yīng)付多少元？售貨員阿姨算得對不對？”這一問題板書在黑板上。
師：我們怎樣才能驗證售貨員阿姨算得對不對呢？今天我們首先就要來學(xué)習(xí)加法的驗算，看看售貨員阿姨到底算對了沒有。
（板書課題：算得對嗎）
【設(shè)計意圖】情境引入，緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并培養(yǎng)觀察能力。
1.多媒體出示教材第56頁第一個問題。
小組討論匯報。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：
生1:老師，我們小組認為把兩套書的價格加一遍，如果等于256元，就說明售貨員阿姨算得對。
生2:我們小組認為用256元減去其中一套書的價格，如果等于另一套書的價格，就說明售貨員阿姨算得對。
師：同學(xué)們說得很好，下面就請大家用自己的方法，來驗算一下售貨員阿姨算得對不對。
學(xué)生列式計算，通過計算結(jié)果說明售貨員阿姨算得是對的。
教師小結(jié)：要想知道一個加法算式算得對不對，我們可以把兩個加數(shù)交換位置后，再加一次，來驗算；也可以用和減去其中的一個加數(shù)，看看是不是等于另一個加數(shù)來驗算。
【設(shè)計意圖】發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)討論，歸納出加法驗算的幾種方法，這比單純的老師去講解，更容易讓學(xué)生接受和理解。
2.多媒體出示教材第56頁第二個問題。
師：剛才我們幫淘氣解決了“買兩套書，付256元，售貨員阿姨算得對不對？”的問題?，F(xiàn)在淘氣遇到了新的問題，他付給售貨員阿姨300元，找回44元，對不對呢？請大家再幫幫淘氣算一算。
學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)，聽取學(xué)生的發(fā)言，收集有效的驗算方法。
學(xué)生匯報交流。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出驗算方法和結(jié)果。
可能有的學(xué)生用300減去44進行驗算，也可能有的學(xué)生用256加44進行驗算，教師對這兩種驗算方法都要給予肯定和鼓勵，同時還要對驗算方法作適當(dāng)?shù)姆治雠c點評，讓學(xué)生明確加、減法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
引導(dǎo)學(xué)生歸納減法驗算方法，教師小結(jié)：（1）用被減數(shù)減去差，看看結(jié)果是不是等于減數(shù)；（2）用差加上減數(shù)，看看結(jié)果是不是等于被減數(shù)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過解決問題，來探索減法的驗算方法，學(xué)生能較深刻地領(lǐng)會加減法之間的關(guān)系，同時也提示學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活。讓學(xué)生體會驗算方法的多樣化，使其思維得到發(fā)展。
鞏固
1．學(xué)生獨立完成教材第56頁“計算并驗算”一題。教師巡視，對有困難的學(xué)生給予幫助。
學(xué)生反饋匯報，全班集體訂正。
2．課件出示教材第57頁“試一試”。
師：請同學(xué)們仔細觀察這幾題，算一算，再說一說這些題目錯在哪里？想一想，為什么會犯這樣的錯誤？
學(xué)生觀察錯題，通過計算，尋找錯誤原因。
小組內(nèi)選派代表匯報。教師對學(xué)生匯報中的遺漏給予補充。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報，歸納錯誤原因：
（1）計算進位加法時，忘記把進位加上；（2）排豎式時，把題目抄錯；（3）豎式數(shù)位沒有對齊；
（4）整百數(shù)減三位數(shù)時，退位錯誤。
3．師：同學(xué)們，我們在計算時常常會出錯，可是有些錯誤是可以避免的。請大家說一說，減少計算錯誤有什么好方法？
學(xué)生自由舉手發(fā)言。
教師對學(xué)生的回答進行整理，歸納出減少錯誤的方法：計算后驗算一遍、不要忘記進位和退位、不要抄錯題······
【設(shè)計意圖】通過對錯題的分析，找出錯誤原因，歸納出減少錯誤的方法，能更好地讓學(xué)生避免作業(yè)中類似錯誤的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生認真計算的好習(xí)慣。
小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
（1）：
（2）：
（3）：
反思
加減法驗算是學(xué)生第一次接觸，所以應(yīng)該緊扣教材，通過教材創(chuàng)設(shè)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生找出問題，由此引入加減法的驗算教學(xué)。學(xué)生通過合作探究，弄清了如何對加減法進行驗算，并且在解決問題的過程中，加強了加減法互逆關(guān)系的認識，而且還對加法的交換律和加減法各部分之間的關(guān)系有了初步認識。在教學(xué)“試一試”這一環(huán)節(jié)時，教師重點放在錯誤原因的分析和減少錯誤方法的歸納上，使學(xué)生體會到了無論是計算還是驗算都需要認真仔細，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并理解驗算也是判斷計算正確與否的一個方法。
但是本節(jié)課也存在一些不足之處：沒有很好的強調(diào)驗算的書寫格式，直接導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時書寫不規(guī)范，所以教師在教學(xué)中還要重視板書，將計算過程正規(guī)、工整的寫出來。
板書
算得對嗎
1．加法的驗算：（1）調(diào)換加數(shù)的位置，再算一遍；（2）和一加數(shù)＝另一個加數(shù)。
2．減法的驗算：（1）被減數(shù)一差＝減數(shù)；（2）差十減數(shù)＝被減數(shù)。

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版本： 北師大版

年級： 二年級下冊

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